2022年县委教育改革调查情况汇报.docx

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1、2022年县委教育改革调查情况汇报 2、学前教化管理滞后。一是行政管理体制紊乱，管理职责不清，规范幼儿教化管理须要教化、公安、民政、司法、交通等多部门参加，有的部门履行职责不到位。乡镇人民政府根据有关条例应履行幼儿教化属地管理职责，但多数没有履行到位。教化部门只有业务检查指导权，乡镇政府也无权取缔非法办园，结果导致无序办园行为严峻，据调查统计，我县无证幼儿园已达267所，占全部幼儿园的97%。二是平安管理乏力，不少幼儿园存在校舍、食品、卫生、交通平安隐患，有的幼儿园设在废弃的房屋中，有的幼儿园接送幼儿车辆严峻超载，有的幼儿园生活环境肮脏、食品卫生没有保障。三是常规管理缺位，多数幼儿园没有日常管

2、理规章制度，教学无目标，教材不规范，教学无方法，学前教化小学化，表现出“自发、逐利、无序”特点。从事幼儿教化的老师素养普遍较低，待遇较差，流淌性较大，爱岗敬业精神不强，多数把幼教事业当作是临时性工作，一有机会就走人。二、我县教化工作存在的主要问题和缘由分析教化网点布局不适应经济社会发展，亟需调整。调研中了解到，随着我县经济社会的快速发展，我县中学教化大而不强，义务教化不均衡，学前教化不规范，布局已严峻滞后，不利于我县教化发展，分析如下：1、中学教化资源大量闲置，学校定位不够精确中学教化资源非常珍贵，但我县却大量闲置，一是资产闲置，我县中学可解决20XX0学生就学，这就意味着每年可接纳20XX名

3、以上初中生进入中学就学，但是每年实际进入中学就读的初中生约为20XX20XX人，结果导致多数中学资源闲置。我们这次调研统计到，县五中有10个教室和大量寝室闲置，县四中还可容纳500人就读和寄宿，县职高还可以容纳XX人，县一中老校区假如不办高三补习班，将有可以容纳20XX多人的教室和600人的学生公寓，英才中学还可容纳500人，琴海学校可容纳700人，这还不包括早已停止招生的私立庭坚中学和试验中学。教化部门供应的数据查明，我县已开办的中学学校还可容纳20XX余名学生入学，中学学校“吃不饱”状况假如不赐予解决，将始终存在。二是师资闲置，一些中学学校即使学生数连年锐减，也没有调出老师，结果出现有的老

4、师没课上或教学任务畸轻的现状。造成这种局面的缘由，是对中学教化决策缺乏科学认证，盲目支持的结果。中学学校定位不精确表现在三个方面，第一，县一中的规划不够精确，一是一味做大一中挤占了其它中学发展资源，加大了一中管理难度。省教化厅曾发文要求中学规模必需限制在在校生为20XX人至20XX人间，目前我县集中财力物力人力做大一中不符合教化规律；二是新老校区的合并没有必要性、合理性，社会各界普遍持反对看法。其次，民办中学定位不够明确，我县民办学校在县委、县政府支持下发展壮大，为我县教化事业发展作出重要贡献，但其定位始终较模糊。一是性质定位不准，我县实行的是民办公助体制，投资商负责硬件设施建设、老师聘请管理

5、，政府赐予民办学校适当的师资支持。在工作实践中政府赐予多少师资才是适度的，在民办学校任教的公立老师该不该享受双份工资（财政工资和学校聘任补贴工资）始终是教化界人士争论的话题，已经影响老师队伍稳定；二是职能定位不清，民办学校的招生规模及招生对象定位随意性大，影响了学校布局，如琴海学校创办时定位为九年一贯制学校，以义务教化阶段为主，待条件成熟时才允许发展为十二年一贯制学校，结果，该校一起先主要招中学生，目前中学生已占在校学生数70%。教化规划的变更，必定造成教化管理的混乱；三是职业教化发展环境不优，职业类学生数不到普高学生的20%，与国家下达的普高与职高学生数1比1指标相差甚远，其它如资金扶助、骨干专业老师配备留用和专业相配套的基地、教学设备等，没有赐予实惠政策，使职业教化发展呈现萎缩态势。