《景阳冈》教学设计及说课稿.docx

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1、景阳冈教学设计及说课稿 珠碧江学校集体备课教学设计 人教版小语五年级下册第五单元教材解读及教学设计 主备人卢秀云 一、单元教材解读 本单元以“中国古典名著之旅”为专题，展示了悠悠中华的优秀文学篇章。安排了根据司马迁史记中著名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和；有根据我国著名古典历史小说三国演义中的“草船借箭”的情节改写的草船借箭；有根据水浒传第二十三回选编的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。除了以上课文，还安排了“口语交际.习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等教学内容。 这组教材采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名

2、著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。 二、单元学情分析 本单元的学习，是架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁。不仅要理解主要内容，感受名著中的人物形象，体验阅读名著的乐趣。还要处理好课外阅读与课文之间的关系，引导学生用不同的方式进行阅读，要阅读整本的书。可提出具体、易行、准确的读书要求，还必须进行必要的检查。举行班级读书会是一个较好的实现课内外阅读融合的有效途径。 三、单元教学目标： 1要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 2

3、感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 3让学生弄懂比较复杂的因果关系，其次感受栩栩如生的人物形象。 4重在引导学生以“借”为主线，按事情发展顺序了解草船借箭的全过程，从而感受诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 5是一篇近代白话文，着重引导学生透过故事情节，对文中武松武艺高强、豪放、倔强、勇敢、机智的性格和无所畏惧的英雄气概的个性特点有所把握，感受名篇语言的精彩、情节之生动。 6也是一篇近代白话文，根据本文的语言表达特点，教学时，以读为主线来安排教学过程，感受集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。 四、单元教学重难点： 1本单元会认生字36个，会

4、写22个。 2正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，感悟故事中的人物形象。 3用自己的话讲讲这些故事。掌握缩写文章的方法 4了解故事之间的内在联系，体会人物的爱国情操。 五、单元课时安排 1315课时 20景阳冈教学设计 一、课例解读 景阳冈是根据我国著名古典小说水浒传第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放。勇武而又机敏的英雄性的性格。 二、教学思路 先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本情况。 与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁 指导学生朗读，感受武松这一人物形象。 1了

5、解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 2感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 歌曲好汉歌 搜集相关资料 1课时 一课时 一、激趣导入，明确阅读要求 （播放好汉歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。） 前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈） 1你们了解水浒传吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。） 2指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写

6、打虎的部分多读几遍。 （2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 （3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 3学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？ （1）理清课文思路，了解段与段的联系。 （2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。 二、根据阅读要求，自读自悟 1把课文读正确、读流利。 2老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。 3四人小组交流学习情况 三、检查自学效果、组织交流 1学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。 （课文的813自然段写“武松打虎”，除此之外，14自然段主

7、要写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。） 2抽查四人小组读“武松打虎”段落。 3在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ （1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。 突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边” 一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？ （“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一

8、个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。） 描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 （2）根据交流，重点品读相关的句子。 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。） 比比看，谁最像武松。 4“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？

9、又是通过什么描写来表现人物形象的？ 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。 “别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。 “就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。 “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。 通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。?”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际

10、上与打虎的内容有着密切的关系。 5武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富 四、自主探究、交流收获 1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？ 2小结：水浒传就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅读的乐趣。 五、课外拓展 1阅读水浒传。 2.收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。 20景阳冈 施耐庵水浒传 喝酒（语言） 上冈（心理）豪放无畏 打虎（动作）机智勇敢 下冈 景阳岗说课

11、稿 景阳岗是我国明代著名的长篇小说。它主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。我以前教此文，更多是重视知识的教学，这期我教这篇课文时把它分为四大版块来讲。在讲课文之前先让学生认真预习，了解故事的时代背景。上课前看录像水浒传中武松打虎片段。让学生对武松这个人物有一个比较全面的了解后，再讲课文学生就有话可说了。 在教学时我采用多种形式引导学生学习积累语言，并且体现让学生自主选材，主动积累。调动学生学习的积极性，做到因人而异。课文重点是通过学生自主学习，自渎自悟，整体感知和理解课文，还学生自主性。因此，在教景阳冈一文教学中，不能穿新鞋走老路，让课堂上多姿多彩，

12、结合学习新课标的体会。联系课堂实际，谈谈对景阳冈一课的教学构想。 我在设计这篇课文教案时是抓住人物的特点讲的，其四部分分别是： 一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生各个举手发言，非常踊跃。 1、豪爽“这酒真有气

13、力”。 2、倔强、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道 不付你钱！再筛三碗来”体会出武松的。 、武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”。 3、勇敢、“就有大虫，我也不怕”。、“这是店家的诡计，吓唬 那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。 4、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了 三碗的，就醉了，过不得前面的山风。” 5

14、、胆量过人。、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有 大虫，我也不怕。” 、武松看了看笑道：“我怕什么！” 、细想了一会，说道：“怕什么，只管上去，看看怎 么样。” 、武松自言自语道：“是人自己害怕了，不敢上山。”最后我小结，的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武松真是倔强。刚才这同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，这就是通过语言体会人物特点的方法。 二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。 提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）扳书力量超人机敏胜人 （1）

15、、力量超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打” 、机敏胜人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨，三“闪”? 这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑一掀一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会栩栩如生

16、，你的文章就会更加具有感染力 三、打虎后速下冈，抓心理见特点教学这段时我让学生反复读课文，理解作者写这段的用意提问：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由四、课外小问题，课内大辩论这是一篇阅读课文，可外延伸很重要，于是我抓住：提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？” 1小组讨论交流，大家畅所欲言。 2集体交流，根据同学们的意见，分成正反两方，进行小组辩论赛。学生进行了热烈的辩论， 然后教师小结：同学们各抒已见，都有各自的观点。但我们应该认识到在古代，人类还不能主宰自然，老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己，除了打虎，没有其他的办法，当然，现在人类有了主宰自然的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。当然，我们学习这一课，并不是要学习武松机智、勇敢的精神。因为在我们的生活中，这种精神是不可缺少的因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者饿写作匠心，因此，在教学中教师必须做到“尽职而不越位，出手而不牵手。”鼓励学生进行有创意的表达 景阳冈说课稿来自费尔教育。点这里回到顶部