《花种》教学设计（何丽薇）.doc

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1、2012学年上学期西关实验小学语文科研讨课教学设计花种教学设计何丽薇教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“伸展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。2读懂课文内容，初步培养学生留心观察四周事物的习惯。3学习运用多样的句式表达。教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。教学过程：（一）欣赏鲜花，悄然入情我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的漂亮迷人。

2、由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课花钟。（二）自由读文，发现秘密因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。（三）归纳现象，品味美文，写作练习第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有

3、的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在伸展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“伸展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得

4、出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？能不能像作者一样来写一写呢？用“点，花。”进行练笔。（四）小组合作，揭示原因课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：小组合作学习单1、 读一读用自己租喜欢的方式读一读第二段。2、 议一议在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？3、 填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：（1） 植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。（2） 还

5、有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。4、说一说昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。（五）实践运用拓展延伸学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最闻名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的爱好，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的爱好。七、板书设计花钟（图）有趣