[初二语文]初中作文细节描写-课件详解.ppt

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1、学习目标：学习目标： 1.学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。 2.理解细节描写的作用。理解细节描写的作用。 3.掌握细节描写的基本方法。掌握细节描写的基本方法。 教学重点：教学重点： 掌握细节描写的基本方法掌握细节描写的基本方法 初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我评语：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶

2、奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来评语：增添了心理细节、肖像细节描写。评语：增添了心理细节、肖像细节描写。“我我”的的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。 初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮叮”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我”我说不下去。“我也想想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪评语：增添了心理、语言细节描写。评语：增添了心理

3、、语言细节描写。“我我”与母与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。言生动。什么是细节描写？什么是细节描写？ 细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者生动、细致的描绘，使读者“如见其人如见其人”“”“如睹其如睹其物物”。或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又。或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写

4、。好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵体描写。好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。就没有形象的鲜明性，事件的生动性。小结：细节描写的作用小结：细节描写的作用使文章使文章从枯燥走向生动，从枯燥走向生动，从模糊走向真实，从平淡走向深刻从模糊走向真实，从平淡走向深刻一、慧眼独具一、慧眼独具找准典型找准典型 一篇文章的细微之处很多，不可能一篇文章的细微之处很多，不可能面面俱到，要对这些细微之处进

5、行面面俱到，要对这些细微之处进行筛选，原则只有一个，那就是对表筛选，原则只有一个，那就是对表达文章中心最有帮助的材料。达文章中心最有帮助的材料。 智慧结晶智慧结晶二、深挖细掘，细致描二、深挖细掘，细致描摹摹 方法篇方法篇一名一名60岁左右的乞丐来到了爱心捐赠现场，他从口袋岁左右的乞丐来到了爱心捐赠现场，他从口袋里掏出里掏出5元钱，放进了募捐箱元钱，放进了募捐箱一名一名60岁左右、岁左右、穿着破烂穿着破烂的乞丐来到了爱心捐赠现场，的乞丐来到了爱心捐赠现场，老人老人从贴身衣服的从贴身衣服的口袋里掏出一张口袋里掏出一张皱巴巴的皱巴巴的5元纸钞，元纸钞，哆哆嗦嗦地哆哆嗦嗦地放进了募捐箱放进了募捐箱。

6、方法一方法一：修饰词句，备加鲜明修饰词句，备加鲜明春天来了，小草从地里出来了。大地都绿了。春天来了，小草从地里出来了。大地都绿了。温暖的春天迈着轻盈的步伐来了，小草偷偷地从温暖的春天迈着轻盈的步伐来了，小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去， b.仅仅有一次，她的教鞭仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来好象要落下来，我，我用石板用石板一迎一迎，教鞭，教鞭轻轻地敲轻轻地敲在石板边上，大伙在石板边上，大伙笑了笑了,她她也笑也笑了。了。1、锤炼词语：通过对一些精彩的动词、形容、锤炼词语：通过对一些精彩的动词、形容词的辨析和筛选，精心锤炼词语可以对所描词的

7、辨析和筛选，精心锤炼词语可以对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制，同时述的内容进行准确生动的修饰和限制，同时以少胜多，一字传神。以少胜多，一字传神。a、他用两手、他用两手攀着攀着上面，两脚再上面，两脚再向上缩向上缩，他他肥胖的肥胖的身子身子向左微倾，显出努力的向左微倾，显出努力的样子。样子。3、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。街上的柳树像病了似的街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上叶子挂着层灰土在枝

8、上打着卷；打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处干燥，处处烫手，处处憋闷处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。使人喘不过气来。 老舍老舍骆驼祥子骆驼祥子b、这才是真正的芦荡，是杜小康从未见、这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜过的芦

9、荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边涌到天边时，他害怕了时，他害怕了这是他出门以这是他出门以来第一回真正感到害怕。来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山芦荡如万重大山围住了小船。围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。胆怯。 孤独之旅孤独之旅 4、运用五觉调动各种感觉器官，借、运用五觉调动各种感觉器官，借助助肖像、动作、神态、语言肖像、动作、神态、语言各个方面各个方面的描写，用入微的感觉（味、听、嗅、的描写，用入微的感觉（味、

10、听、嗅、触、视），细腻描摹，写准写活人、触、视），细腻描摹，写准写活人、景、物的景、物的形、声、味、质形、声、味、质感等要素。感等要素。 a、两岸的豆麦和河底的水草所发散两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 那那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥也沉

11、静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 爸爸生气极了，把我狠狠地打了一顿 爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声的哭声 幻觉描写（直接）我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张

