2022英语课题开题报告_1.docx

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1、2022英语课题开题报告英语课题开题报告1各位领导、各位专家、各位代表、老师们：大家好!特别兴奋代表课题组来做重庆市第六届基础教化科研课题“传统初中英语教学的继承与创新”的开题报告，请各位领导、各位专家、各位代表、各位老师提出修改看法。 我的报告分以下五个部分:一、课题探讨的背景、意义和价值二、课题探讨的主要内容三、课题探讨的预期目的四、课题探讨的依据、方法、步骤、措施五、课题探讨的成果一、课题探讨的背景、意义和价值在近10年的英语教学生涯中，我们经常在传统初中英语教学与素养背景教化下的英语教学彷徨。在传统初中英语教学下，我们为了应试一味的进行学问的传授，而忽视了对学生学习语言，运用语言实力的

2、培育。其实，在此过程中，我们内心感到深深的担心-因为我们知道，学生的创建力，学生的自主性，学生的特性与天性在被埋没。近年来，素养教化渐渐走进我们的教学中。在实施素养教化的过程中，我们尝试着以人为本，以学生为中心，培育学生学习语言，运用语言的实力。在此期间，由于环境的限制，又让我们深深感到传统初中英语教学某些东西在我们教学中具有不行替代的优越性。这就促使我们想到：传统初中英语教学具有不行替代的优越性的部分，须要我们去继承；同时，结合素养教化，结合时代的发展，我们又要对传统初中英语教学某些方面进行创新-在这样一个背景下，我们提出了这个课题：传统初中英语教学的继承与创新。二、 课题探讨的主要内容（一

3、）传统初中英语教学的优势与继承传统英语教学是强调以老师为中心，课堂主要以老师讲授为主。它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。在这一板块我们打算从传统英语教学方法的步骤、传统英语教学的老师角色定位和传统英语教学的某些教学方法上进行探讨。从传统英语教学步骤上。传统英语教学方法我们可以简称为主复新巩布五步骤。事实上，这五步骤是一个很为科学的步骤。对于组织课堂，复习旧课，传授新学问，新学问的巩固运用是一个缜密的科学环节。从传统英语教学的老师角色定位上。在传统英语教学中，老师处于中心地位。老师可依据学生的实际水平因材施教，刚好地更改教学内容，改进教学方法，并利用老

4、师丰富的阅历和阅历对课文进行声情并茂的讲解。在传统英语教学中，老师是课堂的主体，老师主体能够刚好的把课堂内外的各种因数进行运用，把国内外的各种最先进的理念刚好的应用到教学中去，而不须要等到整个整个教化教学制度的变革才去运用某些适时的先进的教化理论。从传统英语教学的某些教学方法上。在传统初中英语教学中，老师经常强调学生的朗读，背诵与记忆。事实上，在学习语言中，朗读，背诵与记忆是一个基本的，不行或缺的实力。我们现今素养教化下的英语教学，要培育学生的听说读写的实力，朗读，背诵与记忆的实力仍旧是一个很重要的基本功。在传统初中英语教学法中，有很多是我们在现阶段的英语教学中须要学习和借鉴的。我们应当努力挖

5、掘出传统英语教学的精华，把新时代下的英语教化办得绘声绘色。（二）传统英语教学方法创新传统英语教学方法具有它无可争议的优势，但是，它的弊端也是自不待言的。传统英语教学是强调以老师为中心，课堂主要以老师讲授为主。在此种形式下，重老师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。只把学生看成是灌输学问的容器，而未把学生当做学习的真正主子；从而导致人的主体性、能动性、独立性的没有得到充分的发挥。同时，在传统英语教学中学生学习理论学问与现实运用的严峻脱节。由于受“应试教化”的影响，课堂教学一般只重学问传授，轻全面素养提高；传统英语教学模式的最大弊端，是教与学都为一个目的应付考试，老师重

