《克和千克的认识》—教学设计.doc

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1、克和千克的认识教学设计 教学目标1、使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克、千克的概念。2、知道1千克=1000克。知道用称称物体的质量。3、通过说一说、掂一掂等，使学生感知数学与生活实际密切相联，激发学生的数学学习兴趣。教学重、难点初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。教学准备教师准备天平、盘称、2分硬币、多媒体课件、盐（500克）两袋、洗衣粉（1千克）等学生准备各种食品包装袋课时1课时教学方法合作探究教学流程教学环节教师活动学生活动设 计理 念课前游 戏同学们喜欢做游戏吗？我们先来玩一个背一背的游戏，三位同学一组，让其中一位背一背另两位同学，轮流一次，然后把自己的感觉

2、告诉大家。三位同学一组，让其中一位背一背另两位同学。游戏导入，激发兴趣。导入课 题请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，把你的感觉在小组里说一说。掂一掂铅笔盒和数学书。感受物体轻重。物体都有轻、重之分。新 授（一）质量单位展示超市买东西主题图。观看主题图并说一说。（在食品袋、粮袋上有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位。）联系生活，缩短学生与学习内容之间的距离，激发学生内在的情感体验，从而能主动的学习新知。表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克(g)、千克(kg)找一找身边的标有质量单位的物品，并感受轻重。找到我们日常生活中常见的物品的质量单位，并感受到轻重之分。同学们说了那么多，你有什么发

3、现吗？比较轻的物品用“克”作单位，比较重的物品用“千克”作单位。那么1克和1千克究竟有多重呢？（二）感知1克、5克和10克等1个2分硬币大约就有l克。每人都拿l枚硬币，感觉一下1克，在小组里互相说一说。（1克很轻，跟没有差不多。）通过感受，建立1克的概念那么能试着找出其他重1克的物品吗？掂一掂。联系生活请大家把5枚硬币放在一起，现在是多少克了？ 感受不同的质量。为估计作准备。提供砝码请大家再感觉一下不同的质量。（三）估计其他克数每个组都有一些物品，请大家先掂一掂在看谁估得最准确，好吗？估计一下它们有多重，再看它上面的克数。通过实际操作，提高学生的估计能力。（四）感知1千克我们知道了1克有多重，

4、那么1千克又有多重呢？千克就是我们平时说的公斤。掂一掂1千克的洗衣粉感受1千克的质量。通过感受，建立1千克的概念。l千克应该等于多少克呢？请大家都掂一掂这袋重500克的食盐，两袋有多重呢？两袋重1000克，很重。为下面引出进率我们再来用盘秤称一称。 发现什么呢？1000克=1千克。（注意读法）直观得出进率刚才这些物品上都标有它的质量，那么怎样才能知道这个物品具体有多重呢？可以用秤。（五）认识秤你在生活中见过哪些称？展示生活中的秤台秤、磅秤、杆称，盘称等。说一说生活中常用的称。联系生活（六）知识延伸1公斤1千克平时我们常用的质量单位有哪些？市斤、公斤、克、千克、两、吨等和实际生活结合起来巩固练习

5、课件出示阅读课本8586页，从中画出重点，并作批注。全课总结今天我们学会了什么？作业布置课本89页3、4、5题板书设计克和千克的认识克（g） 千克（kg）1000克=1千克教后反思通过学生的随堂练习及课后作业，我发现学生对“克”、“千克”的质量，体验还不够丰富，判断物品有几克、几千克，估测值与实际值误差较大，说明学生对“克”“千克”的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进，教学中，如果大胆让学生举例估测生活中常见物品的重量，教师再加以引导修正学生的估测误差，这样会取得更佳教学成效。甚者在部分学生要填长度单位的也填“克和千克”了，证明一些学生对长度单位和质量单位的观念模糊了。千克和克教学设计王冬梅大山王庄小学4