基于小组合作学习的教学设计--韦宇.docx

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1、基于小组合作学习的教学设计各具特色民居花秋镇岔水小学 韦宇设计思路：新课程标准中倡导自主、合作、探究的学习方式，而小组合作学习正是这一学习方式在课堂教学中的体现。如何在教学中用好小组合作学习，是我们一线教师非常头痛的问题。个人认为，小组合作学习是实现教学目标、培养学生能力的一种手段，应根据具体教学需求加以使用。因此，我选择以人教版小学六年级语文下册第二单元中的一篇略读课文各具特色的民居来对小组合作学习在课堂教学中的应用作一些思考、探索。该组课文围绕着感受“中华民风民俗”展开，要求学生了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的，并就感兴趣的方面开展调查活动。而各

2、具特色的民居一文分为“客家民居”与“傣家竹楼”两个部分，其结构形式基本相同，可以说是培养学生自主、合作学习能力的一个好的选择点。我准备在本课教学中两次使用小组合作学习，一次是在“客家民居”的学习上，以老师的引导为主；第二次是重点，学生完全以小组合作学习的方式自学“傣家竹楼”部分，以学生交流为主。教学目标：1、知识与技能：了解“客家民居”与“傣家竹楼”的特点及其体现出来的民俗文化，掌握举例子、列数字、打比方等说明方法，学习作者抓住事物特点、运用多种说明方法进行说明的写作方法。2、过程与方法：引导学生通过小组合作学习，自主阅读课文，了解客家民居与傣家竹楼特点及其体现出来的文化特征。3、情感态度与价

3、值观：从“客家民居”与“傣家竹楼”中感受中国民族文化的独特魅力，激发学生探索、了解中国民族文化的兴趣。教学重难点： 了解“客家民居”与“傣家竹楼”的特点及其体现出来的民俗文化，掌握举例子、列数字、打比方等说明方法；学习作者抓住事物特点进行叙述的方法。教学准备： 课件、特色民居图片课时安排：一课时教学过程： 一、激趣导入1、师：人的一生，“衣、食、住、行”是最基础的需求，也最能体现出一个地方或民族的特色。你知道哪些各具特色的民居？（学生自由发言，介绍课后了解到的民居常识。如：蒙古包、四合院等）2、引导：就我们自己家乡来看，住房有什么特点？如果让你向游客介绍的话， 你会从哪些方面来说？（引导学生谈

4、思路）3、过渡：（出示客家民居图片）看到这样的房屋，你有何感受？生述后师激趣：据说，在上世纪六七十年代，美国的间谍卫星对中国进行拍照侦察，惊讶地发现在我国福建、广东的山区里分布着很多的不明大型建筑，或圆或方，美国的间谍人员经过反复分析认为是“导弹发射基地”，从而认为中国的军事实力不可小视。直到中美建交后，美国人才如梦方醒：那些所谓的“导弹发射基地” 实际上就是刚才同学们看到的客家典型的民居。让我们一起走进客家民居，了解了解这一特色民居。二、读文感知1、学生自读课文，把课文读通读顺，并思考：课文从哪些方面向我们介绍客家民居的？2、交流（引导学生谈：位置、作用、材料、结构、文化特征）3、小组合作学

5、习：师出示包含上述信息的空格表，学生小组合作填写。（教师巡回指导，并提示小组合作学习要求：分工明确，每位同学负责找出一种信息，再由组长汇总）4、交流汇报5、说说：客家民居最让你感兴趣的是什么地方？作者是怎样把它们介绍清楚的？鼓励学生自由发言，师同时引导学生掌握举例子、列数字、打比方等说明方法。如：列数字：“夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史显示了传统建筑文化的魅力。（具体可感）打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”在闽西南这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。（形象直观）举例子：“比如，许多房屋大门上刻着

6、这样的正楷对联：承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信） 6、小结：短短的一篇文章，将客家民居的特色介绍得清清楚楚。作者是怎样做到的呢？（总结文章写作特点：抓住事物特点、运用多种说明方法进行叙述）7、过渡：傣家竹楼一文也不例外，我们就用刚才的学法，自学了解一下吧。8、小组合作学习，自学理解傣家竹楼师提示方法：通读读通合作分析汇总交流9、交流自学成果。三、总结拓展1、师述：在今天的学习中，作者以清晰的笔法，运用多种说明方法，抓住特点，将“客家民居”与“傣家竹楼”展现在了我们眼前！而对于我们这个多民族国家来说，它们仅仅是万千繁星中的两颗！2、出示资料袋，学生观看图片：你们知道它们各是什么吗？如果是你，你会怎样介绍它们？3小结，作业安排：调查身边的民族特色文化，并选择一样写一写，用上今天学到的说明方法。