教科版小学二年级科学上册教学设计(全册).docx

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1、教科版小学二年级科学上册教学设计(全册) 教科版小学二年级上册科学 第一单元我们的地球家园 第1课地球家园中有什么教学设计教学导航 本课是我们的地球家园单元的起始课，在这个单元中的定位是让学生对地球家园形成一个整体认识。因此，本节课的内容是学生学习整个单元的基础，学生只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的地球家园有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。 学生本就生活在地球家园上，对于地球家园中具体有什么，他们是非常熟悉的。因此在聚焦问题之后，让学生“画一画。在地球家园图上，我们可以添加什么？”，这个活动对于学生来说难度不大。另外，作为低年级学生，他们也很喜欢

2、形象具体地表达自己的所见所闻。然而，对低年级学生来说，比较难的是在交流“地球家园中有什么”时能对自己所知道的地球家园中的“成员”进行有意识的分类。学生在绘图时添加的具体物体有可能是天然的，也有可能是人造的，有可能是有生命的，也有可能是没有生命的，教师在学生交流分享时要有意识地引导学生进行分类。 科学概念目标 1地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。 2阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来说缺一不可。 科学探究目标 1会用图文的方式在地球家园图上添加一些物体。 2能参与地球家园中的自然资源与人类关系的讨论，并能用自己的语言表达观点。 科学态度目标 1对探究地球家

3、园中有什么感兴趣。 2愿意倾听，积极分享。 科学、技术、社会与环境目标 懂得地球是地球生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。 知道人类离不开地球家园上的各种自然资源。 知道人类离不开地球家园上的各种自然资源。 为学生准备：学生活动手册、大白纸（大白纸上提前画好圆圈，代表地球）、彩笔。 教师准备：比较典型的在地球家园上能够看到的景观图片或视频、班级记录表、课后观察记录表。 1课时 教学过程 一、“神秘的信”-引入新课 展示一封来自宇宙的信，从“介绍地球家园”这个任务出发，引导学生思考地球家园中有什么。 师：孩子们，今天你们收到了一封神秘的信，想不想看一看？ 生：想！ 师：好，请看大

4、屏幕！（ppt展示内容。） 师：你愿意帮助多多吗？ 生：愿意！ 师：一个优秀的导游必须要做好充分的准备！ 师：那老师要问问同学们了，你们了解地球吗？地球家园中有什么？ 二、完善前概念，构建地球家园图 通过视频，完善对地球家园的认识，同时构建地球家园图。最后通过交流与分享环节，教师帮助学生抽象出地球家园中的各个部分，对地球家园建立起完整的认识。 师：我给同学们准备了一段视频，希望对大家有所帮助。（展示视频） 师：地球家园中有什么呢？ 生：有山、田、瀑布 师：山上有什么？田里有什么？（追问学生，从整体到局部，逐渐抽象出各个具体的事物。） 师：地球家园丰富多彩，充满活力，那么多美好事物，就让我们把他

5、们画下来，做一幅地球家园图吧！ 师：老师这里有一张白纸，中间的圆代表着？地球地球家园中有什么呢？同学们可以把想得到的都画在地球上。小组同学围在一起，共同完成这幅作品。绘画的时候可以轻声讨论。听到铃声时，马上整理材料，停止画图！清楚了吗？ 生：开始绘画。 绘画结束后，进入交流与分享环节。 在这个环节中，教师鼓励学生尽可能完整的描述地球家园，在描述过程中帮学生归类，建立起地球家园的事物体系。（其中，日月星辰并不是地球家园中的一部分；看不见的空气需要学生体验！） 三、总结归纳，分析地球资源的关系 通过前面的交流与分享，再进一步引导学生进行归纳，让学生明白地球家园中有：岩石，土壤，人，动物，植物，空气

