2022年角的初步认识教案 .pdf

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1、名师精编精品教案角的初步认识说课稿乌鲁木齐市第 22 小张根山一、说教材 ：角的初步认识是人教版义务教育课程标准小学数学第三册的内容，这节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是今后进一步学习几何图形的基础。 角在日常生活中随处可见， 通过让学生看、找、画、折、做等形式，知道角的组成和画法。二、说教学重难点：知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角, 难点是引导学生画角的方法，使学生直观感知角的大小与边的长短无关。三、说教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，学会用直尺画角。2、能力目标：通过教学，培养学生观察能力，动手操作能力，语言表达能力。3、情感

2、目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的密切关系，从而养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神。四、说教法学法：角的认识对于学生来说比较抽象，因此为了帮助学生更好地认识角，这节课运用了观察、操作、演示、自学讨论等方法，充分遵循了感知表象概念这一认知规律，采取了找一找， 做一做、画一画等教学手段， 在实践活动中掌握知识、形成能力。让学生在动手中思维、在观察中分析，调动他们的学习兴趣，做到教法、学法的最优结合。五、说教学过程：（一）激趣导入揭示课题：同学们，我们在生活中经常会接触到这样的物体，看看这些物体，他们有角吗？( 课件演示 ) 师生共同揭示课题“角的初步认识”看到这个课题

3、，你想知道些什么？学习些什么？（设计意图） 1、首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。2、让学生谈一谈自己的发现，把学生带入到尝试新知识的境界。（二）自主探索获取新知 1 、出示课本 38面图，在这些图形中哪些地方有角呢？谁愿意指一指，说一说。 （演示课件）2、学生尝试画角：学生看书后，画一个自己最喜欢的的角。然后师生通过讨论、再次画正确的角。3. 并说出角的各部分的名称。 （课件演示）（设计意图） 1、在实践中充分感知角，充分调动学生学习的积极性，自主性。2、通过学生画角，既加深了对角的感性认识，掌握了角的各部分的名称，又培养了学生思维的创造

4、性。（三）实践操作得出结论实践活动 :1 、启发学生用纸片折角。 （视频）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页名师精编精品教案学生说折角的过程 . ，并指出角所在的位置，最后学生评价作品，展示作品。2、 引导学生制作活动角， 用两根硬纸条和一个图钉， 做活动角 ( 四人为一组 ) 。让学生边操作边思考， 怎样可以得到一个较大和较小的角？（视频）学生观察讨论：角的大小与什么有什么关系呢？（课件演示）师生共同讨论总结：角的大小与边的长短无关与两边叉开的大小有关。（设计意图） 1、孩子的智慧来自于指尖，让孩子们动手实践，既符

5、合了儿童认识事物的规律，也体现了他们的年龄特征。2、安排这一讨论，渗透角的大小与边的长短没有关系，利用多媒体形象地展示了这一知识点。（四）巩固练习拓展延伸1、辨一辨下面图形中哪些是角，哪些不是角？（课件演示）2、一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？（小组讨论，每个人试着剪一剪：（课件演示）3、拓展题练习： 在我们的日常生活中哪些地方有角呢？谁愿意说一说？（视频）（设计意图） 1、通过辨一辨，剪一剪的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。2、拓展题的设计，体现了新课标的理念，展示了生活中处处有数学，学生的发散性思维也得到了提高。（五）回顾新知反馈总结这节课

6、开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？你有什么收获？（设计意图：这个环节简短明了让学生自主解决，充分体现了学生的主体和教师的主导作用。六、说教学效果：本节课的总体设计体现了尝试，探索，创造的教学原则， 立足于学生的实际，使学生既学到了生活中的数学，又形成了多种能力，收到事半功倍的效果。角的初步认识教学内容：教材第 38、39 页教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，学会用直尺画角。2、能力目标：通过教学，培养学生观察能力，动手操作能力，语言表达能力。3、情感目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的密切关系，从而养成良好的学习习惯，培养他们的创