6、学问轻实力训练，学生学了难以实战。这一点上，是和语言学习的宗旨大相冲突的。传统初中英语教学有着它有优势的一面，但是他的弊端也是自不待言的。这就呼喊着我们教化工作者在教学中对传统英语教学方法的诸多方面进行创新。李岚清副总理指出:“素养教化从本质来说,就是以提高国民素养为目标的教化。”这是从教化哲学的角度在教化目的层次上对素养教化概念的一种规定。从社会教化上看，素养教化是指，依据人的发展和社会发展的实际须要，以全面提高全体学生的基本素养为根本目的，以敬重学生主体性和主动精神，注意开发人的才智潜能，注意形成人的健全特性为根本特征的教化。以培育创新精神和实践实力为重点的素养教化是当今教化改革的主旋律，

7、课堂教学则是培育学生创新精神及实践实力的主阵地。要培育具有创新精神的学生,就要求具有创新精神的老师运用创新的教法实施创新的教化。实施初中英语教学的创新教法实践，我们打算从以下方面入手。1、从某些教法和教学环节上进行创新教法的教化实践。 我们打算在课堂教学导入、课堂教学方法、课堂提问、课后作业四个方面进行创新教法的教化实践。多样化的热身导入是课堂教学的重要一环。“好的起先是胜利的一半”，在课题的起始阶段，自然、恰当和精彩的导入可以快速集中学生的留意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，消退其他课程的持续思维或心理杂念的干扰，提高学习效率。因此，导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关重要的作用

8、。多变的教学方法单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。因此，在教学中我们应当实行敏捷多变的教学方法开放性的课堂提问培育学生的创建性思维是培育学生创新实力的关键。课堂提问对指明思维方向，创设思维情景，培育学生的创建性思维等方面起着特别重要的作用。陶行知先生说：“到处是创建之地，每天是创建之时，人人是创建之人。”但是学生的创新意识、创建实力不是一朝一夕形成的，要靠老师长期有意识地培育而成的。不拘一格的答案充分调动学生主动的思维，为课堂的教学作好铺垫。生活化的作业创新的英语教学不仅要把课堂教学与生活实际联系起来, 使语言生活化，课堂生活化, 课后作业同样须要生活化。2、从英语教学的某些

9、内容进行创新教法的教化实践。 词汇教学的创新教法的教化实践英语词汇教学的重要性 随着我国新课标的实施，英语教学重点集中在语用、语篇、交际实力和学习策略探讨等方面，而词汇的地位好像日趋下降。而在学习英语过程中，很多学生都遇到“过不了词汇关”这一问题。离开了有效的词汇学习，语言学问的驾驭便无从谈起，实际实力的培育也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。语言学家博林格曾指出“任何一个驾驭了一门外语的人都清晰地知道，主要时间都是花在驾驭这门语言的词汇上面的”。现有的词汇教学法存在的问题 在词汇教学中，大多数老师在教课文生词时只是先将文章后面的生词领读两到三遍，而后再讲解教材中出现的生词词义，甚至有

10、些脱离了原文，干脆依据课后的词汇表选择他们认为的重点生词，讲解词义或用法。这种简洁的词汇处理方法不符合学生的认知规律，造成了学生对生词学习的厌倦心情，即使在老师讲解之后，学生依旧对课文的生词的词义和用法模糊。以致于他们不能够用这些新词去表达个人的思想，沟通自己的情感，这就是为什么学生的英语运用实力低下缘由之一。同时，学生词汇学习的目标不明、方法不当，奢侈了珍贵的学习资源。现今，不少学生在学习词汇过程中缺乏指导，只顾机械地死记硬背，虽然单词的拼法和意义都很清晰，但却不知如何运用。现有的词汇教学法存在的问题，这就要求我们教学工作者进行创新性的教学实践，让词汇教学法多样化，既不能片面追求新、异而使课

11、堂教学留于形式，更不能够故步自封、墨守成规，使词汇教学活动枯燥、呆板而没有新意。老师要用好学生的记忆、遗忘规律，调动学生的听觉、视觉、触觉和动觉等多中感官来提高单词的识记效果，并通过不断强化练习来防止遗忘，达到温故知新、熟能生巧的效果。听说教学的创新教法的教化实践听说的重要性创新教化下，英语教学更倾向于语言的运用和好用性即更注意听，说的教学方式，最终达到使学生们在运用语言的过程中更有效的驾驭语言目的。听说所存在的问题在以往的教学规划及其相应的考试制度下，学生的听力和口语实力得不到有效的训练。很多学生语法娴熟，驾驭词汇量达标，然而却听不懂，说不出。对英语这门语言而言，仍是当今全球通用性最强的语种