6、等。同时引发学生思考，水、土壤、太阳等资源都是相互联系、缺一不可的。 师：现在我们来总结一下，地球家园中有什么？ 生：岩石，土壤，人，动物，植物，空气。 （多个学生重复回答，强化知识。） 师：多多已经来到地球上了，它准备了几个问题想请教同学们。 师：没有土壤怎么办 生：不能没有土壤，植物需要土壤 师：土壤重要吗？ 生：重要！ 师：没有水怎么办？ 生：人会渴死，鱼，水草需要水 师：水重要吗？（同时ppt展示两张缺水的图片） 生：重要 师：没有太阳怎么办？ 生：没有光明，没有温暖，没有阳光 师：地球家园中的事物相互联系，相互影响，缺一不可，太阳虽然不是地球的一部分，但对我们来说也同样重要。 师：课

7、到这里就快要结束了，但我们的探究并没有结束，请小朋友们在课余时间，跟爸爸妈妈一起，在田野、山坡等地方，细心观察，找一找，还有没有别的发现。当然，在野外观察，要注意安全哦！下课！ 地球家园中有什么 班级记录单 人空气 动物水 植物土壤 岩石 这节课是二年级上册第一单元第一课。目前，二年级的学生都已上过这节课，因此，本课在一年级段进行教学。一年级的学生有强烈的好奇心，专注力不够，容易分散注意力。同时，他们对地球家园的认识是片面的。 因此，通过一封神秘的信引入新课，学生表现出浓厚的兴趣，并带着任务进入今天的学习，学习目标明确，注意力集中。 在学生回答地球家园中有什么的时候，学生习惯说出一个笼统的答案

8、：山，海，田等。为了让学生对地球家园的事物认识更精准，我采用追问的形式，推动学生思考：山上有什么？海里有什么？田里有什么？从而让学生逐渐往“植物，动物，水，土壤，岩石等”概念过渡。 画一画环节是本节课的动手动脑环节，为了保留孩子的创造性、想象力，有些小组在地球内画，有些在地球表面朝外画，我并没有做严格的规定。绘画过程中，大多数小组都能画出树、山、房子、人、河流等，但有一组学生在地球上画 了不同的国家，偏离本课主题，因此，我通过引导，尽可能让学生朝着地球家园中有什么事物的方向思考。 本节课，汇报环节，前几组都认为日月星辰是地球家园的一部分，产生了一个误区。最后一组同学提到星星不是地球家园的一部分

9、。此时，激发学生思辨。最后，通过“多多”的flash讲解，解决了这个问题：日月星辰不是地球家园的一部分。体验空气的环节，是本节课的一个小高潮。通过憋气，感受周围还有看不见的空气，提醒孩子们，空气也是重要的。 总的来说，学生通过本节课，知道地球家园中有岩石、土壤、水、空气、人、动物、植物等，了解到地球家园中各部分是相互联系的。建立起了地球家园事物体系，为后续的课打下良好的基础。 教科版小学二年级上册科学第一单元 第2课土壤动植物的乐园教学设计教学导航 本课是继学生了解了“地球家园中有什么”之后学习的第一个地球家园的重要“成员”土壤。 教科书用一幅在土壤里生长的幼苗的图片带领学生进入到本课的学习情

10、境，从“土壤是地球家园的重要资源。土壤上生活着许多动植物，都有哪些动植物呢？”这个问题导入到本课的研究重点土壤中的动植物。教材的探索部分是让学生“选择校园中的一块土壤，记录生活在那里的动物和植物”。这部分内容是本课的核心，其目的是让学生在亲近自然的过程中认真研究熟悉而又陌生的土壤，自主发现原来土壤中有这么多动植物。教材中提醒学生观察要“细致、全面、有一定的顺序”，这是为了让学生的观察活动更加有效率和质量。教材研讨部分“我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？”的问题和“描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物”的活动是为了让学生整理、小结并分享观察土壤时发现的动植物，在这个过程中学生

11、会认识到很多动植物都需要依靠土壤而生存。教材拓展部分的“观察蚯蚓的活动”，是为了有效弥补学生不易观察到的土壤内部的动物生活情况而做的补充观察。 本课的内容对于二年级的学生来说是充满乐趣的，但对于教师来说是有一定组织难度的。因为学生对户外的观察活动会呈现非常兴奋的状态，甚至有些学生只顾着和小动物玩耍而淡化了观察的重点。为了保障观察活动的质量，教师的前期观察指导就显得非常重要了。教师需要向学生强调观察内容是土壤中的动植物，观察的要求是“细致、全面、有一定的顺序”，并且要特别强调在观察活动中注意保护动植物。 1知识目标： （1）土壤是地球家园的重要资源； （2）许多动植物依赖土壤生存或生活。 2能力