7、新精神。教学重难点 ：知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角, 难点是引导学生画角的方法，使学生直观感知角的大小与边的长短无关。教学准备：师：准备可以活动的角，多媒体课件精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页名师精编精品教案生：准备白纸，硬纸条，剪刀，图钉教学过程：（一）激趣导入揭示课题：同学们，我们在生活中经常会接触到这样的物体，看看这些物体，他们有角吗？( 课件演示 ) 师生共同揭示课题“角的初步认识”看到这个课题，你想知道些什么？学习些什么？（二）自主探索获取新知 1 、出示课本 38面图，在这些图形中哪些地方有角

8、呢？谁愿意指一指，说一说。 （演示课件）2、学生尝试画角：学生看书后，画一个自己最喜欢的的角。然后师生通过讨论、再次画正确的角。3. 并说出角的各部分的名称。 （课件演示）（三）实践操作得出结论实践活动 :1 、启发学生用纸片折角。 （视频）学生说折角的过程 . ，并指出角所在的位置，最后学生评价作品，展示作品。2、 引导学生制作活动角， 用两根硬纸条和一个图钉， 做活动角 ( 四人为一组 ) 。让学生边操作边思考， 怎样可以得到一个较大和较小的角？（视频）学生观察讨论：角的大小与什么有什么关系呢？（课件演示）师生共同讨论总结：角的大小与边的长短无关与两边叉开的大小有关。（四）巩固练习拓展延伸

9、1、辨一辨下面图形中哪些是角，哪些不是角？（课件演示）2、一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？（小组讨论，每个人试着剪一剪：（课件演示）3、拓展题练习： 在我们的日常生活中哪些地方有角呢？谁愿意说一说？（视频）（五）回顾新知反馈总结这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？你有什么收获？（设计意图：这个环节简短明了让学生自主解决，充分体现了学生的主体和教师的主导作用。教学反思：本节课的总体设计体现了尝试，探索，创造的教学原则， 立足于学生的实际，使学生既学到了生活中的数学，又形成了多种能力， 收到事半功倍的效果。 教学中充分体现了以学生为主，教师引导的教学方法，让学生真

10、正成为课堂的主人，充分调动学生学习的积极性， 学生学习的积极性很高， 学习效果也很好， 我的心情也非常好。教师组点评：1、本课教学思路清晰，层次清楚。2、充分体现了课该理念，让学生真正成为课堂的主人。学生学习的积极性很高，学习效果很好。3、教师引导的很到位，充分起到了引导者的作用。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页名师精编精品教案精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页名师精编精品教案圆的认识” -说课稿乌鲁木齐市第 22 小张根山一教材分析（一

11、）教学设计理念地位学情：人教版数学第十一册圆的认识是在学生认识了长方形、正方形、三角形等平面图形后所要认识的小学阶段的最后一种图形。学生认识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化积淀。本课教学针对的是六年级学生， 他们已初步具有处理信息和网络上自主学习的能力，特别是结合远程多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，远程多媒体教育网络成为学生学习的重要平台。理念设想：学生不是一张白纸， 有着丰富的生活体验和知识积累。数学教学应适合学生认知水平， 建立在学生主观愿望及知识经验上。提供充分活动和交流机会， 引导学生自主探索， 理解掌握基本的数学知识技

12、能思想及方法经验，加强数学与生活的联系，彰显美学价值，让学生感受到圆与人们的生活、建筑、人文艺术和实际应用等息息相关。（二）目标设置根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际情况制定以下教学目标。1 知识目标：认识圆各部分名称，掌握圆的特征和画圆的方法。2 技能目标：在已有知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆，培养学生实际操作能力。3 情感目标：通过生动画面、 图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值。根据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点即通过多媒体认识圆各部分名称，掌握圆的特征。教学难点在于掌握圆的特征，能熟练地画圆。(三)教法、学

13、法根据本课的目标设置和重难点特制定1 教法：以学定教、合作探究如情景陶冶法等。2 学法：顺学而导、互助学习如师生互动学习法等。二教学流程精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页名师精编精品教案（一）情景导入通过多媒体、课件演示，创设情景，展现大自然中随时都有圆的存在。让学生感受到圆的神奇进而激发学生的学习兴趣,顺利地导入到新课之中。 （课件展示，宇宙星际、其它星球、 地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物体如鲜花等）（二）探究新知1、创作圆：学生在准备好的纸上作圆，方法工具不限。同时教师课件演示一两种作圆的过程方法

