古诗教学设计评语大全（精选5篇）_教案评语大全.docx

《古诗教学设计评语大全（精选5篇）_教案评语大全.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗教学设计评语大全（精选5篇）_教案评语大全.docx（59页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、古诗教学设计评语大全（精选5篇）_教案评语大全第1篇：古诗教学设计 目标： 1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。 2、背诵古诗。 重点：体会诗中的感情。 教学过程： 一、导入： 同学们，你们喜爱春天吗？春天万物醒悟，充溢朝气与活力，很多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今日我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫， 二、初读古诗 1、介绍作者，了解写作背景 师：谁来给大家介绍一下杜甫的状况。 （杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经验了安史之乱的动荡担心后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安静的日子，这一年春天来了，江水的歌颂，

2、鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今日我们学习的就是其中的一首。） 2、请同学们自由朗读这首古诗，留意把字音读准，做到字字洪亮，字正腔圆。 点评：读得声音洪亮。 字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。 3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，留意词句内部的停顿，可以试着用 做记号。 点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。 4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必需要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。 （板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系

3、上下文） 一、教学目标： 1、引导学生绽开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感情地朗读，背诵这首诗。 3、感受春天的漂亮和朝气，领悟诗歌所描绘的美丽意境。 二、教学重点和难点： 教学重点：理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。有感情地朗读、背诵这首古诗。 教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。”依据古诗想象出景象，领悟意境。 三、教学打算：录音机、磁带。 四、教学过程： （一）导入新课，板书课题 1、同学们，你们知道哪些描写春天的词语或成语？ 2、是呀，春天是万物复苏的季节，春天是五彩动

4、人的季节，它的美丽怡人给我们留下了深刻的印象。今日老师就要和大家一起去观赏春色，学习我们宏大的诗人杜甫的一首江畔独步寻花。同学们，有爱好吗？（板书：江畔独步寻花） 3、齐读课题。你从课题中知道了什么呢？ 4、请学生解题。(在江边独自一人一边漫步，一边赏花。) 5、师生沟通有关诗人的资料。 杜甫，字子美。他是我国古代宏大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治理想。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。 安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会冲突，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切怜悯

5、，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。 （二）初读感知，想象画面。 1、同学们，你们会读这首诗吗？谁来试着读一读？谁来给他评一评？ 2、你们的评价真棒。想不想听听老师的朗读啊？请同学们静静地听老师配乐朗读.尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 3、头脑中出现画面的同学请举手。那在你脑海中的画面都出现了什么？（花、小路、蝴蝶、黄莺） 4、请同学们轻声自由朗读，读准字音，遇到不懂的词或是句子请你画下来，自己能解决的就自己解决，不能解决的跟同桌探讨探讨。 5、指名朗读。让学生评价。在你读古诗的过程当中，有哪些地方到目前还不明白，咱们大家来帮助你。 （三）进入情景，自主学习 1.对于这首诗，你们能

6、不能自己独立学会呢？那就请同学们用自己喜爱的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情地用不同方式来读一读。一会儿要讲给大家听一听（同桌、小组齐读、一人一句读等）。 2.学生沟通、汇报。 (1)说一下你是怎么理解这首诗的？看谁的想象力最丰富！ (2)你们还有什么补充的? (3)谁情愿朗读？想怎样朗读？ (4)评议。老师指导朗读。 (5)练读。 a.请同学们听音乐感受诗的意境，边听边轻声地读。结合音乐练读。个人或小组合作、同桌合作配乐朗读。 b.想象自己就是诗人，仿佛眼前就有这么一幅漂亮的画，咱们踱步走在这漂亮景色当中，一起来吟诵。（配乐 背） （四）品尝诗词，

7、观赏古诗。 1、同学们真棒，在短短的几分钟内，有的同学已经能背诵了。那么，你知道这首诗的意思了吗？谁来说说。 2、还有哪些没有解决的问题呢？大家一起沟通沟通。 3、你最喜爱诗中哪一句或哪一个词？为什么？（重点指导：“留连”、“戏”、“自由”、“娇”等词） 4、同学们理解真好！面对着如此动人的美景，诗人的心情是怎样的？请你带着这种心情来齐读这首诗。 （五）拓展练习，深化理解。 1、这首古诗写得很美，你想用什么方式来呈现这份美呢？（有感情地朗读、背诵、改编、绘画等等） 2、学生自由打算，汇报。 3、今日这堂课，老师不仅被古人的诗歌所吸引，更为大家所描绘的春天美景所沉醉，更对同学们的才智和才华表示敬

