《秋天的雨》教学案例及评析_教案教学设计.docx

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1、秋天的雨教学案例及评析_教案教学设计 秋天的雨教学案例及评析 本文是关于秋天的雨教学案例及评析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材介绍:秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文,文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 片断一： 师：出示教具“大钥匙”（硬卡纸做） 生：认读“钥匙”（点评：形象、直观的教具导入新

2、课，激发学生学习兴趣）。 师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它可以打开知识的大门”。 课件出示：“你认为：是一把钥匙，它打开了的大门。” 师：春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。 生1：雪花是一把钥匙，它打开了冬天的大门。 生2：荷花是一把钥匙，它打开了夏天的大门。 生3：落叶是一把钥匙，它打开了秋天的大门。 生4：星星是一把钥匙，它打开了夜空的大门。 生5：爱是一把钥匙，它打开了心灵的大门。 生6：儿歌是一把钥匙，它打开了童年的大门。 （点评：用同样句式训练学生的口头表达能力和开启想象思维，为诗一般的课文学习埋下伏笔。） 师：朗诵“秋天的雨，也是一把钥匙，它带着清凉和温

3、柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。” 师板书课题 （点评：师诗一般的语言引导为新课的学习作了铺垫，为领会文章的思想感情作了一个渲染）。 片断二： 师：他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？ 师：范读课文。 学生鼓掌 （点评：师的范读就是引领学生朗读最好的老师，生对师的朗读评价体现了课堂的和谐、民主、平等。） 师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么样的印象？ 生：难忘 师：谁让你难忘 生：秋天的雨 师：咱们合作把这句话说完整了，有不同的感受吗？ 生

4、：秋天的雨真神奇。 师：神奇呀！还有没有不同的感受？ 生：秋天的雨可让秋天更美丽。 师：原来秋雨把秋天变得更美了，好了，孩子们刚才你们用自己的话说上了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己说说，把几个句子找到，并认认真真地画出来，开始吧。 生：读课文。 师：找到了吗？ 生：找到了。 师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了马上坐好用动作告诉老师，下面我们一起来交流一下你的学习成果吧，谁来读读你画的句子。 生：秋天的雨。 师：没了吗？你画的句子啊，你只画了四个字是吗？好，请坐，谁画的是一 个完整的句子？ 生：秋天的雨藏着很好闻的气味。 生：

5、秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。 师：还有补充吗？ 生：秋天的雨是一把钥匙。 生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 师：好，请同学们看大屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家听。 生：读小诗 （点评：让生初步掌握抓自然段的中心句提纲挈领地来感知文章内容，对三年级学生阅读能力训练，达到了润物无声的效果）。 师：这首小读，可不是一道普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。 片断三： 师：我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天的雨的特点，下

6、面就请同学们选择你最喜欢的一个方面，读一读，看看你读懂了什么，有没有不懂的问题，边读边进行批注并读出你的感受，然后和组内的同学进行交流。 生：自主学习，小组交流 师：巡视。 生：汇报 师：有没有不懂的问题 生：秋天的雨，为什么是一把钥匙。 师：这个问题我们学习课文时老师再给你解读。 生：美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思？ 师：这个问题，谁愿意帮他解答，你可以做做动作。 生：边做动作边回答。 师：还有不懂的问题吗？ 生：小朋友的脚，为什么常被香味勾住？ 师：这个问题，一会儿学习语文时再帮你解答。 （点评：让生养成动笔墨不读书的好习惯，能在学习中质疑，并且培养学生全作交流学习的好品质。） 师：

7、你喜欢的哪个部分，你读懂了什么？谁来说一说？ 生：我读懂了秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，我知道秋天里有许多颜料，比如说我们的塔山，山上有绿色的、红的、粉的真是五颜六色，就如像是五彩缤纷的颜料。 师：联系了生活实际，看来你是一个善于观察的孩子，而且还把五彩缤纷换成了五颜六色，那像他这样，谁还能做换句练习。 生：色彩斑斓 生：色彩缤纷 生：万紫千红 师：善于积累才能会有更多的收获，那么喜欢这部分的同学谁还想说一说你读懂了什么？请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他衬应的景物。 生：动笔画。 生：黄黄的银杏树叶，红红的枫叶。 生：金黄色的田野，金色的海洋。 生：各种颜色的菊花。 师：我们可以用一个