12、。21世纪是经济科技一体化共同发展的世纪，假如我们学生仍旧听不懂，说不出，中国在参加世界竞争中，也必将丢失很多珍贵的机会。对于所面临的学生语法娴熟，驾驭词汇量达标，然而却听不懂，说不出问题，这就要求我们教学工作者进行创新性的教学实践，驾驭学生的认知规律，创新出一些按部就班的方法，来提高学生的听说实力。读写教学的创新教法的教化实践三、课题探讨的预期目的通过以上对传统初中英语教学优势与弊端的分析，对于传统英语教学，我们不能全盘否定，它有着它合理存在的一面。当今英语教学探讨中那种极端化的倾向，即在有些人看来，英语教学不是“现代”的好就是“传统”的好，两者之间好像对立，而没有什么互补或融合之处。这种看

13、法是有害而无益的。我们所要探讨的最终目的是：既要挖掘出传统英语教学的精华，又要和现代素养英语教学有机地结合起来，通过我们教学工作者对某些教法、教学环节和英语教学的某些内容进行创新教法的教化实践上来转变学生他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。四、课题探讨的依据、方法、步骤、措施（一）课题探讨的理论依据多元智能理论建构主义理论素养教化理论（二）课题探讨的主要方法 将文献探讨法和行动探讨法作为主要方法贯穿于整个课题探讨过程中，同时辅之以数据分析法。在探讨过程中始终坚持专家与课题组老师相结合，理论与实践相结合，探讨与推广相结合。使整个探讨过

14、程成一个有机结合的整体(不论是传统的,还是现代的)。 将阅历总结法、视察法、文献探讨法和行动探讨法有机结合。在探讨过程中阅历总结法、视察法、文献探讨法对于本课题传统初中英语教学的优势与继承这一块的探讨是具有很大的价值的方法。在探讨过程中,随时视察、收集、记录老师在初中英语教学中所运用的一些具有优势的传统英语教法，进行评价，整理和收集资料。通过反思小结，写好案例汇总，并随时与其它学校进行阅历沟通，对其功课例组织撰写总结或论文，刚好推广探讨成果。将试验法、比较法、调查法、访谈法、个案分析法作为本课题的一种重要的探讨方法加以运用。在进行创新教法的教化实践这个板块上，试验法、比较法、调查法、访谈法、个

15、案分析法将会是很重要的方法。（三）课题探讨实施步骤本课题的探讨步骤总体上是根据“前期打算课题开题制订方案按步实施中期评估反馈评价调整方案接着实施全面总结”的基本程序进行，探讨与推广贯串于整个过程之中。1、打算酝酿阶段（20xx年3-5月）利用周末及平常休息时间，再次钻研大纲，吃透教材；学习中小学英语教学与探讨，并树立创新的素养观，找出试验的依据，再而建立课题组，设计探讨课题，并向上级申报课题。2、课题开题（20xx年10月）依据上级批复确定课题，并进行课题开题。3、制定课题初期方案，并进行反复论证（20xx年10月-20xx年11月）4、试验尝试阶段（20xx年11月-20xx年1月）根据试验

16、方案进行试验。并分阶段小结，调整和改进试验方案。5、中期评估并调整方案（20xx年1月-20xx年6月） 对前期探讨进行评估总结，并刚好修整方案。6、接着实施（20xx年7月-20xx年4月）7、结题评议阶段（20xx年4月-20xx年6月）对学生英语素养进行纵向、横向评比后，以论文形式进行结题总结。（四）课题探讨详细措施：1、 成立领导小组：组长：李高校（校长，党支部书记，中学高级老师） 成员：林泽友（主管教学副校长，中学一级老师） 黄 晴 （校团委书记，中学二级老师） 管发勇（英语学科负责人，中学一级老师）2、主研人员及分工课题组组长：李高校，主要负责课题的组织，管理，指导和经费保障。课题

