2022鲸教学反思.docx

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1、2022鲸教学反思鲸教学反思1鲸选自人教版教材第十册。文章通俗易懂，段落清楚明白。作者紧紧抓住鲸的特点，实行列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法对鲸的形体、进化、种类和生活习性四方面内容作以介绍，是一篇难得的既可以激发学生学习科学的爱好，又可以学习语文多种说明方法的科普说明文。一、突出语文特点，渗透科学素养在语文课的教学中，我们始终牢记：语文课是姓“语”的。所以在教学中，既要注意突出对学生进行语言文字训练，又要使科学精神、科学方法、科学学问和科学看法在课堂教学的过程中得以无形的渗透。以本节课为例，课文内容通俗易懂，所以，完全没有必要在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成

2、一节自然常识课（也就是我们现在所说的科学课）。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多媒体演示及多种形式的朗读增加学生对鲸的感性相识；通过“巨鲸演讲团”的特别形式使书面语言得以内化，以此增加学生对鲸的理性相识，从而使学生对鲸这个硕大无朋产生深厚的学习爱好，并乐意自己主动地作进一步的探讨，这才是我们的最终目的。二、强调特性朗读，体现科学素养我们都知道：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”。每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解，而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解，我们当然应当敬重这种珍贵的特性。其实，感情朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达到“其言皆若出之吾之口

3、，其意皆若出之吾之心”。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作显明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。比如在让学生读出鲸很大这一特点时，我力求做到不拿自己的标准来要求学生，而是要他们“想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以”，这样不使学生受到书本的限制，而是珍视学生的独特感受、体验和理解，尽量把读的权利还给学生，对于同一个内容，让学生站在不同的角度去感受，学生也就必定会在这自读自悟中感受着朗读的乐趣，特性得到了发展，对语文的爱好也越来越深厚。虽然有些孩子读得让我们这些大人听来觉得不敢恭维，但是充分敬

4、重孩子们的特性，这不就是一种科学看法的体现吗？三、实施对话教学，融入科学素养我国千年以来形成的师道尊严使师生之间缺少一种和谐的沟通，而课堂上老师对学生的看法干脆影响着学生的学习爱好。假如把课堂变成老师的一言堂，那必将使学生失去对学问的主动探求欲望，从而造成其科学精神与科学看法的缺失。众所周知，民主、同等是对话教学的第一法则，没有民主与同等，师生之间是无法对话的。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自向对方放开精神和彼此接纳。由于学生的生活阅历、学问水平、领悟实力、审美情趣、看问题的角度等各不相同，在阅读过程中，学生对文本和言语的感知、理解都会有所不同。所以，我们应创设尽可

5、能多的机会让尽可能多的学生说出自己的观点、思索、怀疑，让学生之间彼此思想碰撞，言语争论，从而达到学问共享、阅历共享、才智共享、情感共享的奇妙境界，让每一个学生在生动的语文课堂上锤炼语言，展示内心，张扬特性，体悟真情，为每一个学生的发展，实现语文课堂教学效率的最大化和最优化。在本课的教学中，我本着一种与学生共同沟通、共同学习、共同探讨的看法，真正走到学生中间，实现师生间的同等对话，把课堂变成“学堂”，使师生成为学习的伙伴，让学生们感受到，老师是在和我们一起探讨学问。这应当是对学生进行潜移默化的科学精神与科学看法的渗透吧。应当说，在本节课的教学中，我并没有有意“讨好”科学教化而把语文课与其进行生硬

6、地捆绑。我觉得，语文课堂上其实时时到处都在体现着科学教化，而我们的试验就是要在平常的课堂教学中对其中所蕴含的科学成分进行进一步的挖掘与整合，从而使我们的课堂更富有科学的气息，更具有朝气和活力！鲸教学反思2由于个人在新课标后，语文教学实践的阅历还不丰富。同时我们师生之间的默契程度还没有达到志向的状态，出现了很多不当的地方。在这里我重点想说由于在没恰当地处理学生主体和老师主导的地位，而导致的不当：1、落实学问和学问点的过程中，学生是发挥了学习的主体地位，介绍了很多鲸的学问，让学生大开眼界，也让老师也增加了不少的学问。但是，老师这个时候应当刚好的把这些学问转化为语文教学中的学问点上，让学生知道这些学