8、词来形容？ 生：五颜六色 （点评：学习第二自然段，紧扣“颜色”这一重点，通过换句练习，品读美句，找文中写颜色的词，结合实际，让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟秋天之美。） 师：刚刚学到的词就会运用了，这叫学以致用，现在请大家闭上眼，我们一起来想象秋天，黄黄的银杏树，红红的枫叶，金黄色的田野，美丽的菊花，这么漂亮的颜色交织在一起，真是美不胜收，所以作者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。（板书：五彩缤纷）。 师：这一段中的句子生动优美，老师也非常喜欢其中的句想给大家读一读，你们想听吗？ 师：配乐范读。 生：我觉得听了老师的朗读，仿佛给我们带来了凉爽。 生：老师读得很好，尤其是扇哪扇

9、哪这个地方读得好。 师：谢谢，你们对我的夸奖，既然你们都说老师读得好，想不想像老师这样读？ 生练读，师指导读，生评价，再指名读，师个别地方指导，然后组织学习指诵。 （点评：各种形式的配乐朗读和闭眼想像情景激发学生阅读的兴趣，让生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥，对秋天之美也体会得更深。）师：同学们读得好，那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天的一处景物，也来试着仿写这句话，可以动笔写一写，也可以自己说一说。 生动笔写或说，师提问。 生：你看，它把粉色给了牵牛花，粉色的牵牛花像一个个小喇叭，吹呀吹呀，吹来秋天的凉爽。 生：你看，它把绿色给了松树，绿绿的松树像一枚枚小针，缝呀缝啊，缝出了一个美丽的

10、秋天。 生：你看它把红色给了甜柿，红红的柿子像一个个小灯笼，照呀照呀，照亮了整个秋天。 （点评：仿写练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又丰富了学生对秋季的理解，为这个单元的习作训练积累了丰富的语句。）片断四： 师：点击放大“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”感情朗读。 师：大屏幕出示：“秋天的雨，还带给的是一首的读。” 生交流，师在黑板上画音符。 生：带给小动物的是一首温柔的歌。 生：带给田野的是一首金色的歌。 生：带给小溪的是一首欢快的歌。 生：带给农民伯伯的是一首丰收的歌。 生：带给果树的是一首甜甜的，酸酸的歌。 师：边讲述边展示画面。 是啊，秋

11、天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“月落马啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等千古名诗，让我们走进了充满诗情画意的秋天。 （点评：通过课件展示文章的总结句，在提示中对学生进行相同句式训练，拓展了学生的口头表达能力，积累了学生丰富的词汇，培养了好的语感，升华了学生的情感。教师的激情总结使教学再度掀起高潮。） 总评：指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”熊老师把握这一理念进行教学，走进课堂与孩子们共同学习，共同探讨，在教学中利用自然的实景把学生带入课堂，而后又通过巧妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然空间，最后以说促

12、读，激情导入和结尾，使得整堂课处处闪耀着灵动的火花，快乐的情趣和美的熏陶。我们将重点评析的是教学中的四个精彩片段，我认为熊老师的教学有如下特色： 一、贴进生活，创设感悟情境。 在片段三中让学生联系实际在大自然中观察秋天，在生活中亲身感受秋天，理解秋天的五彩缤纷。因此请学生们描写秋天时，学生的答案各种各样，五花八门，有的说秋天的银杏叶像扇子，有的说枫叶像邮票，还分别运用了比喻，有的说动物准备过冬了，有的说秋天有非常好闻的气味，这些都是同学们的观察积累，生活体验，由于他们的亲身体会，又恰到好处的联系上了文中的内容，这就极大地调动了学生的学习兴趣。同时为后面感受秋天的美好埋下了伏笔。生活处处是语文，

13、语文是从生活中来，又要到生活中去。 二、尊重学生，成为语文学习的主人. 学生在教学过程中是积极主动的参与，我们就该主动的去配合，组织，引导，努力营造广阔的空间给学生尽情发挥，为了完成学生朗读出对秋天的喜爱和赞美这一感情，熊老师让学生用自己喜欢的方式读，小组合作比赛读，再推荐平时读书最好和最少的同学朗读，在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解 重点词句，并适时鼓励，点评，让每一位站起来用美好感情朗读的学生能够光荣地坐下，一个个神采飞扬,有的闭目品读，有的高声朗读，有的感悟默读，真可谓是声情并茂，读出了语文的语言美.在课