12、巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。雪 蜜蜂的想象内心独白：内心独白：我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格

13、啊！听讲，千万别让我不及格啊！”三、余韵袅袅三、余韵袅袅用心感悟用心感悟 抓住特点，综合运用各种方法进行身抓住特点，综合运用各种方法进行身临其境般的细致描写，将细节生动具体的临其境般的细致描写，将细节生动具体的再现出来，就会让读者感同身受，深受感再现出来，就会让读者感同身受，深受感染。一篇成功地记叙文，还需要有抒情、染。一篇成功地记叙文，还需要有抒情、议论来揭示文章主题，所以，还需要在描议论来揭示文章主题，所以，还需要在描写的基础上适当的加入一点抒情、议论的写的基础上适当的加入一点抒情、议论的句子。句子。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用

14、石板一迎，教的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！多么善于观察这一点啊！ 我的老师我的老师 智慧结晶一、慧眼独具一、慧眼独具找准典型找准典型二、深挖细掘二、深挖细掘细致描摹细致描摹1 1、锤炼词语、锤炼词语2 2、巧用修辞、巧用修辞3 3、突出特征、突出特征4 4、运用五觉、运用五觉三、余韵袅袅三、余韵袅袅用心感悟用心感悟 牛刀小试“爱”是一个永的话题，生活中总

15、有许多细节让我们感动不已，发挥你的想象，丰富下面一段话，可添加动作、表情、神态、语言、心理和场景等。 要求：要有恰当的细节描写，用词准确生动，能使用一定的修辞方法和描写方法，一百字左右。打开门，我看到了起那个叫蹲着的父亲，打开门，我看到了起那个叫蹲着的父亲，看上去很疲惫。见到我，走到我面前，笑看上去很疲惫。见到我，走到我面前，笑着把水果递给我。着把水果递给我。 打开门打开门我突然发现墙角边有一个陌生而熟悉的我突然发现墙角边有一个陌生而熟悉的身影身影父亲父亲 我愕然了，父亲蜷缩在院墙的角落里蹲在一只我愕然了，父亲蜷缩在院墙的角落里蹲在一只破木凳上，斜倚着炙热的墙壁，额头上缀满晶莹破木凳上，斜倚着

16、炙热的墙壁，额头上缀满晶莹的汗珠。的汗珠。 见我出来见我出来父亲充满倦意的眼神中父亲充满倦意的眼神中分明闪过一丝亮色。他迅速跳起来，几乎是冲到分明闪过一丝亮色。他迅速跳起来，几乎是冲到我身边，把满满一袋水果塞到我的怀里，不自然我身边，把满满一袋水果塞到我的怀里，不自然地咧开嘴，孩子似的嘿嘿地笑着。地咧开嘴，孩子似的嘿嘿地笑着。 一只干枯如柴的手伸到我的面前一只干枯如柴的手伸到我的面前上面刻满上面刻满了岁月的痕迹。我抬眼望去了岁月的痕迹。我抬眼望去是一位衣衫褴是一位衣衫褴褛的老人。他褛的老人。他那蓬乱的头发像积满灰的稻草一样堆在头上那蓬乱的头发像积满灰的稻草一样堆在头上一张饱经风霜的脸上嵌着一双

17、大而无神的一张饱经风霜的脸上嵌着一双大而无神的眼睛眼睛他那干裂的嘴唇轻轻地蠕动着他那干裂的嘴唇轻轻地蠕动着仿佛仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中他那死灰般的眼中突然掠过一丝不易察觉的他那死灰般的眼中突然掠过一丝不易察觉的惊喜惊喜他一边说着他一边说着“谢谢你谢谢你好心人好心人”一边转身走向远处。一边转身走向远处。 冯露血色残阳冯露血色残阳 牛刀小试牛刀小试“爱爱”是一个永恒的话题，生活中总有是一个永恒的话题，生活中总有许多细节让我们感动不已，观察下面几许多细节让我们感动不已，观察下面几幅图画，任选一幅，捕捉画面中让你感幅图画，任选一幅，捕捉画面中让你感动

18、最深的动最深的 细节，写一段话。发挥你的想细节，写一段话。发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理和场景等。语言、心理和场景等。 要求：要有恰当的细节描写，用词准确要求：要有恰当的细节描写，用词准确生动，能使用一定的修辞方法和描写方生动，能使用一定的修辞方法和描写方法，一百字左右。法，一百字左右。 3例文例文1： 班中趣事班中趣事 两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师建议大家推选一个同学到讲台前唱歌。建议大家推选一个同学到讲台前唱歌。 咦，这可是件有趣的事，选谁呢咦，这可是件有趣的事，选谁呢?歌还没唱，歌还