8、佩！感谢大家给了我一次美的享受！ （六）板书 江畔独步寻花 （唐）杜甫 花多 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 花美 留连戏蝶时时舞， 自由娇莺恰恰啼。 教学目标： 理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然的意境。 有感情的朗诵古诗，背诵这首诗。 体会诗人酷爱大自然的思想感情感受他愉悦的心情。 教学重点： 进入诗歌描绘的春天朝气盎然的意境，体会诗歌中蕴含的情感。 教学过程： 一、复习写景诗导新课 1、古典诗歌中写景的诗歌许多，你能背几首吗？ 2、同学们每背一首诗都是一幅漂亮的图画。今日我们再来学习一首写景诗，题目叫做江畔独步寻花（板书课题） 3、齐读课题。范读好再读。 4、从课题中，你看出了什么？

9、 5、这个在江边一边漫步一边赏花的人是谁？你对他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的战乱时代，他一生颠沛流离，关切百姓疾苦，创作出了很多忧国忧民的诗歌。大家熟识的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”） 6、这首诗在什么状况下写的呢？（这首诗就是安史之乱后，诗人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花开的季节，闲逛江边诗兴大发，写下了江畔独步寻花七首。今日我们学习的是第六首。） 二、感受诗歌文字美、意境美 1、怎样的美景吸引着杜甫？用你喜爱的方式读诗，留意诗的停顿和重音。 2、谁来读？留意听他的停顿和重音。（我听出来了，你是这样停顿的：） 再读，要比他读得更好。 谁还情愿挑战？ 就像他这样读，我读课题，你读诗。

10、 3、简洁说说这首诗给你的第一印象是什么？ 4、一千个人读这首诗就有一千个杜甫。请你结合注释，画出你喜爱的字或词或句，写下你的体会和感受。写好之后先在小组内说一说，留意倾听他人的见解。 5、全班沟通： 留意仔细倾听他人发言，有不同的见解可以补充。 “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。” a) 蹊？ b) 花满蹊？都有什么花呢？ c) 有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花满蹊”可以怎样理解？（小路上开满了野花；桃花杏花把小路遮盖得密密层层的；让人仿佛置身花的海洋。） d) 我们无法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透过一个“满”字，我们感受到的是繁花似锦的生气勃勃的景象。 e) 究竟有多

11、少花呢？（读：千朵万朵） f) 这句诗哪几个字把沉甸甸的花写活了？（压、低）花多到什么程度？（把枝条都压弯了） g) 同学们再想一想，沉甸甸的花压弯枝头的形态让你联想到了什么？（沉甸甸的花垂下来，仿佛是羞涩的少女低着头；春风和小花说了一句静静话，花羞红了脸。） h) 花是诗人最爱写的景物之一，杜甫眼中的花是“千朵万朵压枝低”的妩媚。你还知道哪些写花的诗句？ 老师也搜集了一些写花的名句。谁来美美的读一读？ 诗中写了哪些花？将你最喜爱的一句摘抄下来，写到书上。习作中恰当的运用这些诗词名句会使文章增色不少。 i) 花很美，语言也很美，你能不能把杜甫的这两句诗也读出美？练习读一遍。 j) 你为什么这样

12、读？你再找一个同学读一读。 “留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼” a) 不少同学都勾画了这句“留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼”，美吗？ b) 蝴蝶和黄莺为什么不忍离去？蝴蝶沉醉了，黄莺沉醉了，诗人也沉醉了。此时他觉得蝴蝶煽动的翅膀为他而舞，黄莺嘹亮宛转的歌声是为他而唱。 c) 与其说蝴蝶留连，娇莺自由，不如说，诗人自己留连自由。 d) 你能否用一个词形容诗人当时的心情？ 三、升华情感写春天 1、引导想象：请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟随老师走进杜甫，走进春天。（音乐起）在饱经斗争的离乱后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花开的季节，诗人独自闲逛江边春游寻花，不知不觉来到了黄四娘家

