6、生命与和平相爱1.doc

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1、启东市东安中学集体备课专用纸主备教师陈琴授课教师总课时数备课时间授课时间本课时数1课 题生命与和平相爱年 级九班级学 科语文教学目标知识与技能：整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。过程与方法：把握作者的思路，讨论文章的层次结构。情感态度与价值观：归纳文章所表现的戴维的优秀才能。教学重点把握作者的思路，讨论文章的层次结构。教学难点通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法教具学具多媒体教学设计教学过程教 学 内 容师生互动备注创设情景、引入新课检查预习一、 根据拼音写汉字：杀l（） xin（）熟 knkn（）而谈华y（） 深n（ ） qi（ ）而

2、不舍二、 解释下列词语：1、 流离失所2、 执著3、 煞有介事三、 介绍作者四、说说课文标题的含义学生回答问题，出示资料。教师讲评教学过程教 学 内 容师生互动备注合作交流、自主探究合作交流、自主探究一、 导入新课：提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。二、简介作者，析题。铁凝，当代女作家。问：你是如何理解这个标题的？三、阅读全文，思考以下问题：（1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。（2） 找出文章中能

3、清晰西体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。明确：关键句子：“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃 勃的巨大创造里，引出戴维其人。第二部分（26）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。第三部分（718）拨寻戴维才能形成的根源。四、共同学习第一部分生齐读，思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神

4、张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。四、 分析第二部分1、自读第二部分，问：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？明确：精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟2、讨论：课文从哪些方面充分战线戴维的语言才能？明确：阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导的程度，学习中文时间之短（不过四年）；普通话自然、流利、准确、自如，发音类似标准播音员；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在北京青年报开设专栏。3.讨论：课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？明确：表现戴维

5、在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能。4、小结本部分。学生出示课前查阅的资料，相互交流。学生分组讨论这个关键句子的含义。教师点拨提示。学生边读边思考问题教师归纳教师提问，学生思考。学生分组讨论教学过程教 学 内 容师生互动备注当堂检测、反馈矫正见当堂反馈课堂评价小结这一部分中，作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下，以大段的篇幅来战线戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能来表现“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”，另一方面也为下文拨寻戴维才能形成的根源张本。课后作业1、阅读课文第三部分，思考戴维产生优秀才能的根源。2、课外阅读有关书籍和查阅有关史料，进一步了解犹太民族。教后反思