7、问是怎样表达的。否则，感觉是一堂生物课。虽然，新课标要求我们不要把各学科独立起来。但是，也不要混淆各学科的界限，要把握好尺度。2、没有选取有典型的段落，进行以点带面的理解。同时还奢侈了时间，导致了本应当在课上能完成的练习改成家庭作业了。3、 老师对学生的预习状况把握的尺度不够。措施：1、深化学习新课标，领悟其实质，并使之融入自己的教学实践中。2、加强对学生的了解。3、多跟同行沟通。鲸教学反思3新课标特殊指出：“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的特性差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在教学中

8、我努力贯彻新课标精神，主动创设教学情景，注意学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。我觉得恰当地运用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习爱好。在教学中我考虑到鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。在让学生了解鲸的进化时，通过让学生看鲸的进化图片，使学生从直观上了解了鲸的进化过程。我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，故在教学中我注意教给学生的学习方法。在让学生概括每一自然段的意思时，我引导学生抓住重点词来概括，这样更有效地培育了学生的概括实力。本课的一个教学重点就是让学生领悟说明方法，在教学第一自然段理解鲸的“

9、大”时，我将课文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，让学生与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很简单发觉，用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。同时对于作比较、举例子等说明方法也是让学生在详细语境中感知，而不是一味的灌输。在教学的中，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，并且让故事贯穿在教学中。教学“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭，“肺”字，上下通气，呼吸顺当。这样的形象教学都有效的激发了学生这样激发了学生学习的爱好，让枯燥的说明文变得好玩。在教学中，我还细心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡特别自然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。同时

10、，我注意对学生的激励性评价，学生之间的相互评价。通过这样的评价，既培育了学生的中头表达实力，也增加了学生的自信念。通过上第一课时，我发觉少许优点之余还有许多不足之处有待改善的。在课文的朗读方面有待加强，学生读的方式也很少，假如能让学生用多种方式来读，在读中思索问题，在读中领悟内容就更好。同时，在调控课堂气氛方面也仍须要下功夫，老师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，老师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活跃。鲸教学反思4一、教材解读1课文简说。这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的

11、科学之门。这篇课文层次分明，条理清楚，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特殊大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点做以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟识的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字

12、来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举详细数字, 详细生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以精确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比方鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清晰，也更形象，便于读者理解。选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学学问；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培育学生探究动物世界的爱好。本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。2词句解析。（1）对句子的理解。不少人看过象，都说象是很大的动物。

13、其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。课文介绍鲸，为什么先要写象呢？这里作者运用比较说明法，将不熟识的事物与熟识的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸之浩大。这样写，能给人留下显明的印象。目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。作者先列举详细数字来说明鲸的体重，用重量说明鲸大。然后又以我国发觉的一头鲸为例，从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面更详细生动地说明鲸的确特别大。然而，这头鲸虽

14、然有4万公斤重，可还不是最大的，已知的最大的鲸有16万公斤重。通过这样比较，更进一步说明鲸特殊大。这段话通过运用列数字、举例子这些说明方法，使说明更加精确、清晰，使人对鲸是个硕大无朋深信不疑。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了改变，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年头，它们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。这段话主要讲了鲸的进化过程。鲸的样子发生了如此巨大的改变，其主要缘由是：鲸生存的环境由陆地变为海洋，鲸为了生存下去，就要适应环境，因此渐渐地由爬行变为游动，身体逐步变成了鱼的样子。这一进化过程

15、是特别漫长的，作者用“在很远的古代”“很长很长”“慢慢”等词语加以说明。“退化”是指动物在进化过程中，某一部分器官渐渐变小，构造简化，机能减退甚至完全消逝。这里指鲸的后肢在进化过程中渐渐变小，最终完全消逝。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。这里作者用了一个特别生动形象的比方，将鲸呼气时喷出来的气比方成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象详细，给人以深刻的印象。（2）对词语的理解。上腭：口腔的上壁，通称为上牙膛，前部由骨和肌肉构成，叫硬腭，后部由结缔组织和肌肉构成，叫软腭。哺乳动物：指最高

16、等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁培育初生幼体。哺乳动物大都是胎生的。胎生：人或某些动物的幼体在母体内发育到肯定阶段以后才脱离母体，叫作胎生。二、教学目标1相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、胎生、特征、寿命”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究动物世界的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。三、教学建议1这篇课文写于二十世纪八十年头。如今，随着人们对海洋的不断探究，对鲸的相识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学

17、生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。老师也应打算一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习爱好，开阔学生的视野，拓展课程资源。2依据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，教学本文可按以下思路进行：（1）初读课文，抓住要点。引导学生读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，可采纳找中心句和列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。（2）细读课文，体会特点。组织学生自读课文，仔细体会鲸的特点。之后让学生选择自己最感爱好的部分深化研读，并依据选