13、。小园香径，花满林梢，到处透露出春的气息。鲜花遍地，芳香扑鼻。那高凹凸低的枝头上，万紫千红，花团锦簇，如云似霞的花朵把枝条都压弯了。雪白的梨花、粉红的杏花引来了成群的蝴蝶，它们在花间叶下翩翩起舞，游戏追逐，恋恋不去。诗人完全沉醉，他一会儿赏花，一会儿观蝶。突然，一阵好听的啼鸣声传入诗人耳中，他抬起头只见几只黄莺在枝头歌颂，它们唱得那么逍遥自在，恰恰的歌声好像在告知人们：春天多美妙！ 2、同学们都沉醉了。让我们再次轻声吟诵这首诗。看大屏幕。 3、寥寥数语，诗人将我们带入了梦幻般的春天。请你把刚才想到的画面描绘出来。 4、生展示，同学们把笔放下闭眼专心去体会，配乐读。师评价。（你的语言很美，文学功

14、底很深厚）（感谢你用美丽的文字把我们带入到了美妙的意境里）（听你的朗读真是一种享受） 四、小结学法铺垫新诗 学习古诗就要反复推敲词语，绽开想象，体会诗歌的意境和诗人的心情。杜甫一生创作了大量忧国忧民的诗歌，闻名的有三吏三别。他的诗歌风格沉郁顿挫，像这样抒发喜悦之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但让他“喜”，而且更让他“喜欲狂”，究竟是什么事呢？下节课让我们到闻官军收河南河北中去找寻。 第2篇：古诗教学设计 游山西村教学设计 教学目标 学问与技能 （）相识并驾驭课后生字。 （）有感情地朗读并背诵古诗。 （）了解诗句意思。 过程与方法 （）通过朗读理解诗意，感悟是诗歌的含义。 （）通过背诵积

15、累学问。 情感、看法与价值观 懂得在人生路上要不怕艰难，勇于开拓进取。 教学重难点 有感情地朗读并背诵古诗。 了解诗句的意思。 教学打算：教学挂图 生字卡片 多媒体课件 教学过程： 一课时 一、导入 出示教学挂图：说说图上景物。 师：今日我们学一首对我们人生有启示的古诗游山西村。板书诗题。 二、学习生字 自由朗读，找诞生字。 检查生字 （）出示带生字的句子进行朗读。 （）出示生字卡片组词 莫（莫非） 腊（腊月） 浑（浑身） 疑（怀疑） （）出示整首诗进行测试。 三、学习诗歌 自由朗读，读准字音，读出节奏。 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 看注解，自由了解

16、诗意。 （）了解词语意思。 腊酒浑：腊月里自家酿的酒很浑浊。 足鸡豚：鸡和猪很足够。 山重水复：走过一座座青山，经过一条条溪水。 柳暗花明：柳色葱郁鲜花明媚。 （）了解诗句意思。（出示课件） 不要笑农家腊酒浑浊， 丰收之年，他们以丰富的菜肴款待留下来的客人。 走过一座座青山，经过一条条溪水， 突然望见柳色葱郁鲜花明媚，又是一个村庄。 （）沟通：这首诗的、句与、句各写了什么？ 、句：写了淳朴的村民习俗。 、句：写了秀丽的山村风光。 、观赏诗句，朗读诗句。 （）找出最喜爱的诗句读一读，并说说从中感悟到什么？ 一生读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。（用课件出示) 谈感悟：这两句诗写出了主子的盛情

17、留客，渲染出农家丰收后的快乐气氛，为下面的出游写景抒情作了有力铺垫。（师总结） 喜爱这两句的一起来读一读。 师：喝着农家的酒，吃着农家的美味，此时，你若是诗人会说什么？吟一吟。 诗人吃好喝好之后又干什么去了？ （游历去了） 师：请读出相应的诗句。（多媒体出示） 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 师：喜爱这两句的站起来读一读。 师：这两句诗，大家观赏什么，从中悟出了什么？ “疑”字用得好，一个“疑”字把陆游游山村时四周山峦重叠、流水萦绕的迷惑感觉，刻画得形神毕现。 “又”字用得好，一个“又”字把乡村到处繁花似锦的美景，描 绘的宛若在目。 谈感悟：只要不惧困难、艰险，勇于开拓进取，就肯定会达到光

18、明与希望的崭新境界。 师：你平常有没有类似的经验，举例说一说。 （）朗读诗句。 师：这么纯朴的民风，这么美丽的景色，我们心中会油然而生什么之情？ （憧憬） 师：请大家带着这份憧憬一起朗读游山西村 （）齐读古诗 四、背诵古诗游山西村 五、课堂小结：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用来比方遇到困难，勇于克服不畏艰险，就肯定会达到光明与希望的崭新境界。 六、布置作业 背、默写古诗。 秋思教学设计 教学目标： 1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出 感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡 情。 2、以“思”为主导，引导学生品尝诗句意蕴，体会作