14、，以启迪学生。 ）2、学生完成后我会提问：（1）你是用怎样的方法画的？在学生作答间我会适时做出科学的评语“固定的一点叫做圆心，用字母O 表示。从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，用字母 r 表示。通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d 表示。 （课件圆的画面及各部分的名称展示）（2）同时根据课件图片请学生分析圆上、圆内、圆外和圆心各指什么？我再适时讲解加深学生的理解。3、学生探索（1）此时我会播放课件 -以半径旋转并标有直径的圆，请学生观察分析并且提问你发现了什么？学生会发现直径是半径的两倍等。(2)我再结合课件图片总结：圆的半径在旋转中，与圆的直径重合时，半径只有直径的一半，由此得出

15、：r=d/2 d=2r 给答对的学生给予奖励、以激励学生的积极性。（同时课件展示两个分别以半径和直径旋转的圆）(3)接下来我会再问“那圆有多少条半径和直径呢？为什么？学生自己看着旋转的圆自己总结， 我适时做出评述圆的半径有无数条、直径也有无数条、 在同圆或等圆中所有的半径相等直径也相等，圆心确定圆的位置、 半径确定圆的大小4、知识延伸（1）我会向学生提问：刚才同学们画圆时都用到了些什么工具和方法啊？和大家交流借鉴一下经验好吗？学生： 学生会说出不同的方法和工具我再课件播放（可能会用到的工具如硬币、线、笔、圆规等）。（2）此时我会装作很着急的样子向学生问：老师想画一个直径8 厘米的圆可不可以用一

16、块钱的硬币哦？为什么啊？生：学生会从大小不符合等方面来说明不行。 此时我又会说那我要是想画一个半径6 厘米的圆又该怎么办呢？为什么啊？生：可能会比较为难 （我再适时从大小符合以及方便等方面慢慢导出学生说出用圆规画）（）接下来我再小结得出画大小不同的圆我们通常用圆规来画-并播放课件圆规确定半径的方法以及圆规画圆的方法的重复过程（并得出结论用圆规画圆可以画出大小不同的圆、 也可以得到我们想要的圆， 再次论证得出半径越大， 圆就越大。半径越小、圆就越小）（三）知识反馈1、请同学们用圆规画出一个半径5 厘米的圆并用字母标出圆心、半径和直径，画好之后相互检查以巩固刚才所学的方法。2、测试、学生举手回答并

17、说出理由（课件展示）A 图（1）中直径是（）半径是（）B圆规两脚分开距离是4 厘米，画出的圆直径是（）C图（ 2）中长方形的长是（） ，宽是 （）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页名师精编精品教案3、解释生活中的圆的相关运用如：（1）车轮为什么是圆的？（2）飞标标靶的靶圈为什么是圆的？我会适时引导加以巩固。（四）知识拓展1 史料连接，有关圆的知识、名言、名句以及网页链接等，通过课件展示使学生体会到圆所蕴涵的历史与文化积淀、激发学生学数学、 用数学的激情以及在以后的数学学习中更加用心。 （课件展示）2 圆与生活（课件展

18、示圆与人们的生活如鲜花、日落、小桥流水、雄壮美丽的建筑物以及日常生活中常见的一些体现有圆的应用的物体等等，使本课知识得以拓展，学以致用，体现数学来源于生活而又返回到生活中去，使学生感受到学数学、用数学，数学无处不在。 ）三、板书设计圆的认识直径 半径无数条r=d/2 d=2r 四、结束语本课设计把网络环境下的探索学习和认知活动相整合，让学生在发现中研究、在研究中再创造， 使发现与创造成为数学课堂的主旋律。以上只是我个人的看法和做法，如果有什么不足之处还请在坐的各位评委和老师们多多指教，谢谢大家精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页