阅读教研活动案例.docx
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1、主题阅读联片教研活动案例 与主题阅读同行 芮城、临猗、永济主题阅读联片教研活动案例 一、背景说明 新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。为了全面落实课程改革目标,切实提高教学质量,我们学校经省教育学会批准,于2013年11月正式申请中国教育学会教育实验研究分会“主题阅读实验研究”子课题,加入了探究式教学实验工作的行列,这无疑是我校教育教学发展的一个良好的契机,但同时也是一次严峻的挑战。我们决心抓住机遇,迎接挑战,扎扎实实地完成好实验任务,力求使电机小学的探究式课堂教学实验取得成效,把新
2、课程改革推上一个新的阶段。2015年5月19日,永济市教育局教研室在电机小学召开了与主题阅读同行芮城、临猗、永济主题阅读联片教研活动,芮城、临猗、永济100多人在电机小学会议室参加了会议,运城解主任、田主任参加了主题阅读联片教研。 二、 活动主题:主题阅读-读写联动、以文带文研讨课 三、研讨时间:2015年5月19日 四、研讨方式:1、 观摩研讨课 读写联动-临死前的严监生、以文带文-玲玲的画。 2执教教师说课。 3本校教师评课、芮城、临猗教师代表评课。4、运城市主任解主任、田主任评课。五、参加人员:运城市主任解主任、田主任永济市教研室王主任、尚主任校长:任康乐教学副校长:惠黎明教导处主任:赵
3、满江电机小学全体语文教师、芮城、临猗100多名教师六、 实施过程与重要细节 第一阶段 课堂教学 第一节课 临死前的严监生教学设计 执教教师 杨亚琴一、激趣导入、初识严监生1、激趣导入猜人物,感知人物的鲜明个性,目的是自然引入新课的学习2、 揭示课题,板书课题3、了解人物背景,初识严监生(出示课件:严监生资料)4、交流感受(借用资料介绍严监生,对学生感知人物形象吝啬,有很好的铺垫作用。)5、设想严监生临死前会怎么做?第一模块 读一读:感悟人物形象1、带问题初读课文、交流、对比。2、感悟人物形象3、自读、围绕提示自主学习(出示课件:自学提示) 第二模块 说一说:体会人物描写方法学生汇报交流,教师相
4、机指导。1、 A、默读课文,用”-”画出“诸亲六眷”猜测的话,用”画出诸亲六眷猜测后描写严监生反应的句子,完成表格。人物描写一览表人物人物语言严监生的神态、动作 B、想一想:严监生当时的心理活动,选择一处标注在书上。C、想一想:课文是通过什么描写来刻画严监生吝啬鬼的形象的?2、体会严监生临死前的心情3、体会人物描写方法4、拓展想象、感悟严监生的心理活动、概括提升,5、再读重点句子,再次感受人物形象6、领悟人物描写方法、总结写作方法第三模块 写一写:运用人物描写方法1、 出示课件:课堂小练笔要求2、学生练习描写人物片段。写完后先自己读,修改。3、学生展示、分享练笔成果。4、师生共同评价学生练笔的
5、优点与不足。五、延伸课外,激发阅读兴趣建议学生课后阅读名著儒林外史。出示课件:浏览儒林外史中的几个人物。六、板书设计: 临死前的严监生 一茎灯草不挑 吝啬 两根手指不倒第二节 课 玲玲的画教学设计 执教教师 王平一、猜谜导入,揭示课题1、同学们,上课之前我们先做一个猜一猜的游戏: 古时候,有一个小孩,动脑筋想办法,救出了掉在水缸里的小伙伴,你们知道他是谁?(司马光) 还有一个孩子,竟然动脑筋想办法称出了一头大象的重量,他是谁?(曹冲) 2、今天,让我们再认识一位聪明的孩子,她叫玲玲,请同学们翻到课本25课,齐读课题,(板书课题)师:“玲”在写的时候,注意王字在做偏旁时第三横变成提,右边在写的时