19、者情感。 3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。 教学重点： 以“读”为主线，读出层次，读出效果。 教学难点： 以“思”为主导，引导学生品尝诗句背后隐藏的作者感情。 教学过程： 一课时 一、创设情境导入 、播放歌曲家乡的云。 、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？ （思乡之情是古代诗人经常会抒写的一种真挚的情感。） 二、理解诗题，简介作者 、板书课题，简介作者。 、“秋思”怎么讲？作者思什么？ 三、自读古诗，了解大意 、视察诗中插图，想象图中画的是什么意思。 、自由读诗，留意读准字音，读准节奏。 、指名试读，指名评价，全班齐读。 、再读全诗，结合注释理解每

20、句诗的大意，把不懂的词句做上标记。 、班级沟通： 你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？ 四、品读古诗，感悟诗情 、抓住重点词句导读： 体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。 、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体会诗中的情感： 诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？ 、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？ 、感情朗读。 五、拓展延长 、把此诗改写成一个小故事。 、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。 青松教学设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、在诵读中领悟诗人情感；体会青松不畏寒

21、冷，纯净高尚的品行； 教学重难点： 体会青松不畏寒冷，纯净高尚的品行；在诵读中领悟诗人情感； 教学过程： 一课时 一、谈话导入 1、谈话 今日我们来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。 2、板书课题：青松 3、简介作者及写作背景。 二、初读课文 1、录音范读课文。 2、学生自读课文。 3、指名试读。 留意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。 要求读出节奏，不能唱读。 三、细读课文。 1、自学课文 自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。 2、引导理解诗句。 大雪压青松，青松挺且直。 压：重压。 挺：直立而高耸。 且：而且 指名说说 一、二行的意思。 结合看图，说说青

22、松是怎样不畏寒冷的。 学生练习读 一、二两行。 要知松高洁，待到雪化时。 “洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯净） “待”是什么意思？（等待，等到） “化”是什么意思？（溶化） 指名说说 三、四两行的意思。 （要想知道青松怎样高尚纯净，请等到大雪溶化的时候） 大雪溶化后，青松又是什么样儿呢？请小挚友看图。 出示雪溶化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。 指导朗读。（要读出赞、骄傲的感情） 3、练说全诗的意思。 自由练说，同桌互说，指名说。 4、小结全诗。 课文 一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏寒冷； 三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯净。 （板书：景不畏寒冷情纯净高

23、尚） 四、指导朗读、背诵全文 探讨怎样停顿才能读出诗中的意思。 读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢？ 大雪压青松， 青松挺且直。 要知松高洁， 待到雪化时。 找生读，再相互评价，然后男女生赛读。 朗读。 全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。 五、背诵再升华 陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！信任这首诗会激励你的一生。 六、作业：背诵红梅和秋菊。 夏日绝句教学设计 一、教学目标 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体会诗句表达的精妙。 3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价

24、值取向，树立正确的人生观和价值观。 4、由夏日绝句的赏析方法，延长到其他的赏析方法，使学生能融会贯穿。 二、教学重点 从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培育学生的赏析实力。 三、教学难点 通过赏析诗句，培育学生正确的价值观和人生观。 四、课前打算 学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。 五、教学过程 一课时 一、导入新课，激发学生爱好 1、范诵“月满西楼”，学生谈感受。 2、导入：刚才我们观赏的“月满西楼”优美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？ 指名沟通，依据学生回答适时出示资料。 李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉

25、约缠绵。今日，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？ 二、初读，感知古诗 1、出示古诗朗读，生谈与月满西楼的区分。 2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流畅地朗读古诗，留意诗句的节奏和停顿。 3、指名朗读，订正错误读音。 三、再读，了解诗意。 要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。 1、小组探讨，老师巡察。 2、全班沟通、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不愿回到江东。 3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不愿过江东” 四、品读，悟情入境 1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告知老师你

26、最喜爱哪一句？ 生自由谈感受并说明理由。 2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不愿”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而 不行辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！ 3、从修辞入手，体会诗句表达的精妙。 思索：从字面上看，你有什么发觉？ （1）生：“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄” （2）小结：“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比

27、，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有许多这样的句子，你能举出一个例子吗？ 如：白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思家乡。远看山有色，近听水无声 （3）生再读这两句诗，体会其语言美。 4、从思想入手，理解诗人的感情。 过渡：楚汉斗争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有干脆的关系，谁能简洁介绍一下当时情景？ （1）生自由谈，师补充“靖康之耻”资料。 （2）国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思复原中原。面对这样的统治者，李清照，再也忍不