19、没唱，教室里的气氛已经活跃起来。大家交头接耳，议教室里的气氛已经活跃起来。大家交头接耳，议论纷纷，像是一群小蜜蜂，飞进了百花丛，嗡嗡论纷纷，像是一群小蜜蜂，飞进了百花丛，嗡嗡嘤嘤，又像是一群小黄雀，蹬上了向阳枝，唧唧嘤嘤，又像是一群小黄雀，蹬上了向阳枝，唧唧喳喳。教室里简直开了锅喳喳。教室里简直开了锅! “选班长选班长!”不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落，不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落，全班都异口同声附和：全班都异口同声附和：“对，选班长对，选班长!”几个男生几个男生还一个劲儿起哄：还一个劲儿起哄：“班长，来一个班长，来一个!班长，来一班长，来一个个!”呵，可真热闹呵，可真热闹! 没说的，班长张雪青

20、走到了讲台前。老师问她唱没说的，班长张雪青走到了讲台前。老师问她唱什么，她大大方方地说：什么，她大大方方地说：“我给大家唱首我给大家唱首童童年年，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家别笑我。别笑我。”还一本正经的，班长可真有意思，还一本正经的，班长可真有意思，哈哈哈哈 “池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天天”班长唱得一会儿高，一会儿低，一会儿婉班长唱得一会儿高，一会儿低，一会儿婉转迷人，一会儿却又走了声调。大家都在偷偷地转迷人，一会儿却又走了声调。大家都在偷偷地乐，可又怕让她看见，只好低着头，捂着嘴，有乐，可又怕让她看见

21、，只好低着头，捂着嘴，有的把脑门顶着桌边。班长唱完了，大家才抬起头，的把脑门顶着桌边。班长唱完了，大家才抬起头，用欢笑和掌声祝贺她演出成功。班长却出乎意料用欢笑和掌声祝贺她演出成功。班长却出乎意料地给大家鞠了一个九十度的大躬。哈哈，这地给大家鞠了一个九十度的大躬。哈哈，这下班里又开了锅，班长可真有意思。老师也笑，下班里又开了锅，班长可真有意思。老师也笑，他说：他说：“看到大家这么高兴，老师也年轻了，为看到大家这么高兴，老师也年轻了，为了让今晚更美好，再请位同学为大家演唱，好不了让今晚更美好，再请位同学为大家演唱，好不好好?” “好好!”同学们异口同声地响应。同学们异口同声地响应。 “谁来唱谁来

22、唱?”老师用微笑召唤勇敢的人。老师用微笑召唤勇敢的人。 “谁唱谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同学同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可真调皮。们可真调皮。 “我来我来!”大家都循声望去，是杨海岩，她已大家都循声望去，是杨海岩，她已大步走向了讲台，戴着她那顶小红帽，脖子上挂大步走向了讲台，戴着她那顶小红帽，脖子上挂着的钥匙亮晶晶的，一闪一闪。杨海岩是从老远着的钥匙亮晶晶的，一闪一闪。杨海岩是从老远 老远的定福庄新转来的同学，唱歌如何，还真是老远的定福庄新转来的同学，唱歌如何，还真是个谜。个谜。 一霎时的沉寂，一霎时的沉寂，“哗哗”掌声四起，好久才掌声四起，好久才干息。干息。 杨海岩先冲着大家

23、，眨巴眨巴大眼睛，调皮杨海岩先冲着大家，眨巴眨巴大眼睛，调皮地作了一个揖，然后在大家的笑声中说：地作了一个揖，然后在大家的笑声中说：“待会待会儿我唱的时候，请大家不要像笑张雪青似的笑我，儿我唱的时候，请大家不要像笑张雪青似的笑我，要不我也该忍不住了。要不我也该忍不住了。”话音刚落，自己先笑弯话音刚落，自己先笑弯了腰。好嘛，她把我们全都揭发了，看一会儿不了腰。好嘛，她把我们全都揭发了，看一会儿不揍她一顿。话虽这样说，可同学们眼睛里个个都揍她一顿。话虽这样说，可同学们眼睛里个个都闪烁着友善与喜爱的光彩。闪烁着友善与喜爱的光彩。 杨海岩开始唱歌了，她唱的是杨海岩开始唱歌了，她唱的是踏浪踏浪，那歌声清

