小学五年级美术教学绘画手工整合的研究报告.doc

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1、小学五年级美术教学绘画手工整合的研究报告美术新课程标准提出：“美术课程改革是要改变课程过于强调学科本位、门类更多缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性、选择性。”、“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”因此，传统的美术教学模式不再适应时代的要求，美术课不是一堂单纯的绘画技术和理论的传授课，而必须从培养人才出发，用美的力量去感染学生，去陶冶学生的心灵。目前我校只有2名美术专职老师，其余老师为其他学科的兼职老师。随着课改的不断深入，美术教学也被注入了新鲜

2、的血液，课堂形式一改过去的教师讲解范画，学生临摹呆板形式，呈现出丰富多彩课堂生活。但是，由于在师资方面的紧缺，影响了学生的美术学习情况。美术教师都是按照教材来教，缺乏整合理念，局限了学生的各方面能力的发展。而且笔者在教学过程中发现很多学生对手工制作并不十分感兴趣，而这一原因主要由于活动材料的单一性和目标的绝对性造成的，大多数活动的设计往往是将绘画与制作分离开，基本上绘画就是绘画，只为学生提供传统绘画材料就可以；手工就是手工，与绘画无大的关系，课程之间缺乏整合，比较单一。为此我们美术组申报了课题小学五年级美术教学绘画手工整合的研究，并已经启动了一学年，为扎实地开展课题研究，培养学生对绘画保持持久

3、的浓厚的学习兴趣，提升学生的综合美术素养，课题组全体成员齐心协力、献计献策，以教材为本，开发相应的校本课程，以课堂为阵地，以教研为手段，组建红黄蓝手工绘画社团，深入搞好课题探究工作，现将本学年课题研究工作总结如下：一、开题以来做了哪些工作？（一）、加强修养，提高研究水平。组织课题组成员学习研究方案，让课题组成员深刻理解此课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。制定课题组的工作计划，做好组内工作的分工，尽量把课题研究工作做深、做细、做实。在课题的研究过程中，我们深深感到，自身的研究能力、研究水平尚有限，为此，组织教师认真学习美术课程标准等有关理论，密切关注教改动态，积极

4、搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，由课题组成员轮流导学，分别学习了李力加的学习儿童学习美术为了什么、尹少淳教授的关于儿童美术教学的几个问题和一些美术类杂志、网络资料的学习。使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。活动前，成员们做了充分的准备，活动中，大家展开讨论各抒己见，活动后，组长将活动过程记录成文，形成资料。使大家在自学互动中不断感悟与提升。外出的听课、听讲座也是我们学习的一部分，除了片级和市级的各项美术活动，我们课题组的成员还参加了诸如农村美术骨干教师培训、美术年会、同题异构汇课等学习活动，多方面提高自己的理论水平。（二）、调查问卷，解决问题策略为实实在在搞好这个课题，解决一些实际问题

5、，能够更好地寻找到解决问题的策略。课题组老师对五年级学生进行了“我与美术”问卷调查，并对五年级进行了总结。从问卷中可以看出，由于专职老师的缺乏，学生的美术知识和技能都相对欠缺，美术形式也很单一，学生更加期待绘画与手工整合的美术课堂，他们认为这样的课堂形式更加多样，更能锻炼自己的想象能力、创造能力与动手能力。（三）、深入课堂，注重反思总结课题研究的主阵地为课堂教学，我们本着将课题研究融入日常工作中的思想出发，踏踏实实地展开研究，在教学中做一位有心人。我们每学期都会安排1-3名老师执教课题研究课,课题正式启动的一年半时间里，课题组每位成员都执教了研究课，对于每节研究课我们不能上过就算，我们要求每位

6、执教者都必须上交教案的一稿、二稿、含自我反思的课堂实录和课后重建稿，每位听课的组员都必须参与评课、记录他人的点评，为了进一步辐射课题研究的成果，活跃形式，我校的倪美玲老师于2011年四月份采用了“同课异构”的形式，与常州市勤业小学的崔老师一起执教鱼的纹样，倪老师手工绘画整合的形式，让学生运用剪、卷、立等方式表现了多种多样形态各异的鱼，他们在体验到成功的同时，在知识与技能上得到更好的发展。课堂的展示得到了其他老师和专家的一致好评。（四）分类教学，整合教材内容结合五年级美术教以及校本课程，探索出五年级学生围绕“绘画和手工教学”开展教学活动的内容、过程、途径、方式和各种支持策略。通过对现行小学美术教

7、材校本化整合，优化小学美术课程内容、教学方法及评价办法，提升教师整合教材的能力，提升教师创新性地实施课程的能力，提高学生美术素养。学生的美术教科书是由美术教育专家精心编写而成的，但是由于编写出来的美术教材受地区环境时代人员等因素的影响，这种客观现状要求我们要认真分析美术教材，对教材的编辑思路、教材的深广度、学科知识的网络结构以及学科知识的呈现形式进行分析和推敲，我们使用的苏少版美术教材，在编排体系上，有多条横向隐线，贯穿于前一课与后一课之间；也有多条纵向隐线，贯穿于上一册与下一册之间。它们相互关联，血肉相依，如果独立地教学每一课，那是忽视学生学习的连续性，对学生美术素养的养成和提升效果要大打折