6、候一定要注意最后的一点千万不可以丢掉。再来读课题,玲玲的画二、朗读课文 感悟中心。 1、朗读提示:(1)请同学们自由朗读课文,画出对自己有启发的句子。(2)指名让学生说。 (课件出示)齐读:好多事情并不像我们想象的那么糟糕。只要肯动脑筋,坏事往往能变好事。” (坏事:指做的不如人意的事情。并不是指违纪违法之类的坏事。) 2、爸爸所说的坏事指的是什么呢?请大家到课文中找出有关的句子,找出来请举手。(板书:坏事) (1)出示图2和句子:就在这时候,水彩笔叭的一下掉到了地上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。 A、从这句话中你能体会出玲玲怎样的心情呢?(生答)B、指名读叭和哇都是表示声音的词,哪位小朋友
7、还能说出表示声音的词?谁还想再读一读?(指名读、齐读) 3、玲玲这么伤心,到底画了一张什么样的画?她对自己的画满意吗?从课文的哪些句子可以看出来? (1)出示图1和句子:玲玲满意地端详着自己画的我家的一角。这幅画明天就要参加评奖了。 (端详:认真仔细的看) (2)你体会出玲玲的心情是怎样的?(高兴) 4、明天参加评奖的画,现在弄脏了,玲玲是多么的伤心呀,但爸爸却说,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。 爸爸所说的好事,在课文中指的又是什么呢?(生答)(板书:好事)(在第二天的评奖会上,玲玲的画得了一等奖。) 5、体会变化的过程。 过渡:这就奇怪了,一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢? 你知道玲玲是怎
8、么做的呢?(生答 )出示对比句子:玲玲想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。 (1)指名读这两句话,你觉得哪句话比较好,为什么?(生答) (2)这就是玲玲战胜困难后的喜悦,让我们带着高兴的心情齐读这句话。 6、学到了这里,我们知道了玲玲的心情由(高兴)到(伤心)再到(喜悦)的变化,请看大屏幕:出示玲玲情感变化的句子,读出玲玲心情的变化。(1)请同学们自由读这三段话。(2)指名读 7、从这件事情,你明白了什么? 出示句子:好多事情并不像我们想象的那么糟糕。只要肯动脑筋
9、,坏事往往能变好事。 (1)齐读 (2)个别背 (3)齐背 在平时的学习中、生活中有没有遇到过困难的事,你是怎么做的呢?三、小结谈话 以文带文: 1、过渡: 生活中像这样的事情还有很多,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事;只要肯动脑筋,变换思维方式,就会产生截然不同的结局。 2、阅读战胜命运的孩子(1)读自读提示,学生自由读,(2)学生汇报交流。 (3)点明主题。 3、我喜欢你,狐狸 (1)自由读 (2)指名读 (3)男女生读板书设计: 25.玲玲的画 坏事 肯动脑筋 好事 伤心 高兴第二阶段:理论支撑,探讨评课 玲玲的画以文带文课型评课 评课教师 展海丽 王平老师执教的这堂课,是人教版二年级下
10、册第七单元中的以文带文的课型。本单元的主题是:“要正确看待问题,善于思考”。 一、体现了课型特点 “以文带文”课型,在传统教学中从未出现过的,是“大单元教学法”的核心课型。课型特点:一篇精读文带一篇或多篇略读文,阅读量大,课堂效率高。 这节课,王平老师是以玲玲的画一篇主课带两篇两翼课文:战胜命运的孩子、可爱的狐狸,符合主题阅读中以文带文, 一主两翼的课型,新课标中对二年级下册学生的阅读量也作出了两万多字的明确要求,所以仅仅凭我们学习课本的文章是远远不够的。这堂主题阅读课,不仅增加了低年级的学生阅读量,实现了课外阅读课内教,也体现了新课标中多读书,读好书的理念。以文带文的课型结构是读一读,说一说