17、主研人员：黄晴，负责传统初中英语教学的优势与继承的探讨；郑辛酉、黄小琼，负责从传统英语某些教法和教学环节创新上的探讨；张建、杨小琼，负责从英语教学的词汇内容上进行创新探讨；王文超、李厚菊，负责从英语听说教学的创新探讨；林泽友、管发勇，负责各个板块最终状况的收集，最终以文字形式呈现探讨成果。五、课题探讨的成果1、预期成果：预期成果有效载体主要以论文报告形式表现，安排以10篇论文，3篇报告表现。2、成果呈现：课题成果将以论文、调查报告、阅历总结等形式呈现。以上是我代表课题组作的开题报告，请各位领导、专家、代表和老师审议。 最终，祝福我们的课题探讨工作在上级领导的关怀下，在大家的共同努力下取得圆满胜

18、利！英语课题开题报告2课题名称：初中英语书面探讨课题探讨的背景和意义一、课题探讨的背景新课程标准指出，全面加强听、说、读、写的基本功技能训练，努力使语言学问转化为语言应用实力。而在听、说、读、写中，说和写是语言运用实力的集中表现。培育初中学生英语实力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当麻烦的事。它既是反映学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的因素之一。本课题探讨立足于我县初级中学七、八、九年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难心情，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，牵强完成写作。完成的写作多半错误百出，

19、漏洞比比皆是，看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信念全无。看到班上10%的长期空白写作，却也无能为力。如何培育初中英语书面表达实力，这是广阔英语老师所面临的重要课题。二、课题探讨的意义课题的理论意义和实践意义课题的理论意义:新课程应用标准对英语教学目标培育提出了明确要求：培育初中学生英语写作实力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。即在学习英语学问的基础上，培育学生实际语言操作实力即说和写的实力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培育学生实践实力，使语言学问实力转化为语言运用实力，能将所学学问指导我们的生活，学习。课题的实践意义:培育初中英语书面表达实力是将学生

20、的主体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培育学生语言基础学问的学习实力和对语言重组实力。通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培育学生对词、句、篇的表达实力。在三个年级的日常教学中引导学生主动参加词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达实力。利用分阶段训练，严格要求学生正确，端正，娴熟的书写字母、单词和句子。留意大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，为语言作文写作进行扎实的基础功底实力培育。加强学生的基本功训练，培育写作实力。力求在七、八、九年级不同阶段，学生在老师的各种方法指导下，分层次地进行分类作文的系

21、统训练，使写作有不同层次的提高，进而形成书面表达实力。课题名称的界定和解读“培育初中英语书面表达实力”是指初级中学英语课堂教学目标的一种实力培育，即英语书面写作实力培育。也就是说在日常英语课堂教学中，通过要求学生正确，端正，娴熟的书写字母，单词和句子，大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，达到书面表达的实力。在各阶段的文本课文教学中，老师结合学生的实际状况，对学生绽开写作方法指导，如写词造句、连词成句等途径培育学生造句的实力。再如，在开拓的作文课上用说写结合，自写自改，相互说改，互评等方法来规范表达句式。多题材，多形式进行书面表达训练，加强学生意念功能培育，旨在培育初中学生在书面上初步

22、运用英语进行交际的实力。课题探讨的步骤和举措第一阶段 开题阶段(XX年3月-XX年5月)选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告(负责人：xxx)其次阶段 探讨阶段(XX年5月-XX年11月中旬)1.探讨初期(XX年5月-XX年6月)完成当前本校英语老师英语书面表达写作的现状调查(座谈、问卷调查;屈绳慧、屈绳燕、束嵘、华小琴、张世忠老师负责)，优秀书面表达文章观摩，写作课堂教学课件，学习好的班级书面表达的阅历沟通(制作课件、座谈沟通;彭荣梅负责)，运用分阶段训练培育写作实力设计案例沟通(屈绳燕、束嵘老师负责七年级教学案例设计，屈绳慧、张世忠老师负责八年级教学案例设计，彭荣梅、华小琴老师负责九