18、学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习效率，可让学生依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组举荐代表在全班汇报，老师和其他学生当评委，与汇报同学进行沟通。老师针对汇报状况，扣住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深化体会鲸的特点。对于文中出现的一些生物学术语，教学中可联系课文内容和详细语境加以理解，也可以借助图片加以理解，但不必深究。（3）研读课文

19、，领悟说明方法。再次引导学生细致读文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清晰的？以第一自然段为例，探讨作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品尝并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。老师可将句中的详细数字改成“很重”、“很长”等概括性叙述语言，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。然后，让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。同时，还要引导学生留意作者用词的精确性。可以出示思索练习中第三题的3句话，让学生说一说：有无加点的词语，句子的意思有什么改变，自己从中受到了什么启发。3要重视读写有机结合，使学生在读中理解汲取，又在写中练习运用，

20、以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，老师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔作业，请学生任选其一完成。为海洋馆写一段关于鲸的解说词；以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍；以“我不是鱼”为题写一篇短文；利用课后资料袋中供应的材料写一篇爱护鲸的倡议书。学生练笔时，老师提示学生留意运用学到的表达方法。完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行沟通评议。4老师要提示学生留意文中一些字的字音和字形。如“捕”“哺”的声母是b

21、，不要读成p；“乳”的声母是r，不要读成l；“潜”读其次声，不要读成第三声；“倾”读第一声，不要读成第三声；“即”读其次声，不要读成第四声。本课生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都与人体有关，左部都是月字旁；“肺”字右部留意不要写成“市”。鲸教学反思5鲸是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了有关鲸的大小，种类，进化过程及生活习性等方面的学问。这篇课文很简洁，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了。假如此时引导学生一步一步，一段一段去分析，理解，学生的学习热忱确定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热忱，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设

22、计了许多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生。我充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一部分让学生采纳多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍。可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的栩栩如生，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生特性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们自主选择正是他们自办法识，自主行为，自主实力的详细体现。鲸这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我利用小黑板上板书第一自然段填空的内容，有意将数字擦去，改成很重很大很长等模糊的概念

23、，让学生下课后与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很简单发觉，用上详细数字，能更清晰，更精确地了解鲸的特点。举例子，作比较，比方等作用同理了。关于写作技巧这东西是只可意会不行言传的。对文中说明的方法，让学生感知就可以了，我们不能贴标签，硬灌输。在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采纳表格形式，让学生从牙齿吃食呼吸时的水柱三方面填表对比，一目了然。并在理解呼吸睡觉时采纳简笔画，学生直观地理解了课文。做到了语文与美术，语文与数学的整合。鲸教学反思6学习目标1学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。2朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习 作者抓住事物特点来表现事

24、物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。3培育学生酷爱科学，探究自然奇妙的爱好。重点难点：1、了解鲸的生活习性，学习用打比方、列数字等方面来说明事物的特点。2、了解鲸的进化过程。课前打算1、一些鲸的图片。2、有生字、新词和重点语句内容的课件。第一课时一、激发爱好，导入新课1、出示鲸的图片：同学们你们相识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。2、今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深化的了解。二、学习生字，读顺课文1、自由读课文，认准本课生字，不相识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音简单读错，须要留意。出示要求写的字10个，留意

25、重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，右半边的笔顺是。2、相识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。老师依据学生探讨的状况，再依据讲读课文的须要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。3、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。三、整体感知，了解内容默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解？四、精读课文，体会写法1、自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，

26、最小的也有两千公斤重。2、从这两个数字我们体会到了鲸的确是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？出示句子：我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。3、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。4、小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得特别详细。板书设计体形大9.鲸 种类多进化过程生活习性其次课时一、围绕重点，全班研讨1、自由读其次自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。学生汇报：

27、我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了改变，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。2、快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“”画出须鲸的生活

28、习性；用“”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内沟通。5、鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。6、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？二、回顾内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜爱的内容背下来。三、出示资料，延长扩展1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。 板书设计重

29、量大9. 鲸 进化：陆地浅海海洋分类：须鲸、齿鲸生活习性：吃食呼吸睡觉繁殖生长鲸教学反思鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比较短，回答问题不是很主动。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是在一个相对完整的教学任务完成后

30、，就刚好设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有许多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习爱好，我让学生选择自己感爱好的部分学习，可以采纳自己喜爱的方式（如提问、画画、表演、朗诵等形式）学习，学生选择自己感爱好的部分学习收获特殊大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习爱好，面对味同嚼蜡的学问，学生自己解决起来问题来井井有条，条理清晰。另外我在语文教学时，始终重视语言表达实力训练，既留意自己语言表达的