14、堂上充分地体现学生是学习的主人. 三、张扬个性，重视体验 在指导学生朗读时，熊老师注重引导学生用心思考祖国的语言文字美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。在引导学生读出喜爱和赞美之情的时候，她提倡学生发表议论和自己的见解，想想秋天的雨是多么的美妙，神奇，令人陶醉。其次,这次教学还有许多值得肯定的地方,例如:突出预设,用教师的充分预设生成了课堂上的精彩。突出朗读,用教师范读、配乐朗读等多种形式有感情的朗读让学生感受秋天的美，鉴赏语言的美。突出学生语言积累的训练,在教学中多处进行语言漫谈训练，把秋天的色彩、气息、及动植物准备过冬的情况具体化、形象化、感受汉语言文字的魅力。 熊老师教学秋天的雨,既善于

15、处理好教学中知识传授与能力培养的关系，重视学生的生活体验，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，又让学生在实践中学习，在生活中找语文，不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。 秋天的雨教学案例 凤凰坡小学余燕 教学目标 1.认识本课生字,理解重点词语. 2.展开想象,感受秋天的美好,感悟语言的优美. 3.正确,流利,有感情地朗读课文,表达对秋天的喜爱. 重难点通过朗读,感悟语言的优美,感受秋天的美好. 教具多媒体教学课件. 教学环节设计意图 一,创设情境,导入课文. 1.教师有感情地背诵课文第一自然

16、段,创设情境. 2.指导学生朗读第一自然段,读好轻轻地,轻轻地. 二,初读课文,感知大意. 1.自读课文,边读边思考:秋天的大门打开了,为我们带来了什么 2.课件出示三个段首句,指名朗读. 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料. 秋天的雨,藏着非常好闻的气味. 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了. 3.指名朗读24自然段. 4.小结,引导学生把握主要内容. 三,细读课文,指导朗读,感悟语言. (一)学习第二自然段,体会语句的生动形象,读出秋天的色彩美. 1.朗读段首句. 2.创设意境,激活学生的想象,指导朗读本段优美的语句.教师重点点拨以下几处. 你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的

17、叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热. 想象句中描写的画面,读出凉爽的感觉.相机教学多音字扇字. 橙红色是给果树的,橘子,柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢! 创设情境,使学生进入课文描写的秋天的意境. 梳理课文脉络,使学生从整体上把握课文大意. 引导学生展开丰富的想象,感受秋天五彩缤纷的色彩美,体会言语的生动形象. 创设情境,表现你挤我碰和争的情趣,再有感情地朗读本句. 菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头. 教师指导朗读,创设想象空间,激活想象,让学生看到更多的菊花的色彩.相机理解省略号的作用. 3.借助小泡泡,理解五彩缤纷的含义. 4.词语扩

18、展训练. 5.回顾本段,课件出示本段描写颜色的词语,学生认读并积累. (二)学习第三自然段,体会用词的形象传神,读出被香味勾住的感觉. 1.指名朗读本段,让老师从你的朗读中闻到香味. 2.指导读好香香的甜甜的. 3.引导学生体验并读出被香味勾住的感觉. 4.拓展,你还能闻到哪些水果的香味. (三)学习第四自然段,体会大自然的勃勃生机,读出语段中蕴涵的积极情感. 1.自读本段,思考:秋天的雨吹起了小喇叭,你们听到了什么(冬天快要来了) 2.树林里的小动物,植物听到了这个消息,它们都在忙什么呢指名几个学生合作朗读本段. 四,回顾全文,指导书写,拓展提升. 1.教师梳理课文内容,齐读最后一个自然段. 2.指导书写生字:扇爽 让学生说说书写时应该注意些什么,书写后师生共同订正. 3.课末总结. 4.拓展,发展学生语言 五,布置作业. 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分. 2.课下读一些有关描写秋天的文章,诗歌. 调动学生的生活体验,通过朗读体会用词的形象传神. 调动学生的生活体验,感受语段中蕴涵的积极情感. 激发学生自主识字,注意观察字形,提高学生的识字能力. 板书设计 秋天的雨 五彩缤纷 香香甜甜_的歌 准备过冬