《溶解度》教学设计（第1课时）.doc

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1、溶解度教学设计（第1课时）黔西四中 万朝军教学目标1.了解饱和溶液的含义。2.认识饱和溶液与不饱和溶液在一定条件下可以相互转化。3.能举例说明结晶现象。教学重点：饱和溶液的含义。教学难点：饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。教学方法问题教学法、实验教学法、探究教学法、合作学习法教学过程：教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图情境引入什么叫溶液?溶液由什么组成?食盐是我们熟悉的物质，它能否无限地溶解在一定量的水中呢？思考从生活情境引入，激发学生的好奇心。形成概念【提问】除食盐外，其它的物质呢？硝酸钾是实验室常见的物质，它能否无限制地溶解呢？请小组讨论，设计实验。【提问】用什么方法使不溶解

2、的氯化钠或硝酸钾继续溶解呢？【提问】那如果给氯化钠加热，给硝酸钾加水呢？氯化钠和硝酸钾能否无限地溶解在一定量的水中呢？将上述两位同学的方案综合在一起，先加热后冷却，再加水，我们一起通过实验来体验。【提问】我们把溶质不能继续溶解的溶液叫做饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。给出的定义是否精准？如不，请给出严密的定义。【讲解】溶质溶解是有限度的。大多数固体如硝酸钾，溶解受温度的影响比较大，通过不断地增加溶剂或者升温，最终可以使饱和溶液转变成不饱和溶液。饱和溶液，一定是在一定温度下，一定量溶剂中形成的。【探究实验】1、小组讨论，设计方案借助软件，展示方案。提供20ml水和5g一包的固体及相关

3、仪器，通过拖拽动画上的仪器药品来展示实验方案。回答：加水或者加热2、小组合作，进行实验，小组讨论，得出结论。汇报现象和结论。步骤加5g固体再加5g固体加热（如溶解再加5g固体）冷却至室温加入20mL水氯化钠硝酸钾3、归纳出饱和溶液定义。1.通过设计实验，学习科学研究方法控制变量法、对比实验法。2.通过实验探究，增进对科学探究的体验，培养实验操作、现象观察、结论推断的能力。3.运用实验的方法，初步感受物质的溶解过程，及影响物质溶解的外界条件。1、实验后，学会归纳、总结获得的信息，得出结论。2、认识影响溶质溶解的两个条件。理解概念【提问】判断A-C,-所代表的的溶液中，哪些一定是饱和溶液，并说明理

4、由。【提问】能否总结出判断饱和溶液的方法？借助软件，完成练习；小组讨论，完成问题： 有固体剩余的为饱和溶液。【小结】思考分析回答：有固体剩余或者析出的溶液一定为饱和溶液。对于固体全部溶解的溶液，再加入该溶质，不能再溶解为饱和，否则为不饱和。通过活动练习，加深对饱和溶液含义的理解，学会判断饱和溶液的方法，突破教学难点。应用概念【提问】通过上面的实验，我们发现饱和溶液与不饱和溶液在一定条件下是可以相互转化的。那使用哪些方法可以使不饱和溶液转化成饱和溶液呢？ 【讲解】溶液4-5的变化中，硝酸钾析出。我们把溶质从溶液中以晶体的形式析出的过程叫结晶。【提问】还有其它的方法从溶液将溶质分离出来吗？ 【展示

5、】电子课本“海水晒盐”【举例】出汗后衣服上白色斑迹小组讨论，完成学案，代表发言。回答：不饱和到饱和：加溶质，降温，蒸发溶剂。阅读资料：海水晒盐思考、回答：用蒸发溶剂的办法可以获得氯化钠。【小结】结晶的方法有两种：冷却热饱和溶液，或者是蒸发溶剂。1、感受饱和与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的观点来看待事物的变化。2、培养学生获取、整合、归纳信息的能力。3、通过生活情境，体会NaCl的结晶过程，激发兴趣。总结提升【提问】研究方法的总结。作业：制取白糖晶体回答、记录注意方法指导学以致用，趣味延伸。作业将课本P40页第1、2、3三个小题做成作业教学反思1、本节课属于概念教学的内容，整个教学过程坚持以问题驱动学生，得出概念、理解并应用概念。2、注意科研方法的总结。在总结提升阶段，将控制变量法和对比分析法提炼出来，使学生在获得知识的基础上又收获了研究方法。