11、,背一背。 王平老师在教学读一读这一环节做的很好:一是读的方式多,二是读的自然。读的方式有自由读,指名读,分组读,集体读,设身处地的去读去想。表情朗读,读出满意,读出着急的感受;表演读,等都体现了个性朗读。学生读的自然,语气合适,学生读出了人物情感的变化。不仅提高了学生有感情的朗读课文的能力,进一步理解感悟课文的主题和中心。 王平老师在教学说一说这一环节时,对于“叭、哇”这两个拟声字的处理,让学生联系生活,举例说一说生活中还有哪些表示声音的词语?通过课文中的两个象声词,不仅引出了课外更多的象声词,还起到了举一反三的效果。 在对于重点句子的理解时,通过两个句子对比,让学生发现加上“想一想”这三个
12、字后,更能体现玲玲善于动脑筋,善于思考这一主题思想。这样的阅读训练,也体现了小学语文新课标的基本特点:工具性与人文性的统一。二、体现了“得法与课内,得益于课外”的教学方法 1、总的来说,王平老师执教的以文带文的这节课,以“单元主题“要正确看待问题,善于思考”为主线,以”大单元主题阅读教学法“的教学模式为指导。抓住重点词句,以读代讲,读中感悟为主要教学方法,在分享阅读的基础上,唤起学生对 “要正确看待问题,善于思考这一主题的领悟与理解。2、具体表现在学习玲玲的画一文时,老师让学生画出受到启发的句子,训练了他们初步的批注阅读。 这句受启发的句子,也就是爸爸说的话:“ 好多事情并不是像我们想的那么糟
13、,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”这句话也是文章的中心句,老师让学生抓住这一句话展开教学,可谓是抓住了文章的主旨,起到了牵一发而动全身的效果。 紧接着,老师引导学生抓住“好事”和“坏事”这两个词语,到文中找出与之有关的句子,自读自悟,读中理解,感悟,交流学习成果,达到了理解文章的思想感情的目的。 运用这一学习方法,老师带领学生学习与命运抗争的两个孩子这一课外文章,出示自学提示,让学生运用上篇文章的读文段,画句子,说体会,感情读的学习方法,自学略读课文,实现了主题阅读教学中的得法于课内,得益于课外的理念。 学生在与别人分享自己的阅读,从而感悟“要正确看待问题,善于思考”这一单元主题思想。三、
14、体现了主题阅读的教学策略:突出重点,优化整合,取舍得当。王平老师这一课,无论是主课还是两翼课文都大刀阔斧,大胆取舍,抓住了文章的重点词句,正所谓:面面俱到不如深挖一点。例如:抓住了表现玲玲心情变化的三个句子;及略读课文中表现两个孩子心情的变化句子,展开教学,通过不同形式的朗读,以读代讲,读中体会,读中感悟,突出了重点,也突破了难点。 教学侧重点把握得好,精读课文25分种,第二篇10分钟,第三篇5分钟。体现了主次,课内课外之分。七、收获与反思 (一)抓主线 整体把握 理清思路本文记叙的是常见的生活小事,内容浅显,没有诗情画意的语言,我以玲玲的情感变化:从高兴到伤心再到满意,为本文的主要线索展开教
15、学。同时借助多媒体课件上的图画,帮助学生理解课文,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了了。(二)抓朗读 读中体会 悟中朗读 在教学过程中,我紧跟“读悟读”这一基本的语文教学理念,努力落实以“读”为本的原则。首先保证阅读的时间,从整篇课文的朗读,到重点句子的研读,给学生充分的感悟时间。其次,在朗读形式上,采用自由读、指名读、齐读等多种形式,激发学生读书的兴趣。我始终牢牢抓住玲玲情感变化的主线,引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化,让学生深度感悟文本的语言,读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画,满意地端详自己的画时,我引导学生去体会、去读;读出玲玲的“满意”;在玲玲哭了起来时,指导学生想想,哭