28、住了，她大声呼喊“南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像项羽那样”，“祖国的大好河山已失，百姓 的美妙家园已毁，你们什么时候才能像项羽那样”（师生接读进行语言训练） （3）小结：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！ （4）有感情地朗读前两句诗。 五、研读，融会贯穿 1、你还知道哪些有气节的人，谁是你心目中的英雄？ 生自由谈。 2、共同观赏名言警句，古诗。 六、总结全诗，感情升华 1、你想用哪句名言或诗句来激励自己？ 2、小结：做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得

29、更加强大，才不会受别人欺辱，让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次有感情地朗读这首诗吧！ 七、学问链接 屏幕出示，诗歌赏析方法，举荐给大家。 板书： 夏日绝句 李清照 生 人杰 有骨气 死 鬼雄 有气节 西塞山怀古教学设计 教学目标: 1、让学生了解诗人刘禹锡的生平。 2、留意诗中的用词。 3、理解诗歌的内容和境界。 教学重难点： 诗歌的境界 课时支配: 一课时 教学过程: 一、作者与背景 刘禹锡（772842）字梦得，洛阳人。他是中唐时期杰出的诗人、进步的思想家和哲学家。晚年曾任太子来宾，后世称刘来宾。讽喻诗、竹枝词、怀古诗是刘禹锡诗集中最有成就的作品，

30、尤其是后两者在中国诗歌史上更有突出的地位。刘禹锡一向反对藩镇割据，渴望四海统一，西塞山怀古就表达了诗人这种剧烈的愿望。 二、解题： 西塞山，在今湖北大冶东面的长江边，形势险峻，是六朝出名 的军事要塞。长庆四年（八二四年）刘禹锡由夔州刺史调任和州刺史，沿江东下，途经西塞山，即景抒怀，写下此诗。 三、朗读全诗,品析鉴赏. 一读诗歌 理解大意 晋代王濬乘楼船自成都东下， 金陵帝王瑞气全都黯然收煞。 吴国千寻铁链也被烧沉江底， 一片倒戈白旗金陵城头悬挂。 人间有几回兴亡的难过往事， 高山照旧枕着寒流没有改变。 从今四海一家过着太平日子， 故垒萧条长满芦荻秋风飒飒 二读诗歌 评品赏析 1、“王濬楼船下益

31、州，金陵王气黯然收” 这一联中哪两个字用得好？ “下”和“收”字用得好。 “下”：一有符合地理形式，由上游向下游进军，符合历史事实的意思；又有西晋攻下了东吴的意思； “收”字，写出了东吴的望风披靡。 益州金陵,相距遥遥,一“下”即“收”,何其速也!两字对举就渲染出一方是声势赫赫,一方是闻风丧胆。 2、颔联将晋吴之战的形势从哪些方面 作了形象地描绘？什么手法？ 从形象上看，一横一竖，一下沉一高扬；从色调上看,一边是晋军烧毁铁锁的冲天火光，一边是倒戈的白旗；从气氛上，晋军得胜趾高气扬，东吴兵败无限凄惨。 对比的手法。 在对比中写出了斗争双方的强弱，更写出了成功者那种摧枯拉朽、盛气凌人，而失败者黯然

32、失色，仓皇逃跑的神态。 三读诗歌 把握寓意 刘禹锡所处的中唐是藩镇割据的时代，其间虽然在唐宪宗时期出现过短暂的统一，但至刘禹锡写作此诗时的唐穆宗长庆四年(824)，河北三镇又复原到了割据状态。金陵(今南京)虽是六朝古都，但都是割据一方的政权。 诗人在诗中将批判的锋芒指向地方割据势力，因此诗人的怀古其实是在慨今；四海为家，江山一统是诗人所极力赞扬的。同时，六朝灭亡的历史教训，也是对当朝统治者的忠告，有一箭双雕的效果。 四、拓展阅读 1.比较下面两首诗,分析刘禹锡的性格. 赠梦得 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长孤独，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名

33、折，二十三年折太多 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯 人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 2.刘禹锡作品观赏 石头城 山围故国周遭在，潮打空城孤独回。 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。 台 城 台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。 万户千门成野草，只缘一曲后庭花。 乌衣巷 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 校本教材 诗文赏析教案 （五年级） 劳动街小学 马海燕 第3篇：古诗教学设计 古诗两首教学设计 盐城市日月路小学 闻秀梅 教材简析 课文是由冬夜读书示子聿和观书有感两

