习作7教学案.doc

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1、 2014-2015学年第二学期 润州实验小学片区六年级语文教学案 习作7主备学校：朱方路小学 课型：作文 审核：朱方路小学六年级语文组授课时间：2015.5【教材分析】给老师的一封信旨在让学生通过书信的形式表达对老师的真情实感。引导学生围绕中心选择材料，通过描绘具体情景抒发感情。教师课前安排学生搜集师生书信，了解书信的格式，丰富写作的素材；习作课上，帮助学生回忆六年来师生间的情感交流，选取典型的具体事例，谋篇布局，表情达意。【学习目标】1、读懂习作要求，了解书信格式，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。2、借助习作要求的提示，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。3、引导学

2、生借鉴学过的课文，按照习作要求，给老师写一封信。【学习重难点】借助习作要求的提示，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。【学习准备】布置学生预习习作要求，了解书信格式，丰富写作的素材。【课时安排】两课时第一课时【课时目标】1、读懂习作要求，了解书信格式，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。2、借助习作要求的提示，围绕中心选择材料，表达对老师的真情实感。【学习重难点】借助习作要求的提示，围绕中心选择材料。【学习过程】一、谈话引入。同学们，你们已经在课前预习了习作7，知道今天的习作课我们写什么吗？（生交流）二、细读提示，审清题意。师：同学们，要写好习作的前提是明确习作的要求，这就

3、是审题（出示课件）审题，通俗讲也就是解决作文写什么的问题。如果审题不清，往往作文南辕北辙白忙活，所以审题是写好作文的第一步。学会审题，就要掌握方法（出示课件）借助习作提示，抓住要领分析，细化习作要求。你来试试。学生打开书，读习作提示，圈画出习作要求的关键词。交流此次习作要求，出示课件：1、给老师写一封信。2、重温动人的具体情景。3、表达对老师的真情实感。三、点拨情境，选择素材。师：明确了要求，知道写什么，那下一步就是怎么写了，这就需要解决两个问题：一是写什么内容，即选取什么样的题材；二是如何下笔成文，也就是布局谋篇。而这两个问题都是要围绕一个中心表达对老师的真情实感来解决的。有问题就要想方法，

4、下面我们先探讨选材。（出示课件）师生情感1、表现老师对自己的关爱2、表现老师对自己的批评3、表现老师对自己的教育4、表现老师对自己的误解5、表现自己对老师的敬佩6、表现自己对老师的怀念7、表现自己对老师的悔意8、表现自己对老师的秘密典型情景1、老师上的一堂课或说过的一句话给你的启示。2、下雨天老师送你回家或傍晚给你补课的情景。3、课外活动时，老师在场或不在场发生的事。4、老师家访时的情景或是自己去老师办公室的情景。5、与老师面对面谈话、与老师发网上邮件、与老师在校外活动时的场景。6、自己的一次发言或经历的一次考试时的情景。7、自己与老师进行的联系，如打电话、QQ聊天、发信息等。8、同学或自己做

5、过的错事、好事，以及老师不知道的事。 这样的情境有很多很多，请同学们回忆自己和老师之间发生的点点滴滴，选择一件具体的事，表达自己的真情实感。 学生交流写作素材。四、传授方法，谋篇布局。1、师：确定了选材，习作就已经有了内容，下一步就是该安排内容下笔成文了，这就要考虑布局谋篇了。如何写好整篇文章，这可是最重要的环节。首先，我们复习一下书信的格式。（出示课件）书信格式：称呼、正文、祝福语、署名、日期。说说分别在文中的位置。出示口诀：称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。2、 师：正文内容一般分三块：开头要问候老师，中间段落要写清具体的情景，

6、结尾要说清心中的想法，还可以直接表达自己对老师的情感。还有一点要提醒同学们，写信一定要用第二人称，为表示尊敬，最好称呼老师为您。（出示读一读）同学们，你们看看这三块内容，哪儿最难写？（生交流）是呀，再现过去的情景这部分内容比较难写，怎样写具体、生动呢？（生交流）俗话说得好，他山之石，可以攻玉。下面，我们读读别人写给老师的信，相信大家会从中受到启发。五、 学生拟稿，教师巡视。 师：时光匆匆，小学六年的生活即将结束，在这即将离别的时刻，你是不是也想对自己的老师说说心中的话，赶紧拿起笔给老师写封信吧！ 学生快速习作，教师巡视个别指导。板书设计：给老师的一封信 审题 明要求选材 抓典型 第二课时【课时

7、目标】1、围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。2、引导学生借鉴学过的课文，按照习作要求，给老师写一封信。【学习重难点】围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。【学习过程】一、谈话引入。同学们，你们已经完成习作初稿，老师读了后，了解到同学们都能按照习作要求来写，做到书信格式正确，能围绕中心选材，但发现有些同学未能通过具体情景的描绘传达自己对老师的真情。下面我们来品读写得好的一些片段，看看能否受到启发。二、片段品析。1、借鉴作品，学习写法：（1）心理剖析法【片段1】 还清楚地记得那是一个短暂的课间。同学们惊奇地发现您在办公桌上睡着了。我清楚地看见，也清楚地记得。您的