16、着说话时该怎么说,从而读出玲玲伤心的语气;在指导读第8自然段时,引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情,从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。 “从读中来,到读中去” 让学生从读中去体验,从读中去换位思考,从读中体会人物的情感,学生就从读中得到了心灵的意会,体验在读中就得到了升华,理解从读中得到了加深,情感在读中也得到了熏陶。 (三)联系实际,使“难点”的堡垒不攻自破。 理解爸爸的话是全文的哲理所在,在读、背、理解爸爸话的基础上,让学生也来说说自己在以后的生活中,如果我们也遇到像玲玲一样糟糕的事情,你会怎么做呢?”在学生联系实际谈感受的过程中,正是他们对文本“只要肯
17、动脑筋,坏事往往能变成好事”这一句话的理解。 (四)以文带文,得法于精读,用法于略读。 在教学玲玲的画这篇精读文章后,我又引出了战胜命运的孩子和我喜欢你,狐狸这两篇文章。让学生用学精读课文的方法来学习略读文章,出示自学提示,让学生自己去读,去画,画出两个孩子心情变化的句子,再读,从而体会出文章中所蕴含的深刻道理。整节课下来,我舍去了以往繁琐的讲解,抓住重点句子采取不同形式的读,让学生在读中感悟,学生从读到画,从画到背,从背到说,这样有取有舍,既节省了时间,扩大了阅读量,又能得法于精讲,得益于略读,真正做到课堂教学的高效利用。 课堂上多关注学生,注意课堂生成。读写联动 培养学生写作能力临死前的严
18、监生课堂教学点评永济市电机小学 赵青琴今天,听了杨亚琴老师执教的临死前的严监生一课,感觉杨老师对读写联动课堂模式做了一个较好的诠释,杨老师以“单元主题”“作家笔下的人物”为主线;以“单元目标”“感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作者描写人物的方法,并在习作中学习运用”为导向;以“读中悟,悟中读,读中学写,读写结合”为方法;以 “批注式阅读”为手段;以填写“人物描写一览表”为辅助手段-充分发挥教材中名著作品的典范作用,真正让学生得法于阅读,用法于写作。这样的课更让我感慨:如此上语文课,谁还能说我们阅读课耗时低效?长期如此教学谁还会发愁学生不会写作?学生的语文素养听说读写能力一定会稳步快速提升。 杨
19、老师的课堂遵循读写联动的原则:时时读写,建立以写为核心的阅读教学。读写联动课的“写”难点是,时间少,挤不进去。可在杨老师的课堂上,我注意了一下时间,学习课文约25分钟,用于写作和讲评约15分钟。有了时间的保证,才能有读写联动,这样的时间得来源于杨老师构建“读一读、说一说、写一写”的三个基本模块的课堂结构。在实际教学中,我们往往也知道这一结构,可就是处理不好读一读、说一说的环节,从而影响写。这就要我们在备课时研读教材,吃透教材。遵循一课一得,切忌蜻蜓点水,面面俱到的原则。读写联动课要从破译教材中的读写密码着手,去粗取精,才能高效。杨老师这一课紧紧抓住“能感受到严监生吝啬鬼鲜明人物形象”的语句去“
20、感悟写法”来构思教学。严监生经典的细节动作临死前,总不得断气,伸出两个指头。作者围绕“一茎灯草未挑,两根手指不倒”的谜,构思出了人物猜测的情节,一个个悬念,一次次反应,把严监生刻画得入木三分。所以在杨老师课堂上,读一读、说一说的环节重点是:学习诸亲六眷的猜测和严监生的反应,体会严监生的吝啬和感悟写法。课堂上设计出的目标明确,可以检测,方法到位的自学提示 : A、默读课文,用”-”画出“诸亲六眷”猜测的话,用”画出诸亲六眷猜测后描写严监生反应的句子,完成表格。 B、想一想:严监生当时的心理活动,选择一处标注在书上。C、想一想:课文是通过什么描写来刻画严监生吝啬鬼的形象的?可以看出。自学提示在课堂
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