12、目标： （1）学会搜集证据，并能够进行简单的信息处理； （2）学会用自己的语言清楚地表达自己的观点。 3情感态度价值观目标： （1）能对事物产生一定的好奇心，对土壤中的动植物产生兴趣； （2）能够如实地描述土壤中的动植物，尊重事实，养成实事求是的意识； （3）学会倾听，愿意分享，乐于表达，小组间做到团结合作。 （4）能够意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。 通过观察和认识，让学生意识到许多动植物依赖土壤生存或生活。 通过观察理解，让学生意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。 为学生准备：学生活动手册、放大镜、装有蚯蚓的透明观察盒。 教师准备：图片、班级记录表、土培植物。 1课时 教学过程 一

13、、引入 1.有一群植物宝宝，和你们一样，正在茁壮成长！看！。（播放视频） 2.植物宝宝们的家在哪儿啊？它们都生活在-土壤王国。 3.这个地方大家熟悉吗？有没有土壤？（Ppt出示校园花坛一角的照片） 4.老师从花坛里取了一小部分土壤带到了教室，猜一猜，这个土里面可能有些什么？ 5.这些东西是不是真的在土壤里呢？想不想亲自观察一下？ （设计意图：从学生很熟悉的校园花坛里的土壤入手，学生更有探究的兴趣， 在猜测土壤里有什么的时候，也就更有针对性，避免天马行空的乱猜测。） 二、分组观察活动 1.观察前，老师和大家有几个小约定： A、请你们运用多种感官进行仔细的观察。 B、有发现的时候，可以像老师这样，

14、用图和文字相结合的方式及时的将发现记录到记录单上。 观察特别仔细，记录详细的小组，老师还可以再提供工具-小铲子和放大镜。 小铲子怎么用？师示范：用小铲子铲出一部分土，放在白纸上再进行观察。 2.准备好了吗？请组长领取土壤盒，开始观察！老师巡视学生分组观察情况。 3.汇报、交流 （提醒听者：其他的小朋友们，当别人在给我们分享的时候，我们应该怎么做呢？ -请眼睛看着大屏幕，安静的认真听。如果你还有不一样的发现，他说完以后可以举手补充。 4.师将学生的发现图文结合的方式呈现在黑板上。 预设引导： a.说出具体的名字时，但很少见的，再追问：你看到的是什么样子的？、 b.说不出名字，但能描述出样子的，可

15、以展示出来再观察、描述，确认是什么。但是在大自然当中，我们还可能会遇到很多从来没见过也说不出名字来的东西，我们该怎么办？直接不观察吗？-多观察。观察哪些方面？-颜色、大小、形状，还可以摸一摸，闻一闻，尽量更多的去了解它，做好记录，照相再询问。 c.用了对比观察的方法的时候，引导归纳出，比如：蜗牛壳，与蜗牛进行了对比。 d.你们用听的方法了吗？没有听到也是一种收获，证明里面很 有用尝的方法的吗？-不知道是否安全的前提下，不能随便尝，但是尝也是一种重要的观察方法。 E、如果明显不是亲眼看到的，比如：微生物。也许土壤里面确实有微生物，但是我们用肉眼能看到吗？还需要工具才行。 5.仔细看一看他们的发现

16、，再对比你们自己的记录单，有没有不一样的需要 补充的呀？ 6.归纳整理出方法-看（颜色、大小、形状、花纹、结构组成）、 摸（软硬、光滑、厚薄）、闻（气味）、 听（声音，没有听到是不是就白听了呀？说明很安静）， 尝（尝也是一种观察方法，但为了我们的安全着想，不能随便尝）、 对比观察、借助工具 （设计意图：鼓励学生运用多种感觉器官，并且借助工具对土壤进行细致的观察和记录。在交流的过程中，逐渐将学生在观察中运用到的方法进行提炼归纳，学生的头脑中也会对观察方法有了一个系统的认识。） 三、总结发现，汇总观察方法 1.看！大家的发现可真多！原来土壤王国里这么热闹啊！ 2.土壤里面住着小虫子、蚂蚁这一些都属