8、扣。反之，如果我们把课程有机整合，不仅有利于学生学习的连续性、发展性，而且有利于学生认知水平的提高和动手能力的增强，使学习的效果得到深化和优化。我们梳理了9册至10册教材后，科学整合了课程内容，以“人物荟萃”、“ 动物世界”、“ 生活创想”、“ 综和探索”这四大主题贯穿教学。当然，不管选择何种资源作为美术课的内容，都要注重资源本身的趣味性。只有说选择的题材符合小学生的心理特点，才能被其接受，令其感兴趣,才能更好地开展手工绘画教学。册数人物荟萃动物世界生活创想综和探索五年级上册9、表情丰富的脸12、有表情的面具23、我设计的船2、妙用纸盒五年级下册8、画脸10、看戏12、鱼的纹样14、我做的海洋

9、生物（纸杯变变变）22我做的图书23、桥上桥下(五)、创建社团，拓展校本课程理想的美术课程应该尽量让每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。因而，我们研究的重点阵地在课堂上，但是我们还为学有余力、在美术方面有特长的学生组建了手工绘画社团，每周固定时间辅导学生进行各种美术创作活动，更大地拓展了校本化课程的实效性，增加了课程实施的宽泛度。自开题以来，我们美术组便组建了红黄蓝手工绘画社团。自编教材让社员得到系统的培训。参加社团的人数越来越多的增加，和学生的作品质量、学生画画的那股劲，我们就知道学生们创作作品的兴趣越来越浓了。二、研究取得了哪些成绩？通过一学年的课题

10、研究，课题组各成员的教学理念和教学方法得到了更新，对美术高效课堂有了更加深刻的认识，教学能力和教学水平得到了提高，可以说教师与课题研究同步成长。学生的学习兴趣、学习兴趣、动手能力得到了发展。（一）、优化美术教材，提高学生兴趣经过近一年的学习、探索和实践，我们科学地使用小学美术教材，将教材中的内容合理整合，并与学校美术校本课程有机结合，第一优化课堂教学的纵向知识结构；第二优化课堂教学的横向知识结构。教师教学更轻松、指导更集中。学生对美术学习充满了浓厚的兴趣，美术素养全面提高，个性特长得到充分发展。（二）、开发了适合学生创作的校本课程在用足用好国家课程的同时，以手工绘画为主的创作实践活动得到进一步

11、开发，这类活动努力做到四有：有课程设置、有自编教材、有教学特色、有教学成果。学校制定出了校本课程的实施纲要，从三维目标中分层具体实施，并制定出科学的评价标准和课程目标，根据年级特点，实施分层教学。在学校每学期举办的艺术节比赛中，学生充分发挥自己的特长和能力，采用不同的方式来展示自己的成果。（三）、提高了教师的理论素养与学生的艺术成绩。通过课题研究，教师的理论素养得到了明显提高，课题组教师的论文、案例得以获奖、发表。教师的教学观念、教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。在课堂教学上。教师十分注重创设融洽的课堂教学气氛，把书本内容以学生自己喜欢的方式表现出来，有效的把校本课程与书本结合

12、在了一起。教学中学生们无拘无束，畅所欲言，课堂气氛十分活跃。在课题组教师的课堂教学中，没有外来工子女和本地学生之分，每个学生都是教师眼中的好孩子，只要有好的表现，一样受到老师的大力表扬。附：教师成果：（一）姓名时 间获 奖 情 况倪美玲2011年3月在“国土杯”第三届妇女书画、摄影大赛荣获绘画类三等奖2011年4月2011年“减负增效”专项征文评选活动中开辟美术新的天地获得一等奖2011年4月参加常州市同题异构鱼的纹样2011年5月金坛市“七彩画笔绘美德”绘画比赛，倪美玲老师被评为优秀辅导老师,2011年9月金坛市第二届“飞洋鱼杯”刻纸新作展三等奖2011年9月“三步”：别人记住了你发表于新作

13、文第209期2011年11月快乐学习美术技能在2011年度江苏省“教海探航”征文竞赛金坛赛区二等奖2011年12月2011年度小学美术教师业务考核（备好一节课）一等奖2011年12月金坛市第十一届小学艺术节被评为优秀辅导老师。2011年12月童心童话，和学生一起成长2011年度第四届“体艺2+1项目”经验交流会暨第六届学校体育论坛论文评比一等奖2012年1月第四届常州市“生命之水”主题教育活动被评为优秀指导老师2012年5月第十五届六一杯少儿书画赛评为优秀辅导老师2012年5月让孩子们的美术课堂更加鲜活发表于成才之路第14期2012年5月让孩子们的美术课堂更加鲜活论文评选获二等奖2012年5月

