听课评课 (2).ppt

《听课评课 (2).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《听课评课 (2).ppt（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、垫江县太平小学 周伯奎一、为什么要重视课堂教学的研究一、为什么要重视课堂教学的研究v1 1、从教学时间上看：课堂教学占据学生时间、从教学时间上看：课堂教学占据学生时间最长最长v2 2、从教学形式者，课堂教学是培养人才的主、从教学形式者，课堂教学是培养人才的主阵地阵地v3 3、从教学功能看，不同的课堂教学水平带来、从教学功能看，不同的课堂教学水平带来不同的效果不同的效果v4 4、从教学效率看，不同的效率会带来不同的、从教学效率看，不同的效率会带来不同的学习负担学习负担二、听课评课功能二、听课评课功能v1 1、有教学管理的功能、有教学管理的功能v2 2、有教研科研功能、有教研科研功能v3 3、有激

2、励发展功能、有激励发展功能v4 4、诊断功能、诊断功能v5 5、沟通协调、沟通协调v6 6、评估考核、评估考核三、听课评课转变七种观念，三、听课评课转变七种观念，树立七个意识树立七个意识v1 1、由重传授向重发展转变、由重传授向重发展转变 树立课标意识树立课标意识v2 2、由统一规格教育向差异教育提高、由统一规格教育向差异教育提高 树立个性教育意识树立个性教育意识v3 3、由重教向重学转变、由重教向重学转变 树立主体意识树立主体意识v4 4、由重结果向重过程转变、由重结果向重过程转变 树立训练意识树立训练意识v5 5、由单向信息交流向综合信息交流转变、由单向信息交流向综合信息交流转变 树立反馈

3、意识树立反馈意识v6 6、由居高临下不和谐向平等融洽转变、由居高临下不和谐向平等融洽转变 树立情感意识树立情感意识v7 7、由教学程式化、模式化向教学个性化转变、由教学程式化、模式化向教学个性化转变 树立特色树立特色 意识意识四、听课四、听课v（一）听课类型：v了解检查型v指导帮助型v总结推广型v教研型v学习吸收型v考核评比型（二）听课方式：（二）听课方式： v教师：同备听课式教师：同备听课式 预约式预约式 应邀式应邀式v行政：突然袭击式（推门听课、随堂听课）行政：突然袭击式（推门听课、随堂听课） v 重点反复式（跟踪听课）重点反复式（跟踪听课）v 指定内容式指定内容式v 分层指导式分层指导式

4、（三）怎样听课（三）怎样听课v1、做听课准备：v（1）、学识准备：课标 教材 相关学科教改信息 学理论、吸收理念 积累听课评课资料v（2）、心理准备：态度端正（诚心、虚心、专心、细心、 公心）v 情绪饱满（精神焕发、集中精力）v（3）、情况准备：了解学生、教师v（4）、物质准备2 2、进入角色：学生角色、教师角色、进入角色：学生角色、教师角色 v全身心投入全身心投入v掌握观察要领：听、看、想掌握观察要领：听、看、想 听听教师讲、读教师讲、读 学生的读、说学生的读、说 看看教师（组织指导、基本素质）教师（组织指导、基本素质） 学生（参与、思维、习惯等）学生（参与、思维、习惯等） 想想去粗存精、由

5、表及里、分析本质、去粗存精、由表及里、分析本质、 正确判断正确判断3 3、掌握看课要领、掌握看课要领听课方法听课方法“四看四看”： v教学设计教学设计 v教学细节教学细节v教学效果教学效果v教师素质教师素质4 4、写好听课记录、写好听课记录（课堂实录、教学点评）（课堂实录、教学点评）v（1 1）、课堂实录的内容和形式：）、课堂实录的内容和形式：v内容：基本情况：时间、班级、学科、执内容：基本情况：时间、班级、学科、执 教者、课题、第几课时等等。教者、课题、第几课时等等。 教学过程：环节、内容、方法、时间安排教学过程：环节、内容、方法、时间安排 师生活动情况师生活动情况 教学效果教学效果 板书板

6、书（1 1）、课堂实录的内容和形式：）、课堂实录的内容和形式：v形式：简录：简要记录步骤、方法、板书等 详录：较详记录下教学步骤 记实：详细记录到下课的全过程（2）、教学点评内容及形式v点评内容： a a、教材处理与教学目标、教材处理与教学目标 b b、教学重点、难点、关键、教学重点、难点、关键 c c、教学设计的安排、教学设计的安排 d d、教学手段方法的选择应用、教学手段方法的选择应用 e e、教学效果、教学效果 f f、教学基本功、教学基本功 g g、其它、其它（2）、教学点评内容及形式v点评形式：点评形式： a a、间评：随时记录师生双边活动后所、间评：随时记录师生双边活动后所产生的反