23、年级教学案例设计)。2.探讨中期(XX年7月-9月)搞好作文实力培育的前期打算工作。主要完成以下任务：(1)开展一节爱好指导课：主题“书面表达实力培育”如何调动学生写作爱好，目的增加学生自信念，激发写作爱好。(参加探讨老师仔细探讨在自己课堂教学中，如何在各个教学环节如何体现增加学生自信念，激发写作爱好的。自己在作文评定时是否实行了错误的方式，是否采纳发觉亮点的激励式，或仅用冷酷分数式)(2)实际基本功训练(a、b阶段)：a、参加探讨老师抓好学问储备：词汇量(单词和短语句式)的积累，简洁5种基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)讲解及操练。b、以说促写：(参加

24、探讨老师利用作文课抓好说的训练，写的前提是会说，会说才会写，必要时老师指导好句式及模式框架)(3)写作方法指导促进表达实力形成(c、d 阶段 )特地写作课完成c、写作方法训练(短句短篇分类作文训练)d、写作4步训练(材料作文训练)(参加探讨老师指导学生按规定步骤完成读题，破题，立题，解题，完善的过程)集中训练。1看材料写提纲(开头中间-结尾);2列出写作要点;3打草稿连词成句，连句成篇;4校订修改完稿。探讨老师做好问题及解决方案记录(4)“ 初中英语书面表达实力培育”课堂实施探究。参加探讨老师仔细探讨“书面表达实力培育”课堂实施过程，写出课后反思和小论文。(5)中期汇报。打算汇报材料(前段探讨

25、工作记录资料以及汇报ppt课件;彭荣梅负责)3、探讨后期(XX年10月-XX年11月)参加探讨老师撰写论文，参加探讨老师汇报课。(参加老师均完成此任务)第三阶段 结题阶段(XX年12月上旬)收集整理探讨资料，完成结题报告。(xxx负责)课题探讨方法行动探讨法、对比探讨法(试验老师分三个年级各担当一个班的教学工作，教学中始终围绕培育初中英语书面表达实力绽开课堂教学，其它非试验班用其它的教学模式教学)，问卷调查法。课题成果的预期和呈现课题成果的主件为结题报告，附件预料包含以下内容：分年级段的教学设计，课件，探讨老师的课后反思，小论文，课堂教学实录，成果对比分析，活动记录等。课题探讨的组织机构和人员

26、分工课题负责人：彭xx：屈xx、屈xx、束x、华xx、张xx分工：屈xx、束xx责七年级试验班教学组织、操作和资料收集。屈xx、张xx负责八年级试验班教学组织、操作和资料收集。彭xx、华xx负责九年级试验班教学组织、操作和资料收集。保障机制1、学校拥有33个教学班，各班均配有电子交互式白板，具有现代化的教学设备，从硬件上保障了课题探讨的实施。学校英语组有高级、一级、初级老师18人，年龄搭配上具有老中青的结合。课题负责人和成员具有多年的初中英语教学阅历，具有较强的教学探讨实力。2、主动与学生沟通反馈教学信息，以便即时改进。3、即时与指导专家联系，寻求专家的帮助和指导。4、邀请本学科老师对课题试验

27、课进行评价和指导。5、实行走出去请进来的方式与外校老师进行沟通。英语课题开题报告3一、选题的主要理由，课题探讨的目的和意义(一)选题理由面对当前世界多极化、经济全球化和教化国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推动素养教化已成为新世纪我国基础教化改革与发展的主旋律。将来社会事实上是人才竞争的社会，教化是培育人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教化现状，我们要“科教兴国”,就必需对教化进行改革和创新，要改革和创新就必需转变教化观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念，培育符合时代发展要求的具有创新精神和实践实力的好用人才。故选

28、择培育学生的英语口语演讲实践实力这一探讨课题是特别刚好和必要的。(二)课题探讨的目的和意义新的英语课程标准强调义务教化阶段英语课程的目的之一就是，使学生驾驭肯定的语言基本学问和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的实力，为正式交际打下基础。新课程标准突出语言的实践性特征。在小学阶段培育学生的英语语言口语演讲实践实力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的爱好。因此本课题的探讨具有很强的实践意义。(三)本课题探讨现状小学英语学科教学中培育学生的英语口语演讲实践实力的探讨作为单个探讨点，业已引起部分英语老师的越来越多的关注，也有老师撰写了一些探讨论文，作为课题专项探讨，

