数学源于生活生活蕴藏数学.doc

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1、数学源于生活 生活蕴藏数学襄阳区黄龙镇新桥小学 柏丹 邮编：441109 电话：13871661049数学源于生活，生活中又充满着数学，在数学教学中，为了让学生对数学感兴趣，爱学数学，会学数学，会用数学。我们数学课题组这几年做了深入的研究，怎样才能让学生不再觉得数学知识乏味，不再觉得数学课堂的枯燥，不再觉得数学是脱离实际生活的海市蜃楼而虚无飘渺。虽然这些年课本的编排发生了很大的变化，数学书中配制很多的彩图，来提高学生的兴趣。但是，好多形同虚设，并没有其到真正的作用，怎么来解决以上问题呢？我们探究发现：在学习数学知识时，我们要紧密联系学生的生活实际去预设教案引导学生；在现实生活中寻找数学题材，让

2、教学贴近生活，生活中学到数学知识；让学生在生活中发现数学，利用数学知识解决生活中的问题。所以，我们要尝试在教学中做到以下三点：一、生活实例导入，数学源于生活“良好的开端是成功的一半”，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化。所以，教师在上课前一定要联系学生的生活实际，去引导创设好导入这一环节。比如：我在上一年级上册几和几这节课时，我是联系学生平时体育课。问：“同学们，喜欢上体育课吗”？学生听了异常兴奋，高兴说：“喜欢”。“老师找4

3、位同学上来站站队，谁愿意。”大家把手都举的老高老高的，有的同学甚至想冲上来。我找了4位同学，然后说：“谁愿意把这4位同学分成两组，想一想有几种分法？”同学们参与热情非常高，也主动去动脑筋，不一定就把4分成了几和几，因为本节课导入很贴近学生的体育生活，所以学习起来兴趣浓厚，轻松自然的导入本节课，为后面学习几和几奠定了基础。本节课的导入生动，好理解，不在那么枯燥乏味。再例如：我在教学二年级下册解决问题导入时，我是联系学生的游戏生活。问：“同学们喜欢做游戏吗？”学生听说要做游戏，情绪一下高涨起来，回答说：“愿意”。今天我们来做一个摆小棒的游戏。“拿出5根小棒，摆出你喜欢的图形，再拿出10根、15根、

4、20根同样摆出你喜欢的那个图形”。同学争先恐后，忙的不亦乐呼。这节课导入用摆小棒游戏，摆出一个和多个自己喜欢的图形，通过观察发现：摆了几个图形用的小棒根数是摆一个图形用的小棒根数的几倍？为以后学习一个数是另一个数几倍奠定了基础，也打开了学生思维空间，激发了学生的求知欲。让学生在游戏生活中轻松导入本节课，为学习这节课的新知铺砖引路。二、实际生成获知，生活蕴藏数学在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想，类此，探究从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。这一环节是每节课的重中之重，所以，教师在上课前一定要预设好教案，找到适合

5、本节课的日常生活来学习新知。比如：我在教学二年级克和千克时，我就联系到学生平时在生活中看到的称重情况。让学生也参与其中，在教学新知时，老师拿来了电子称，让学生来称自己带来的物品，并作好记录汇报。让学生对各种物品的重量有深刻的认识和了解，而后让学生理解1克和1千克有多重？克和千克在什么情况下用？同时，培养学生估量物体质量的意识。在整个新知教学中，都是围绕平时生活现象称重。学生参与面广，学习兴趣浓厚，主动积极学习新知。再比如：在新授锐角和钝角，我联系到学校的游乐园上课，先让学生去感受各种游乐器材带来的快乐，然后让学生在各种器材上找一找有那些不同的角？这些角有什么特征？叫什么名字等等。在此基础上归纳

6、总结出钝角和锐角？以及它们的特征，因为本节课我在课前做了精心安排，为学生创设了游乐园的环境，学生很轻松快乐学习了新知。三、生活实践应用，数学服务生活数学来源于实践，又服务于实践。有很多学生不明白为什么要学习数学，学习数学有什么意义。实际上他（她）们并不了解我们学习数学最终的目的是为了解决实际生活中的问题。所以，学罢新知后，我们又要为学生创设运用数学知识来解决实际生活问题的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。比如：我在教学完元角分后，为了巩固新知我在课后为学生布置新的任务，让每位学生带上5元大小不等面值的钱去商店买东西，并作好记录，上课时汇报给教师。让他们在实际生活环境中去利用所学的元

7、、角、分知识解决实际生活中买东西的问题。再比如：我在教学完一年级上册认识钟表这单元内容后，我让学生来编排自己一天活动作息时间表，自己早上是几时起床，几时上学；中午几时几分放学；下午几时到校，几时上课，几时放学；晚上几时吃饭，几时作业，几时睡觉等等。对自己的一天作息时间有所了解，并且加深了对钟表的认识，巩固新知，利用所学知识来安排自己日常生活。这就体现了数学服务于生活。总之，要想让学生学好数学，让数学课堂也丰富多彩。我们数学教师在数学教学中，一定要引入生活实际，让学生挖掘生活本身的数学知识，体验生活的内在魅力，感受到生活就在我们身边，数学就在生活里面，生活里蕴藏着数学，数学最终又服务于生活。让学生感受到数学与生活的无限联系，无穷乐趣，无限生机，尽而爱数学、学数学、用数学。