7、馈感应产生的反馈感应 b b、总评：对间评分析后形成的意见或、总评：对间评分析后形成的意见或建议建议 实录抓重点，总评要有据，实录点评兼实录抓重点，总评要有据，实录点评兼顾、重点评。顾、重点评。五、评课五、评课v（一）评课的原则及形式（一）评课的原则及形式v1、当前评课中问题： 重听轻评、敷衍了事、平淡肤浅、面面俱到重听轻评、敷衍了事、平淡肤浅、面面俱到2、评课的原则： 实事求是、坦率诚恳、实事求是、坦率诚恳、 兼顾全体、重在激励、兼顾全体、重在激励、 注重差异、讲究方法注重差异、讲究方法 3、评课形式： v个别交谈、集中讨论、v书面评议、师生总评、v抽签答辩、庭辩4、评课应避免的心理误区：v

8、趋中心理、从众心理、趋中心理、从众心理、v求全心理、成见心理求全心理、成见心理 （二）怎样评课：（二）怎样评课： v点面结合抓素质，沙里淘金找特色 1、一节课的评课标准： 教学目标、教材处理、教学过程、 教法手段、基本素质、教学效果、 个性特点2、评课方法：整体入手、综合评析：va a、教学目标分析：目标制订（全面具体、适宜、准确）、教学目标分析：目标制订（全面具体、适宜、准确） 目标达成目标达成vb b、教材处理分析：重点、难点、关键、教材处理分析：重点、难点、关键、vc c、教学程序分析：教学思路（适宜、创新、清晰、应用）、教学程序分析：教学思路（适宜、创新、清晰、应用）、 课堂结构（时间

9、分布）课堂结构（时间分布）vd d、方法手段分析：优选、活用、多样、实效、方法手段分析：优选、活用、多样、实效ve e、基本素质分析：课堂组织驾驭能力、应变能力、基本素质分析：课堂组织驾驭能力、应变能力 教态：端庄、亲切、明快、有感染力教态：端庄、亲切、明快、有感染力 语言：规范、精炼、生动流畅语言：规范、精炼、生动流畅 板书：合理、简明、明析、美观板书：合理、简明、明析、美观v f f、教学效果分析：情绪状态、交际状态、教学效果分析：情绪状态、交际状态、 思路状态、目标达成状态思路状态、目标达成状态v具体操作：具体操作： a a、整体入手、理清教学环节、整体入手、理清教学环节 b b、由整体

10、到部分、分别说出有关内容、由整体到部分、分别说出有关内容 c c、由部分到整体汇总、逐序逐个分析评价、由部分到整体汇总、逐序逐个分析评价 化整为零、单项评析：v评课者从自己感受最大、体会最深、认识最评课者从自己感受最大、体会最深、认识最明显处选择一个角度或侧面进行评课。明显处选择一个角度或侧面进行评课。 沙里淘金： v寻找特点、采取综合或平项分析的方法，千寻找特点、采取综合或平项分析的方法，千方百计寻找执教者的教学特点或教学风格。方百计寻找执教者的教学特点或教学风格。以果溯因、揭示规律： v：判断效果判断效果以课溯因以课溯因总结规律总结规律评研结合、教学诊断： v诊断诊断治疗治疗3、评课应注意

11、的问题v借助理论，避免就事论事借助理论，避免就事论事v以事论理，避免空谈理论以事论理，避免空谈理论v注意听取授课教师意见注意听取授课教师意见v一分为二，避免肯定或否定一切一分为二，避免肯定或否定一切v允许保留意见，避免强求统一允许保留意见，避免强求统一七、怎样学习先进教学经验七、怎样学习先进教学经验v1 1、学习别人的三种态度：、学习别人的三种态度：v照猫画虎全盘照搬照猫画虎全盘照搬 v不以为然百般挑剔不以为然百般挑剔 v取其精华灵活运用取其精华灵活运用2、怎样学习先进教学经验：v（1 1）认真思索、体会精神）认真思索、体会精神v（2 2）对比分析、寻找差距：）对比分析、寻找差距： 比教材处理比教材处理 比教学过程设计：导入、讲授、活动、练习、比教学过程设计：导入、讲授、活动、练习、小结、作业小结、作业 比方法选择比方法选择 比板书设计比板书设计 比教学基本功：说、读、写、演、应变、调比教学基本功：说、读、写、演、应变、调控控v（3 3）消化吸收、发展创新）消化吸收、发展创新