24、，那歌声清脆悦耳，没想到，这脆悦耳，没想到，这“小红帽小红帽”还真有点唱歌的天还真有点唱歌的天才。才。 教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。我也闭上了眼睛，还一个劲儿地晃着脑袋，脚底下我也闭上了眼睛，还一个劲儿地晃着脑袋，脚底下打着拍子。打着拍子。 一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首幸福在哪里幸福在哪里。歌声时时让我们联想起美好的现。歌声时时让我们联想起美好的现实，又时时把我们带入梦一般的幻境。是啊，幸福实，又时时把我们带入梦一般的幻境。是啊，幸福在哪里在哪里?它不在绿阴下，也不在温室里，它在辛勤它不在绿

25、阴下，也不在温室里，它在辛勤的汗水里，也在我们欢乐的集体里的汗水里，也在我们欢乐的集体里唱着唱着，唱着唱着，杨海岩也欢快活跃起来，声音越发清亮。哦，我杨海岩也欢快活跃起来，声音越发清亮。哦，我永远也忘不了，永远也忘不了， 日光灯下，她那容光焕发的面庞；日光灯下，她那容光焕发的面庞；永远也忘不了，沉静的夜色中，她那挚切动人的永远也忘不了，沉静的夜色中，她那挚切动人的童声。我转头看窗外，漆黑的天幕上繁星点点。童声。我转头看窗外，漆黑的天幕上繁星点点。哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双，哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双，三双三双星星样的小眼睛；还有一个，两个，三星星样的小眼睛；还有

26、一个，两个，三个挤压扁了的小鼻子头，哈哈，可真有意思。个挤压扁了的小鼻子头，哈哈，可真有意思。 超小型的独唱晚会，为我们驱走了疲劳，带来超小型的独唱晚会，为我们驱走了疲劳，带来了欢乐；为我们抹去了眼角的倦意，带来了笑出了欢乐；为我们抹去了眼角的倦意，带来了笑出的泪花。我多么希望，这一阵阵银铃般的歌声，的泪花。我多么希望，这一阵阵银铃般的歌声，一颗颗晶莹欢乐的泪珠联缀成一串闪光的珍珠，一颗颗晶莹欢乐的泪珠联缀成一串闪光的珍珠，贯穿在我整个初中的学习生活中。贯穿在我整个初中的学习生活中。 点评：点评： 这样的集体中的趣事可能在很多同学都遇到这样的集体中的趣事可能在很多同学都遇到过，但是，如果没有一

27、个善于观察的眼睛，一颗过，但是，如果没有一个善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一支勤于运动的笔是不会有这样的内敏感的心，一支勤于运动的笔是不会有这样的内容付诸于文字的。容付诸于文字的。 我们可以注意两个细节描写。我们可以注意两个细节描写。 第一个：第一个：“谁来唱谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的老师用微笑召唤勇敢的人。人。 “谁唱谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可真调皮。学们可真调皮。 这个细节很生动的表现了同学们的兴奋愉悦这个细节很生动的表现了同学们的兴奋愉悦的心情。的心情。例文例文2： 我的老师我的老师 他，姓赖，三十出头，中等身材，戴着一副他，姓赖，三十

28、出头，中等身材，戴着一副黑框近视眼镜。自教我们以来，在我印象中，微黑框近视眼镜。自教我们以来，在我印象中，微笑似乎从没离开过他的嘴角。笑似乎从没离开过他的嘴角。 最难忘的是，他给我们上第一节课时的情景。最难忘的是，他给我们上第一节课时的情景。 那天，他微笑着走进教室，自我介绍说：那天，他微笑着走进教室，自我介绍说：“我姓赖我姓赖”话音未落，就有一个调皮鬼站起话音未落，就有一个调皮鬼站起来阴阳怪气地问：来阴阳怪气地问：“是癞蛤蟆的是癞蛤蟆的癞癞吗吗?”顿时，顿时，全班哄堂大笑。笑声过后，教室里是一阵难堪的全班哄堂大笑。笑声过后，教室里是一阵难堪的沉默。沉默。我心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是我

29、心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是火山火山爆发爆发呢呢?可赖老师呢。微微一笑，转身在黑板可赖老师呢。微微一笑，转身在黑板上写了一个极漂亮的大字上写了一个极漂亮的大字“赖赖”作为回答，好像作为回答，好像刚才什么事也没发生过，我们悬着的心放下了刚才什么事也没发生过，我们悬着的心放下了!赖老师，真不赖老师，真不“赖赖”呀呀! 赖老师就这样开始走进我们的生活，走进了赖老师就这样开始走进我们的生活，走进了我的心里。我的心里。 课堂上，他那抑扬顿挫的声调，时而像涓涓课堂上，他那抑扬顿挫的声调，时而像涓涓细流，沁人心脾，时而似咆哮的波涛，震人心弦。细流，沁人心脾，时而似咆哮的波涛，震人心弦。他那一举一动，都