8、身旁放着一叠作业本，手里还拿着一支红笔，底下还压着一本作业本。我静静地看着您，心中涌起一阵阵酸楚。千言万语变成一句话：“老师，您辛苦了！” 现在我们就要分离了，有人曾经说过：“很多人一旦分开也许会永远都不再见面。”是啊，这对我来说是多么残酷的现实啊！“永远都不再见面”，这说明在以后的日子里，我也许再也听不到您的细心教导，再也看不到您的笑脸。这多么残酷啊！ 缪老师，让我再叫您一次吧！我的心中已经荡起了一层层的涟漪，我多么希望能回到一年级，在伤心时，您还能温柔地安慰着我；在犯错时，您还能严厉地批评我；在获得好成绩时，您还能教诲我不要骄傲 （2）动作放大法【片段2】六年级的那节演讲课我至今难以忘怀。

9、那节课的内容是一次口语交际：小小演讲会。当您问道：“有谁自告奋勇第一个上来演讲呢？”教室里突然静得出奇，同学们个个低着头，看着手中的演讲稿，这举动是在告诉您：“别请我！”就连平时发言积极的几个活跃分子也出奇地安静起来。我就更别谈了，从小到大，我一直是个乖乖女，连当众说话的勇气都没有。于是，我的手有千斤重，举不起来。可是，老师您却叫起了我。由于紧张害怕，我的每一个字、每一句话都像吐出来的，结结巴巴。此刻，我的心里真是十五个吊桶打水七上八下。无论我怎么讲，您总是对我微笑，对我点头，那目光，好像在说：“不要害怕，你一定行！”于是，我的心渐渐平静下来。当我结束演讲时，我看见您第一个鼓掌，我心中激动极了

10、！因为那是您给我的掌声，那一刻，我从内心深处感激您。从那以后，我的信心越来越足，而您也总是为我的每一次进步鼓掌。（3）语言传真法【片段3】尊敬的老师，一直想给您写封信，但每次提起笔，咬着笔头，却不知如何下笔。我是个既文静又腼腆的小女孩。去年，我从家乡转入这里。那时，人生地不熟，我紧张地看着校园周围的一切，对新的环境有一种难以言表的恐惧。记得有一次，我在课间不小心撞到您，让您差点摔倒。我诚惶诚恐，手足无措地等着您的批评。没想到，您却丝毫没有责怪的意思，只是温和地说：“新同学，别怕，老师没事。以后小心点，走路注意看路。”您见我低头不语，仿佛看透了我的心思，温和地对我说：“晓妮，你很聪明乖巧。敞开心

11、扉吧，老师是你的朋友，全班同学都是你的朋友。”随后，您安排班长跟我同座，还吩咐英语课代表多给我帮助。老师啊，您的宽容让我感动。（4）神态描绘法【片段4】我想对您说说我的心里话。今生我有幸成为您的学生。您是一个多么亲切、和蔼的好老师啊！您每天手捧崭新的书本，迈着轻盈的脚步，满面春风的走向讲台。站在讲台上，面对着几十双闪亮的、充满求知欲望的眼睛，您从容不迫的把那精湛的讲解授予我们，告诉我们一切做人的道理。是您教学生们用手中的七彩画笔，描绘出波澜壮阔的大海，巍巍屹立的泰山，气势雄伟的黄果树瀑布，富有诗情画意的桂林山水 您在我的心目中下留下了极好的印象，课堂上，您风趣幽默、妙语连珠，带领我们在知识的海

12、洋里遨游；下课时，您像个大孩子，满脸笑容，和蔼可亲地跟我们玩成一片。我最喜欢上您的课。上课时，课文的内容讲得生动，透彻。您每次在教课文时，总是编出动人的故事把我们深深吸引住了。您最善于引导我们读课文，调动同学们课外读书的积极性，让我们从小对文学创作充满了好奇，让我们成为小诗人、小记者。（5）环境衬托法【片段5】 天下着下雨，是天上的云在为我们将要分离而落泪？是天在为我们怜惜这“情”？我们都坐在教室里，您要我们说说这些年来的感受或对同学的寄语。开始，同学们都默不作声，慢慢地，愈来愈多听了，也说了，我只觉得眼泪在眼眶里只打转。怎么会这样呢？我为什么要哭呢？虽然我千方百计让眼泪不落下来，但还是无济于世，眼泪问世了。我的手背打湿了，眼睛更红了，才发现周边的许多同学也哭了。这时，您走到我们身边，叫我们不要再哭了，您说，如果我们再哭，您也要哭了。但我的泪水还是像断了线的珠子一般，源源不断！ 2、 学生交流读后想法。3、 自我评改。三、教师总结 同学们，我们在回忆那逝去的岁月、难忘的情景时，不能只用一种写法，而要揉合这五种细节刻画的方法，再现当时有声有色的场面，就像过电影一样。四、学生修改习作，教师巡视。 【教后记】 6