初中语文公开课教案伤仲永教学设计反思优秀教案.docx

《初中语文公开课教案伤仲永教学设计反思优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文公开课教案伤仲永教学设计反思优秀教案.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中语文公开课教案伤仲永教学设计反思优秀教案 初中语文公开课教案伤仲永教学设计反思优秀 教案 教学目标：知识与能力：1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、熟读课文，背诵课文。3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。4、注意本文详略得当的写法。过程与方法：朗读法，合作探究，讨论法情感态度与价值观：1、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。2、认识学习的重要性。教学重点、难点：1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。3、方仲永“混然众人”的原因是什么？教学时间：二课时教学设计：课前展示：读神童故事，谈感受 一、

2、名言导入1、名言导入：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。” 2、作者作品：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文借一事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、读译课文，理解文意1、读一读:a、师范读课文b、学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。朗读时注意下列语句的停顿。未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养 父母、收族为意。自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻

3、之也|久c、师生齐读课文d、指生朗读课文，大家评判2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。疑难词语探究：以四人 小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问 形式在班内交流，教师适当提高、指导。A、掌握下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称：B、对文中的“之”“于”进行归类。之：忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环 谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译于：环谒于邑人：到，介词。于舅家 见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。受于人者不 至：被，介词C、从文中找出词类活用的

4、词语。邑人奇之：以为奇，形容词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动 词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感 伤，形容词作动词。3、议一议：（1）课文写了方仲永才能发展 变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：(2)方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？(3)辩论：你 同意作者的这种看法吗?A、天资聪慧是成长的关键B、后天教育是成长的关键（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见 解。）三、合作探究，互动释疑1、合作探究：“金溪民方仲永,世隶耕。” 交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。a、这一段在语言表

5、达方式上有何特点？b、这一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？c、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？这三个发展阶段的叙述，“见”“闻”交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。四、体验反思，拓展阅读1、体验反思：以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求：声音洪亮，用普通话发言，语言简练。中心鲜明，讲话的层次清楚。时间在2分钟左右。（本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）2、拓展阅读：你怎样评价

6、仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？引用论语中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。五、总结我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。六、作业：扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。课后背诵全文，完成学案的 “跟踪训练”。板书设计：伤仲永王安石仲永：天资聪慧忽啼求即书诗立就（利环谒不使学）不能称前时之闻才能丧尽：泯然众人原因：受于人者不至