14、常州市小学生“我和恐龙”主题绘画比赛优秀指导老师杨晋2011年6月金坛市多媒体课件制作竞赛杨晋徐卓的对称美秩序美获得一等奖2011年5月金坛市“七彩画笔绘美德”儿童绘画杨晋老师分别被评为优秀辅导老师2012年6月论文“培一技之长、促全面发展”小学美术绘画与手工整合教学探索扎染在2012年金坛教海探航征文获二等奖刘俊2012年6月论文童书为伴，快乐成长在2012年金坛教海探航征文获一等奖高爱琴2012年6月论文“欲使旧貌换新颜对数学复习课的思索在2012年金坛教海探航征文获二等奖2012年5月被评为优秀辅导老师奖时 间主 要 成 果2010年11月金坛市“学习双百人物事迹，弘扬民族精神”绘画类、

15、书法类一等奖2人获二等奖，2010年10月2010年常州市中小学电脑制作活动2名同学荣获小学组一等奖2010年12月2名同学金坛市第十届中小学艺术节绘画组二等奖2010年12月江苏省中小学生“美好江苏”素质展示系列活动一等奖2011年5月金坛市“七彩画笔绘美德”绘画比赛，2人一等奖，4人二等奖，常州市二等奖、三等奖。2011年5月辅导黄广欠同学在金坛市“七彩画笔绘美德”绘画比赛二等奖；2011年6月第十四届六一杯少儿书画赛绘画类2个三等奖2011年10月辅导刘苏庆同学在2011年金坛市中小学生艺术节绘画比赛三等奖2011年10月辅导徐奕同学在2011年金坛市中小学生艺术节书法比赛三等奖2011

16、年10月辅导潘逸同学在2011年10月金坛市中小学生艺术节书法比赛三等奖2011年12月金坛市第十一届小学艺术节绘画比赛李颖一等奖2012年1月李颖第四届常州市“生命之水” 手绘宣传海报设计活动一等奖，。2012年1月第四届常州市“生命之水” 手绘宣传海报设计活动三等奖、2012年1月第四届常州市“生命之水” 手绘宣传海报设计活动三等奖2012年5月潘妍第十五届六一杯少儿书画赛绘画类一等奖2012年5月刘苏庆第十五届六一杯少儿书画赛绘画类三等奖2012年5月常州市小学生“我和恐龙”主题绘画比赛三等奖学生成果（二）三、课题研究存在的不足之处。（一）、课题研究反思与论文撰写。虽人人都写了课题研究反

17、思与总结，但写的质量不高，这也说明我们组员的学习与研究缺乏一定的主动性和深入性。（二）、在教学中，因为美术教学的特殊性，每节课都离不开作品欣赏和学生作品评讲，在实施欣赏教学中，因为美术功能教室没有电脑、投影，大大影响教学效果。（学生多、欣赏作品看不清）。缺少电教设备很难上好大课。（三）、因为时间紧，校本课程开发的课题内容只占有课堂中的一小部分时间，对于提高学生的造型能力，学习多元的创作表现方法，时间是远远不够的。（四）、在课题实施过程中，缺少专家的理论指导。（五）、研究过程的资料整理、收集还不够。四、下学期的研究方向（一）、我们将加强理论学习。针对自身理论知识状况，利用网络资源和课题组的培训交

18、流加强教材设计和相关理论的学习与研究，借鉴成功的研究经验为己所用。继续将课题研究与教学研究活动、校本培训结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究。在下阶段的研究中，我们将要加大课堂教学中的研究。在教学实践中加以运用和提升，形成有指导意义的可操作的典型课例，为推进校本课程综合化发展的课堂教学和完善教材提供可资借鉴的经验。同时，提升教师的专业成长。（二）、进一步让学生进行创作训练，提高学生的造型能力，学习多元的创作表现方法。让学生在获得相应技能同时，更好地保持和发展学生的想象力和创造力，调动学生继续创作的积极性。（三）、明确任务，加强考核。在课题研究反思与论文撰写上加大力度，使研

19、究真正深入而有效。（四）、要进一步做好学生的评价工作。自开题以来，我们美术组便组建了红黄蓝手工社团，自编教材让兴趣班学生得到系统的培训。尽管在博客上发表了一些图片，但是学生的评价仍是薄弱的一块，所以在后期的课题研究中，课题组要对部分学生建立了学生档案，建立相应的评价表，评价指标体系以及操作体系的进一步完善，以便跟踪调查。要为社团学生在博客上建立个人作品集。（五）、强化成果意识如课题研究课、教学案例，课堂实录，评价体系，学生活动记录等，要做好过程材料的收集和整理工作。（六）、重视整合现有课程资源，还需进一步丰富资源库。课题研究中，我们主要考虑以学校资源、办学条件、专业教室的配备、教师自身特长作为整合的资源，其实，学生家长、社区资源等的课程资源非常丰富。我们完全可以请家长、社区有经验的专家来指导我们的工作。怎样完善补充我们的资源，广泛吸纳、有效利用优秀成果，需要我们作更为深入的实践与探索。