浅谈如何在语文课堂上激发学生的情感.doc

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1、浅谈如何在语文课堂上激发学生的情感口孜中心校 刘迟侠【摘要】语文是一门充满思想情感、人文精神和智慧火花的学科。评价一堂语文课是否成功，要看知识、技能的传授，也要看过程、方法的指导，更要看情感、价值观在课堂教学中的体现。情感教学并非随性而行，它是有章可循的。可以通过真挚的语言感染，合适的音乐渲染，真实的画面再现，真正的实物展示，也可让学生充当角色进行体验。 【关键词】语文课堂 情感 语言感染 音乐渲染 画面再现 实物展示 角色体验语文是一门充满思想情感、人文精神和智慧火花的学科。评价一堂语文课是否成功，要看知识、技能的传授，也要看过程、方法的指导，更要看情感、价值观在课堂教学中的体现。情感教学并

2、非随性而行，它是有章可循的。翻开语文教材，我们可以感受到，那些文质兼优的名家名篇中，流溢着对祖国、对人民、对大自然，对同志亲友的深挚情意，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，在这些作品教学中，不可能仅仅传授语文知识，而必定要同时进行情感传递和情感教育。南朝梁时刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披之以入情。沿波讨源，虽幽必显。”教语文就是让学生“披文以入情”，在这种“情”的熏陶、冲击、融汇之中，身临其境方能“沿波讨源”，达到“其言皆出于吾之口，其意皆出于吾之心”境地，收到很好的教学效果。应该说，在这一过程中，都是情感信息的传递，并成为一种潜移默化的力量，引起学生的共鸣

3、，乃至使情感扩散、泛化，实现情感的积极迁移，这一切起着相当重要的作用。即使在让学生感知、理解、记忆和运用基础知识的过程中，也应伴随着种种情感活动，感之愈深，知之愈多。正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”只有在肥田沃土上，才能结出丰硕的成果。可见，激发情感，是语文教学的成功之路。 前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界更生动，更丰富，更深刻。 那么，在实际的语文教学过程中，如何能使学生身临其境，受到感染，拨

4、动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然呢？在课堂教学中，我主要采用以下几种方式：一、真挚的语言感染 人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。在教学狼牙山五壮士时，在导入本课时我饱含激情地说：“为了把这些日本帝国主义赶出中国，为了给中国人报仇，有许多英雄抛头颅，洒热血。其中就有五位英雄献出了自己年轻的生命。”当学生们看到五壮士跳牙的那一瞬间，我又对学生们说：“虽然五壮士跳下了万丈悬崖，但他们奋勇歼敌，英勇跳崖

5、的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅，洒热血。同学们让我们再读一读课文，再去细细体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！”每位学生听了我饱含深情的语言，他们都会情不自禁地振奋精神有感情地朗读起来。二、合适的音乐渲染 将音乐恰当地引入课堂也是拨动学生情感之弦的好方法。因为，音乐能集中学生的注意力，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维。在教学我家住在大海边一课时，揭题时，我先播放一首我家住在大海边的歌。当播放完这首明丽、愉快的歌曲，学生还沉浸在优美动听旋律中时，我关掉录音机，问道：“同学们，刚才听的

6、这首歌美吗？今天老师就带你们去看大海，去领略它独特的美。”（读题）。这样的导入不仅新颖别致，而且创造了热烈的课堂氛围，奠定了课堂基调，激发了学生求知的欲望。在理解“大海哗哗地歌唱”这个拟人句时，我先出示课件：波澜壮阔的大海，层层海狼涌上岸边，拍打海滩，发出哗哗的撞击声。学生通过听看理解理解可大海哗哗地歌唱，实际上就是海浪拍打海岸的声音。使学生感受到小作者把大海当作人来写，突出了大海的亲切、可爱。接着指名读、齐读、师读，最后闭上眼睛听录音读，让学生沉浸在优美的意境中，受到美的熏陶。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到语言文字描述的情境中，不知不觉地接受了人文教育。三、真实的画面再现 小学语文课

7、文中的画面内容非常广泛，涉及到日月星辰，山川月流，花鸟鱼虫，林海雪原，古今建筑，风土人情，人文故事，童话故事等方面，它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导学生畅游其中从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。教学再见了，亲人一课时，我通过运用自制的“志愿军在车站同朝鲜人民话别”的抽动片和配乐朗读相结合的方法，以画面展示，语言渲染，音乐烘托来展现课文内容，从而创设出一种“融情于景，情景交融”的情境，真实而生动地再现了中朝两国人民的深情厚谊。把学生的想象带入到1958年那激动人心

8、的时刻。狼牙山五壮士一课，通过适时播放电影狼牙山五壮士的部分场景，五壮士英勇跳牙的悲壮场面激发了学生丰富的想象，深刻地理解了五壮士的英勇行为和崇高的精神世界。四、真正的实物展示 一幅幅画面吸引着学生，如果把生活中的事物拿给学生观察，就更能激发学生的情感。例如在引导学生阅读“啊，一只扇贝的壳，像一把打开的扇子，真漂亮啊！”“瞧，一只小巧的花螺壳，像一个雕着花纹的小花瓶，真可爱啊！”“看，一只细长的螺狮壳，像一只张着嘴的小喇叭，真有趣啊！”等句子后，将这几中形式的贝壳，用实物投影仪呈现后，再让学生在原文中标画出相对应的句子，使抽象知识具体化，学生的学习兴趣大增，并由对现实的感受转到对语言文字的赏析

9、上，学生朗读这些句子时，充满感情，沉浸在语言文字描述的美的情境之中。在教学只有一个地球，教到地球的美丽这一环节是我用幻灯片演示在茫茫的宇宙中出现了一个裹着水蓝色纱衣的球体，学生从视觉上受到了震撼，再让学生感情朗读这一部分内容时，读的令人感动。五、充当角色体验 体验指的是少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。语文课堂中尤其是作文教学中引进体验教学思想，有利于学生敞开心扉，倾吐真言。如在一次作文课之前，教师先让学生利用课余时间，模拟在具体情境中扮演一个社会角色，如，老人，妈妈，售票员，路灯管理员等等。体验其中的苦与乐。学生们兴趣浓厚，纷纷按要求不折不扣的完成。作文课上，学生们争相表演，表达了内心要讲的话，抒发了请求，抱歉，赞扬，悔恨等感受，整个课堂被一片真情包围着。学生们眼眶里噙满了眼泪，伴随着一片呜咽声。课后，他们一气呵成，写出来的文章构思精巧，情节迭宕起伏，发人深思，引人入胜。 总之，对学生的情感教育的展示形式是多种多样，在课堂中也可以综合展现。但从小学生的思维特点来说，一定重视整体感知，感性体验和直觉感受。这样才能拨动学生情感之弦。参考文献：刘勰的文心雕龙苏霍姆林斯基教育文集5