34、首古诗组成，这两首古诗都是和读书有关的，都是由读书而生发的感想。每首诗的后两句都是千古名句，至今仍有现实意义。 冬夜读书示子聿是南宋爱国诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教化儿子子聿。告知人们：做学问肯定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本学问，又有实践阅历的人，才是真正有学问的人。 观书有感这首诗的作者是南宋闻名理学家朱熹。这首诗是借半亩方塘澄澈明净的形象来譬喻读书体会的。诗中不仅写了池塘的漂亮景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此澄澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断吸取新的学问，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。 目标预设 1、能正确

35、、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能说明诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象观书有感所描绘的景象。 4、感受古诗文字和意境的美，领悟学问和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新学问的重要性。 教学重点 能有感情地背诵课文。能说明诗句中带点的词语,并说说诗句的意思；想象观书有感所描绘的景象。 教学难点 领悟诗中蕴含的深刻哲理，了解诗借景喻理的特点。 设计理念 破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生主动参加，全程参加，在参加中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。 设计思路 这两首都是哲理诗。我确定教这两首诗都采纳“三读”的方法。三读，即“

36、会读”、“读懂”、“读通”。 1、会读。让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音， 并能有感情地朗读古诗 2、读懂。在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组沟通，提出不懂的问题，统一在班级里沟通。 3、读通。细细品尝古诗，能读懂每一个词，每一句话。然后深刻理解作者的写作目的，为读通全文做好一切打算。 “三读”的方法，由自由到统一，再到自由，最终达到融会贯穿的境界。这种学习方式，即发挥了老师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。课堂上，我们敬重学生，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，效果不错。 教学过程 冬夜读书示子聿 （一）、古诗导入，揭示课题 1、背诵导入

37、。 不久前我们一起学习过一首古诗示儿，在座的同学中确定有很多同学能够背诵这首诗，有谁情愿一显身手，背给大家听听？ 学生背诵示儿。 2、简介作者。 这首古诗是谁写的？板书：（宋代）陆游 谁来给大家介绍介绍这位爱国诗人呢？ （出示陆游简介）是的，陆游具是我国宏大的爱国诗人。他有多方面文学才能，尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中很多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着剧烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。 3、揭示课题。 今日，我们一起再来学习一首陆游的诗歌

38、，题目是“冬夜读书示子聿”。（板书课题，齐读课题）通过今日的学习，你对陆游肯定会有更深的了解。就让我们起先进入新课的学习吧。 （二）、自主学习，初读感知 1、采纳学习古诗的方法来自学。 一诵读 读通古诗 让学生选择自己喜爱的方式自由地朗读诗文，通过查字典读准字音。 二研读 读懂诗意 用自己喜爱的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学沟通，并提出不懂的问题，组内探讨解决。然后以小组为单位向全班汇报学习状况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。 三悟读 读明诗理 在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。 （出示）多读几遍，看看自己了解了诗中的哪些字、词、句，整首诗

39、告知我们的道理，把自己知道的写在书中，等会儿与大家一起才智共享。 2、小组探讨学习古诗 3、友情提示：这首诗中须要提示同学们留意的：工夫的“工”。 投影显示：我选择，我欢乐 工夫 功夫 于表示本事。 1 2 （1）他三天( )就学会游泳。 （2）这个杂技演员真有（ ）。 （3）明天有（ ）再来玩吧！ （4）中国（ ），名扬海外。 通过选择比较，学生领悟到：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重 （三）、导学古诗 小组沟通学习成果、检查读通古诗、指导学习古诗 (1)、冬夜读书示子聿 “示”什么意思？（结合看图、组词来理解） （出示：示：指示、训示） 陆游特别爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着

40、读着,他突然有了很多的感想。于是，叫来小儿子教化他。 那他教化儿子些什么呢？ （2）、（出示：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。） 遗：即保留。“无遗力”，即无保留，全力以赴之意。始：才 这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？（凿壁偷光，囊萤映雪，悬梁刺股，闻鸡起舞-） （3）、首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年起先，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最终才能有所成就。 这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问肯定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板书） 指名读前两句，齐读。 过渡：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，懊悔莫及。另一方面，特殊强调了做学问的功夫要下在“哪里”？ （4）、（出示：纸上得来终