30、给人一种自然得体、庄重大方他那一举一动，都给人一种自然得体、庄重大方的感觉。的感觉。 就这样，赖老师成了同学们模仿的对象。就这样，赖老师成了同学们模仿的对象。 有一次，我正站在讲台上学着赖老师那低沉、有一次，我正站在讲台上学着赖老师那低沉、浑厚的声调背诵古文，不料被他发现了。我心里浑厚的声调背诵古文，不料被他发现了。我心里咯噔一下，吃惊不小。以往，许多同学学他，从咯噔一下，吃惊不小。以往，许多同学学他，从未被发现，今天我却未被发现，今天我却他表情严肃地命令我：他表情严肃地命令我：“再背一遍。再背一遍。”我怯生生地说：我怯生生地说：“赖老师，赖老师，我我您原谅我吧您原谅我吧!”他见我这个样子，忍

31、不住笑他见我这个样子，忍不住笑了，说：了，说：“原谅你什么原谅你什么?我看你刚才那个样子倒我看你刚才那个样子倒挺像个小老师呢挺像个小老师呢!我想让你试着练一练，过两天，我想让你试着练一练，过两天，学校搞讲演比赛，你参加吧。学校搞讲演比赛，你参加吧。”我心中的一块石我心中的一块石头落下了地。头落下了地。赖老师，您真不赖老师，您真不赖赖呀呀! 如果说，赖老师的第一节课，使我懂得了怎样尊如果说，赖老师的第一节课，使我懂得了怎样尊重人，如果说赖老师教我讲演，使我懂得了怎样重人，如果说赖老师教我讲演，使我懂得了怎样理解人，那么，赖老师给我讲的那个故事，就更理解人，那么，赖老师给我讲的那个故事，就更使我懂

32、得了教师的价值，坚定了我自己的信念。使我懂得了教师的价值，坚定了我自己的信念。 那天，我问他：那天，我问他：“赖老师，有许多老师都改赖老师，有许多老师都改行了，您这么有学问又这么年轻，干嘛还留在这行了，您这么有学问又这么年轻，干嘛还留在这儿呢儿呢?” 他微微一笑：他微微一笑：“还是让我讲一个故事给你听还是让我讲一个故事给你听吧。吧。” 于是，我便听到了下面这个故事：从前，有于是，我便听到了下面这个故事：从前，有一个国王要把一枚最珍贵的勋章授给一个对社会一个国王要把一枚最珍贵的勋章授给一个对社会贡献最大的人。那天，将军、大臣、发明家等各贡献最大的人。那天，将军、大臣、发明家等各界名流都到齐了，国

33、王并没有将勋章授给他们中界名流都到齐了，国王并没有将勋章授给他们中的任何一个人，而是授给了一位教了一辈子书的的任何一个人，而是授给了一位教了一辈子书的老太太。人们大惑不解，国王说：老太太。人们大惑不解，国王说：“她是人类智她是人类智慧的开拓者。慧的开拓者。” 赖老师的故事讲完了，我还没有回过神来。赖老师的故事讲完了，我还没有回过神来。待赖老师向着教室那边盛开的鲜花走去时，我突待赖老师向着教室那边盛开的鲜花走去时，我突然明白了，在心里默默地说道：然明白了，在心里默默地说道：“赖老师，等等赖老师，等等我，我会沿着您的脚印走的我，我会沿着您的脚印走的” 感谢您，我的赖老师感谢您，我的赖老师!点评：点

34、评： 在平时的生活中，除了同学们之间之外，大在平时的生活中，除了同学们之间之外，大约老师是和我们每个同学接触最多的人，每个老约老师是和我们每个同学接触最多的人，每个老师都有不同的特点，但是，如果让我们特别能够师都有不同的特点，但是，如果让我们特别能够在细节上说出某个老师的特点，却是不容易的。在细节上说出某个老师的特点，却是不容易的。而这篇文章却抓住了老师的特点，抓住了一些细而这篇文章却抓住了老师的特点，抓住了一些细节来描写。例如，对第一节课的情形的描写，就节来描写。例如，对第一节课的情形的描写，就是一个细节的描写。没有完全展开，但是，抓住是一个细节的描写。没有完全展开，但是，抓住这样的一个细节就已经足够说明这个老师在某一这样的一个细节就已经足够说明这个老师在某一个方面的性格特点了。个方面的性格特点了。谢谢大家指导谢谢大家指导!2013年年4月月15日日