《爱莲说》最新省级一等奖优质课的教案(教学设计).docx

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1、爱莲说最新省级一等奖优质课的教案(教学设计) 爱莲说最新省级一等奖优质课的教案 教学目标： 1、朗读、背诵爱莲说，并把握字、词、语句，疏通文意。 2、学习本文托物言志和衬托的手法。 3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质 教学重点： 学习本文托物言志和衬托的手法。 教学过程： 一、精彩开篇，解题导入 莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句） 古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一

2、篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进爱莲说，和作者一同分享莲之美。 二、走近作者，结识大儒 周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，借花述志。 三、体裁点击，了解文体 “说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。 那么课文标题“爱莲说”可以

3、怎么解释？ “爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。 四、美文美读，感知莲之韵：（外在美） 1、听录音，然后朗读： 注意听准字音、节奏、语气、语调 、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音 蕃（fn）颐（y）濯（zho）淤（y）涟（lin） 蔓（mn）亵（xi）噫（y）鲜（xin）有闻 齐读课文。要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。 4.疏通字词，翻译课文 5.思考下列问题 （1）、请你从课文中找出描写莲花的句子。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 (2) 、作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子

4、。 生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖 体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清 风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉 （3）、作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。 莲，花之君子者也。 五、合作交流，探究莲之魂：（内在美） 、作者借花喻人，托物言志，揭示了花中蕴涵的君子品质，请把描写莲花的句子与象征君子品质的句子连线。 莲君子 莲之出淤泥而不染不与世俗同流合污 濯清涟而不妖不攀附权贵 中通外直独立高洁 不蔓不枝美名远扬 香远益清纯真自然不显媚态 亭亭净植内心通达行为正直 可远观而不可亵玩自尊自爱令人尊敬 2、本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？有何用意？

5、哪几句，揭示了三种花的象征意义？结尾一段用了几种不同句式语气，可以看出作者对这几种花持什么情感态度？（学生分组讨论） 花象征情感态度句式作用 莲花花之君子者赞美（反问句）主旨 （周敦颐）不同流合污，清正廉洁，特立独行的君子 菊花花之隐逸者惋惜（肯定句）正衬 （陶渊明）洁身自好，清高自许，逃避现实的隐逸者 牡丹花之富贵者讽刺（感叹句）反衬 （世人）贪慕富贵，追名逐利的浊世俗人 托物言志高洁志趣 3、开篇两个“独”，结尾的“鲜”“何人”“宜”字，各有何表达效果？一处“独”：遗世独立，洁身自好，难能可贵，肯定； 二处“独”：直面俗世，正直高洁，特立独行，赞赏。 “鲜”，难能可贵，肯定；（肯定句） “

6、何人”，不满，自赏自豪；（反问句） “宜”：讽刺揶揄，鄙视。（感叹句） 小结： 作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间,特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。这样的追求，今天对我们仍有积极的教育意义。 3、学了本文后，你愿做以上哪一类人呢？ 我们应该像周敦颐那样，保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 六、拓展延伸，学用托物言志 仿照托物言志的方法，用“我爱- ，因为它-”的句式造句。 示例： 1、我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 2、我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。 板书设计：