29、我们课题组将以本校小学部为探讨单位，立足于校本教学探讨，结合本地区的学生学习实际状况，摸索出适合本校小学英语教学的口语实践模式，实现新课程标准要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标，为学生的终身持续性发展供应良好基础。(四)本课题探讨的根本内容详细可以分为以下几个方面：1.探讨如何让学生保持英语学习的爱好;变更老师传统的教学观念，探究新型的英语课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习英语教化课题探讨开题报告英语教化课题探讨开题报告。2.探讨如何使学生形成良好的英语学习习惯;变更以老师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。3.探讨如何从提高学

30、生英语素养动身，培育学生的英语口语演讲实践实力，改进现有的教学模式。(五)预期探讨成果1、小学英语教化教学学生英语口语实践实力连接探讨。2、优化教学策略，提高教化教学的效率。3、过程材料论文。(六)本课题探讨的步骤刚好间支配，详细安排如下：第一阶段：打算阶段。(20xx年1月-20xx年2月)1、课题组织成员学习教化专家对培育小学生实践实力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教化形势及要求。以明确本课题探讨的理论意义与实践意义。2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。其次阶段：实施阶段。(20xx年3月-20xx年9月)1、分别对老师、学生、家进步行调查问卷。2、收集、整理、统计、分

31、析调查数据和材料。3、撰写调查报告。4、学习理论，运用理论指导课题试验。5、以调查分析的结果为依据，探讨教化对策开展课题试验探究在学科教学中提高小学生英语语言交际实力的详细有效的方法。第三阶段：结题阶段。(20xx年10月-20xx年12月)1、撰写教学阅历总结或论文。2、收集、整理试验数据，撰写试验报告。3、总结探讨成果，撰写课题探讨报告。二、课题的成果形式l、小学生英语语言交际实力现状的调查报告英语教化课题探讨开题报告论文。2、培育小学生英语语言交际实力的教学阅历总结或论文3、相关附件，如录像、光盘、照片、实物等。课题组人员状况及分工三、四、五年级英语老师本课题探讨的参与者，都有充分的时间

32、保证参加课题探讨的全过程，完成课题的探讨课题组组长(负责人)在本课题探讨中负责组织工作，制定总体探讨安排、各阶段的试验探讨方案及撰写调查报告和结题报告。课题组成员，在本课题探讨中负责课题试验，制定调查问卷及测试量表，撰写各阶段试验探讨报告。课题资料的收集、整理，数据的分析处理，英语实践实力现状调查测试，教化对策的探讨、试验均由全组成员参加进行。本课题参与者都有充分的时间保证参加课题探讨的全过程，完成探讨工我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校内网络，能通过互联网查找、搜集各地有关教化科研的信息及资料;还有设备齐全的多媒体教室、语音室，可供进行教学实践探讨;可在配置高档的电脑室进行科研数据和资料的

33、分析处理，为本课题供应现代化的科研手段。英语课题开题报告4一、立题的背景本课题源于英语课堂教学，与我县当前正在开展的中小学老师“高效课堂”研训活动相融合，是“高效课堂”研训的重要组成部分。英语课堂的导入本身是一门艺术。魏书生先生也说过：“好的#报告# 导语像磁铁，一下子能把学生的留意力聚集起来，好的#报告# 导语又像是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”好的#报告# 导语是老师打造的第一把钥匙，放射出独特的光线，带领着学生登堂入室。目前，农村学生对于英语学习有肯定的厌倦心情，假如在新课导入时不实行一些有效的方法来吸引学生，学生的爱好就会日益减退，也就很难调动学生的主动性；假如老师总是用