31、规范，又留意刚好订正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的精确完整。鲸教学反思7（一）教学目标1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。2、学习本课生字新词及一些动物领域的专出名词。3、通过多媒体理清课文条理，了解每部分内容。（二）教材分析鲸是义务教化课程五年级上册的一篇精致说明文，通过介绍鲸的种类和生活习性及进化过程，培育学生对科学探讨的爱好。教学这篇课文的意图，一是让学生了解鲸的有关学问，拓展视野；二是学习文中所运用的说明方法，学写简洁的说明文。（三）学情分析经过这几年的课程改革的教学实践，学生综合分析和理解课文的实力有了很大提高，也驾驭了一些学习方法，但由于学生都

32、没亲眼目睹过这一海洋生物，缺乏感性相识。为此，师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。（四）教学重难点1、借助多媒体了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简洁的说明文。2、通过多媒体了解鲸的进化过程。（五）教学打算1、下载一些“鲸”的图片和视频。2、有关的教学课件设计一、多媒体出示“鲸”的图片，揭示课题。师：同学们请看一下这种硕大无朋是什么动物（出示“鲸”的图片），它生活在哪里？生：鲸，生活在海洋里，它是一种海洋生物。师：同学们眼光特别敏锐，一下就识别出了这种动物，而且能了解一些它的学问，特别棒，那么有谁能更进一步指着图片详细介绍一下。生：纷纷依据预习得到的信息，上

33、台指着图片的不同部位进行具体介绍。师：好，同学们表现的都很棒，那么我们今日来进一步学习有关鲸的大小、种类、进化过程和生活习性方面的学问。二、利用多媒体，扫清字词障碍。1、自由轻松读文，画诞生字、词。2、多媒体显示生字，指名注音。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）鲸 鳍 肺 胎 腭 滤3、学生注音后，多媒体马上一一显示拼音。4、多媒体显示生词，指名说明。宽敞： 退化： 哺乳动物： 胎生：5、学生说明后，多媒体马上一一显示词语意思。三、借助多媒体，品析和感悟课文内容。师：指名逐节读文，其余学生边听边想：课文介绍了鲸的哪些状况？这些内容又可以分为几个部分？（多媒体显示问题）生探讨、小组沟

34、通、师巡察指导。生：课文分为四个部分：第一部分（第1自然段）：鲸是特别大的动物。其次部分（第2自然段）：鲸是哺乳动物，而不是鱼类。第三部分（第3自然段）：介绍鲸的种类。第四部分（第4-7自然段）：介绍鲸的生活习性。（多媒体显示学生的回答结果）师：你对课文的哪个部分最感爱好？请自由组成学习小组选择其中一个部分绽开学习，留意用上我们以前学过的学习方法。1、 （多媒体显示）以前学过的学习方法，如：抓重点词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解2、 学生选择学习方法，选择内容起先小组合作学习。生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍鲸很大。生：我抓住了描写鲸大的句子绽开学习，知道鲸比大象大的多，最大的有1

35、6万公斤，最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。生：鲸的嘴巴也很大，人举起手还摸不到上颚师：同学们合作学习的都很好，下面请同学们闭上眼睛，把刚才总结的有关“鲸”的特点想象成详细的画面。生：主动地想象，体会其中的乐趣。师随机出示表现“鲸”这些特点的图片，让学生由理性相识上升到感性相识。（屏幕展示）师补充：是的，鲸是世界上最大的动物。课文写的很详细，同学们知道作者用了哪些方法把它写的这么详细，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？生：主动地探讨、沟通，得出作者运用了一些说明方法来进行说明的。师快速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法：列数字，作比较。并点明这些说明

36、方法的好处（屏幕展示）师：请同学们自由读其次部分。这部分共几句？描写鲸渐渐改变的句子是哪几句？（多媒体显示问题）生：本节共四句,可分为两层。 句讲鲸不是鱼类,它是哺乳动物;句讲鲸的退化过程。师：同学们总结的很正确，但是文中都是文字描写的，究竟“鲸”的退化是一个怎样的过程呢？让我们一起来看一段动态画面。（展示课前制作的动画和下载的“鲸”退化过程的视频）总结鲸退化的特点。生：环境改变；很长时间。退化的缘由是为了适应海洋的生活。借助多媒体学习第三部分，介绍鲸的种类。（多媒体出示一组图片，让学生探讨分类）师：请同学们仔细自学节，完成下表（多媒体显示表格）种类 食物 呼出的水柱须鲸齿鲸（如：虎鲸）借助教