17、于“动物”,树枝、枯叶这一些都属于“植物”，小石头这些呢，我们就称它们为除动物、植物以外的“其他类”。 3.它们都把家安在了土壤里，土壤简直就是动植物共同的乐园呀！（揭示课题） 4.孩子们，通过我们今天仔细的观察，和你以往对土壤的了解相比较，你有什么收获想和我们分享一下的吗？ 5.你知道你今天为什么会有这么多的发现吗？刚开始老师没有发小铲子和放大镜给你们的时候，你们有那么多的发现吗？ 师总结:我们今天能有那么多的收获，离不开-我们从整体到局部的观察顺序，离不开多种观察方法的运用，更离不开我们细致的观察态度！这些对于我们收集信息，都很重要。 （设计意图：这个环节除了帮助学生学生整理归纳观察所得之

18、外，更重要的是引导学生进行前后的回顾，意识到观察方法、观察态度的重要性，从而能逐渐树立起良好的科学素养。） 四、深层思考土壤是动植物乐园的原因 1.你们有思考过吗？动、植物们为什么都喜欢住在土壤里呀？ 2.所以，土壤里的动物和植物们相互影响，相互帮助，谁都不能缺少呀！ （提醒学生：是结合自己的观察进行的推测，比如：喜欢潮湿的地方是因为我们观察到了水，柔软舒适是因为我们观察到了很软而推测出来的。） （设计意图:引导学生进行深度的思考，将土壤里面看似孤立存在着的这些事物之间联系起来进行思考，从而意识到动物、植物、与其他类东西之间的相互帮助、相互影响关系，在以后的生活中，相信学生们也会更小心的保护它

19、们，不随意的去破坏它们之间的生活，产生保护土壤的意识） 五、全课总结 总结：今天我们只是观察了这么一小块土壤，就有这么多有趣的发现，如果走进大自然再去观察土壤，肯定会有更多的发现。期待你们课后对土壤继续观察。 （设计意图：希望学生在课堂上学到的观察方法、形成的观察态度能够伴随着学生去观察大自然当中的土壤，甚至其他事物，对大自然产生更大的热爱。） 土壤动植物的乐园 校园土壤“居民”统计 （班级记录表） 日期：2022年9月地点：操场边 动物：蚯蚓、蚂蚁、蛞蝓. 植物：桂花、小草、狗尾草. 教科版小学二年级上册科学第一单元 第3课太阳的位置和方向教学设计教学导航 本课将会研究在我们地球家园上经常看

20、见、对我们的生活有着重要意义的地球家园的邻居太阳。这一课主要研究我们在地球家园上如何利用太阳来辨别方向。 教材从一幅散发着光和热的太阳的照片拉开本课研究的序幕。在聚焦环节，用“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的位置辨别方向吗？”这个问题让学生了解到本课的研究重点是“如何利用太阳的位置来辨别方向”。在探索环节，教师根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太阳辨别方向，通过实践活动让学生在真实情景中进一步了解如何利用太阳辨别方向。研讨环节的第一个问题“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？”可以引导学生回顾小结之前在操场上的实

21、践活动中需要掌握的内容。第二个问题“早、中、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？”是让学生联系生活实际来发现太阳在天空中的位置与它散发的光和热的联系。在拓展环节，通过“太阳能够发光发热。举一个例子说明太阳对动植物和我们生活的影响”这个问题来帮助学生建立太阳的光和热与动植物以及人类活动之间的关系。 二年级的学生对于太阳能够发光和发热是很清楚的，对于太阳是东边升起、西边落下也是大致清楚的，但是对于自己置身于操场上根据太阳来辨别东南西北是有困难的。特别是，如果上课时间接近中午，学生可能会对太阳当时所处的方向更加不了解，也就没办法判断其他方向。因此，在到操场上开展实践活动之前，教师需要对学生关于太阳在一天中变换的位置及其所对应的方向做具体形象的指导，帮助学生先建立起利用太阳辨别方向的基本方法，再开展利用太阳辨别方向的实践活动。 1科学概念目标：