34、老式陈旧，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。胜利的导入依靠导入的多样性和有效性。每天带给学生点期盼，每天带给学生点惊喜，每天带给学生点不同，每天带学生点启迪。这样既可以活跃课堂气氛，促进学生参加，还可以引发学生思索，使学生保持学习英语的爱好和动力。二、立题的意义我们一线老师是“高效课堂”的践行者，我们必需与时俱进，立足新课程，运用新理念潜心探讨课堂教学新方法、新模式，应从课堂教学第一步入手追求各个环节整体高效，我们的课题探讨以“高效课堂”目标，以新课程理念为导向，引领我校英语老师探究有效课堂导入理论策略，设计高效导入，指导教学实践，引领我校英语老师专业化发展。英语课堂教学的导入

35、多种多样，依据不同类型、不同内容的课选择运用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的爱好，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生爱好，削减焦虑，达到事半功倍。因此，我确立探讨课题初中英语课堂导入方法探究。关键词：英语教学、英语课堂导入1、英语教学随着社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。在英语课堂教学中，老师尤其要注意学生主体地位的发挥，以让学生主动参加为目的，在英语课堂的教学导入中更能体现这一宗旨。2、课堂导入第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞”。好的导入能为全节课的顺当进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步绽开

36、、发展、开拓，把课的进展不断推向高潮，产生良好、主动的“连锁反应”。课堂导入，一般是指课堂教学起先的35分钟内，老师和学生全部教学活动的总称。其作为课堂教学的重要环节，详细是指在进入新的教学内容前，老师为了转移学生的留意中心，激发学生的学习情趣，采纳各种教学手段，引导学生进入正式的学习状态的教学行为。本课题探讨以我县统一运用的人教版初中语文教材为载体，以全校七至九年级全部班级为试验班，本校英语组老师全部参研。英语课题开题报告5一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培育学生学习英语的主动情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行沟通的实力。要适应社

37、会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。胜利的英语教学要依靠大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和运用语言的时空受到肯定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着非常重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课始终是最受重视的科目。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必定趋势。二、课题的核心概念及界定英语课程标准指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用实力。听

38、和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用实力，为真实语言交际打基础。”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不行替代的重要作用。从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。它能帮助学生增加语感、获得信息，培育学生的英语阅读理解实力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的实力和合作的精神，为终身学习打下基础，达到促进英语整体水平提高的目的。由此可见，

39、阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特殊是外语学习中起着非常重要的作用。但是，现阶段的小学英语教学中，阅读教学始终存在着“听说为主，读写不足”的误区。课堂教学往往只重视口语和听力，而不重视读与写。受“听说领先，读写跟上”传统教学思想的影响，许多老师把“听说”放在了至高的位置。当前的小学英语教学在很大程度上只是胜利地进行了课本教学、语言教学，而忽视了体现语言综合运用实力的“读写”在英语教学中的重要作用。这不能不说是目前英语教学的失误。正由于小学英语阅读教学的薄弱性和困难性，做为一线的小学英语老师，我们不得不去关注它、探讨它。三、国内外同一探讨领域现状与探讨的价值1.探讨的现状当前小学

40、英语阅读教学已成为教学探讨的一个热点。在国外特殊是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，国内外相关探讨的综述在国内中学和高校的英语阅读教学相关探讨较多、较成熟，而我国小学的英语阅读教学目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。在这领域的探讨中处于领先地位的是上海的小学英语阅读教学探讨和方法。他们的阅读教学探讨从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法。特殊是上海的阅读教学探讨是在自编阅读教材的基础上进行的。如上海市徐汇区逸夫小学的阅读教学已取得很好的成果，他们的阅读教学探讨从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法。其探讨成果从以下几方面显现出来：巩固和扩大了学生的词汇量;增

41、加语感，提高学生的阅读速度和理解的精确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和实力;学生擅长、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的爱好，促进英语听说实力的提高。但是由于地区和城乡的差异，教材和教学要求的差异，使得这些优秀的探讨成果只能成为我们许多不同地区小学英语阅读教学探讨的借鉴而不能全盘照抄。2.探讨的价值通过本课题的探讨，探究小学英语阅读教学的有效方法，将促使我们不断地思索，逐步形成新的课堂教学观、师生观、活动观等观念，提高老师队伍的素养，熬炼老师的教化科研实力。且可以增加学生的语感，提高学生的阅读速度和理解的精确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和实力。帮助学生擅长、乐于了解异国文