37、学录像，进一步理解这部分内容。（屏幕展示）师：请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读，并画成一幅简洁的示意图，生纷纷主动的作画。画好后，老师选好的投影展示。师带领学生借助多媒体逐句学习最终一节。这段介绍了鲸的生长状况。四、课堂小结。这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。作者抓住了鲸的最突出的特点，通过与其它动物作比较，运用比方、举例、列数字等说明方法，形象地介绍了鲸的有关学问。我们也通过多媒体向大家一一展示了相关的图片和视频，假如大家想更深化地了解“鲸”的学问，课下可通过上网接着查询五、布置作业。课下写一篇小作文：鲸的自述（屏幕展示）教后反思：在教学鲸这篇说明文时，应遵循语文课程

38、标准的基本理念，通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有特性的学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成活灵活现的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，如介绍“鲸”的特点，相识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时，利用多媒体提高学生的爱好，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经验一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。鲸教学反思8前几天,我执教了这篇鲸这篇课文，课

39、文介绍了鲸四方面的生活习性。因为小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的显明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。所以在教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采纳一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了活灵活现的立体画面（课件相机展示），这样既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，使他们实实在在领悟到鲸的生活习性的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真实的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变话为画，再

40、以自己语言进行介绍，又变画为话，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：奇妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更显明，本质更突出。这样，我们学生的理解更透彻，体验也更深刻。本课教学最终，我还让学生以鲸的自述为题说一说，这样既培育了学生口头语言表达实力，又激起了学生酷爱科学的爱好。鲸教学反思9鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法

41、说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。我执教的是鲸第一课时，五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比较短，回答问题不是很主动。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就刚好设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有许多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习爱好，我让学生选择自己感爱好的部分学习，可以采纳自己喜爱的方式（如提问、画画、表演、朗诵等形式）学习，学生选择自己感爱好

42、的部分学习收获特殊大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习爱好，面对味同嚼蜡的学问，学生自己解决起来问题来井井有条，条理清晰。除了课文介绍了鲸这么多特点之后，我又用课件展示了鲸的浑身是宝这个特点，面对鲸浑身是宝，许多不法分子为获得自己的经济利益捕杀鲸，出示课件，学生看后发出倡议，要爱护珍稀动物。另外我在语文教学时，始终重视语言表达实力训练，既留意自己语言表达的规范，又留意刚好订正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的精确完整。我还留意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。这节课还存在着一些不足之处，例如，

43、学生回答问题举手不是很主动，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而激励的话语少些，教学活动忽视了学困生的参加和接受实力等等，这些方面，在今后的教学中，我将接着探究。鲸教学反思10鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，透过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。我执教的是鲸第一课时，五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比较短，回

44、答问题不是很专心。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就刚好设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有许多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习爱好，我让学生选取自己感爱好的部分学习，能够采纳自己喜爱的方式（如提问、画画、表演、朗诵等形式）学习，学生选取自己感爱好的部分学习收获特性大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习爱好，应对味同嚼蜡的学问

45、，学生自己解决起来问题来井井有条，条理清晰。除了课文介绍了鲸这么多特点之后，我又用课件展示了鲸的浑身是宝这个特点，应对鲸浑身是宝，许多不法分子为获得自己的经济利益捕杀鲸，出示课件，学生看后发出倡议，要爱护珍稀动物。另外我在语文教学时，一向重视语言表达潜力训练，既留意自己语言表达的规范，又留意刚好订正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的精确完整。我还留意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很专心，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而激励的话语少些，教学活动忽视了学困生的参加和理解潜力等等，这些方面，在今后的教学中，我将接着

46、探究。鲸教学反思11小学语文课程标准在56年级的阅读目标中明确提出：“在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢提出自己的看法，作出自己的推断。”在教学建议中也特殊指出：“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的特性差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”在新课程理念的指导下我在执教鲸一文中，主要从两点着手：一、 开头采纳看看书。“咱们怎样来学习这篇课文？”意图激励学生自己读书、思索，让学生在通读课文，整体把握课文的基础上提出自己的想法。学生主动性高涨，快速进入了学习状态。二、 组织学生沟通、探讨说说看。“谁的方法最科学，最有效？”学生在自己读书、独立思索的基础上，先在学习小组内进行初步地沟通。在学生自己读书、自我思索、自我选择的基础上进行沟通，有利于集思广益，增进沟通，熬炼表达，扩高校习面；有利于老师更好地了解学生，刚好地调整导学目标。同时，也有利于老师确定优秀学法的同时，系统地、有针对性地进行学法指导。本节课我留意充分敬重学生的主体性。学习过程呈现开放型，重学习结果，更