42、化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的爱好，促进学生英语综合实力的提高。四、探讨的目标、内容(或子课题设计)、重点(一)课题探讨的目标总体目标通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的探讨，力求达到：(1)培育学生学习英语的爱好，增加学生的自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。(2)培育学生的视察、记忆、思维、想象实力和创新精神，激发创作爱好并提高创作实力。(3)发展学生的自主学习实力和合作精神，使学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用实力。(4)帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展

43、打下良好的基础。1、老师目标(1)通过本课题的探讨，使课题组成员都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高老师的科研水平。(2)提高老师的综合英语素养和教学实力，使老师能真正的成为阅读教学的参加者、调控者、引导者、促进者和评判者。(3)逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。2、学生目标让学生在阅读学习过程中驾驭正确的阅读技能，从而促进学生英语综合实力的提高。分级目标三年级的学生应达到的阅读目标要求：1、能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语2、能看图说句子;3、能听懂老师讲的英语故事。4、能在图片的帮助下读懂简洁的小故事。5、在复述故事的基础上会进行表演。四年级的学

44、生应达到的阅读目标要求：1、能借助图片进行初步的单词认读，2、通过阅读提高发展学生单词的拼读实力。3、乐于依据图片进行简洁的描述。4、能听懂老师讲的英语故事。5、能借助图片简洁的读故事或小短文，具有阅读的爱好;并养成按意群阅读的习惯。6、能正确流畅地进行朗读，读懂简洁的故事情节，能从文中找出有关信息，理解大意。7、能有感情地复述故事并配上肯定的动作进行表演。五、六年级的学生应达到的阅读目标要求：1、能认读所学词语;能依据拼读的规律，读出简洁的单词;2、能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简洁信息;能用自己的语言简要描述所读的语言材料。3、能借助图片读简洁的故事或小短文，能通过自己

45、的阅读，从短文中获得大意;并养成按意群阅读的习惯。4、能正确朗读所学故事或短文;能通过上下文理解部分生词的含义，正确理解故事大意。5、激励学生借助工具书，提高理解的精确度和阅读的速度;形成阅读策略。6、能依据故事情节改编表演。(二)课题探讨的内容探讨内容：(1)小学英语阅读课教学模式的探讨。(2)提高小学生英语阅读方法与策略的探讨。(三)课题探讨的重点本课题探讨将以小学生英语阅读方法与策略的探讨为重点。五、探讨的思路过程1.探讨的思路1)、采纳恰当的导入方式，激发学生的阅读爱好。良好的开端是胜利的一半。导入的胜利与否干脆影响着阅读教学的效果。老师在教学过程中可以依据不同阅读材料，开展恰当的导入

46、，激发学生的阅读爱好。2)、设计多样的阅读形式，保持学生的阅读爱好。英语课题开题报告6一、课题的探讨背景:随着新课改的实施，民族地区落后的英语教学越来越跟不上形式。(1)教学软硬件远远落后于发达地区。(2)老师的教学理念和授课模式相对较为传统，须要依据新课标大刀阔斧进行改革。(3)家庭教化理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。众多的问题导致教学质量不志向。在此背景下，一线的老师只有想方法从自己做起，按国家教化部颁布的新标准课程改革的要求，去变更我们课堂教学中僵化，呆板的传统教学理念和模式。传统课程过于注意学问的传授和学问的最终结论。老师讲得过多，学生就是机械地学习，忙于听讲，忙于记笔记，课堂氛围沉闷。教学互动很少，老师很大程度上忽视了学生的主观能动性，教学效果极差。这样的教学模式与新课标的基本理念是南辕北辙的。事实上每个老师的课堂模式设计都各有千秋，致使教学效果差异也很大。但确定地说，假如我们通过对中学老师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、探讨、比对、分析和总结，让更多的老师们了解多种多样的教学模式，并能够取长补短，敏捷地依据实际状况选择较好的教学模式去调控自己的教学，那么教学效果肯定会大