初中语文孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录.docx

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1、初中语文孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录 第二单元第五课孔乙己 （第二课时） 教学目标： 1.分析人物形象，概括人物的性格特征。 2.分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。 教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。 教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。 教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节；第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。 课时安排：3课时 教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法 教学过程：

2、一、回顾上节内容 二、自主学习，合作探究。 1、默读课文，勾划出文章中较有感受的词句进行批注，交流展示。 2、提出疑难，讨论交流。 （1）议一议，分析原因。 我们刚才是站在读者的角度走近孔乙己，下面，试着以“众人”的眼光走进文本、走向孔乙己，去近距离观察他，并向大家介绍他们心中孔乙己的形象。 短衣帮：我认为孔乙己是一个的人。掌柜：我认为孔乙己是一个的人。何家、丁举人：我认为孔乙己是一个 的人。小伙计：我认为孔乙己是一个的人。邻家孩子：我认为孔乙己是一个的人。 （2）品析语言，了解人物： （一）联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题： 1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（提示，结合文章

3、第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词） 2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？） 3、我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？） （二）你在学习过程中，还欣赏了哪些精彩的语句？你为什么欣赏它们？ (3)、探究悲剧原因 对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气对此，你有什么看法？ 讨论、明确：一是封建科举制度的罪恶；二是麻木、冷漠的社会环境；三是孔乙己自身的性格弱

4、点。 三、： 孔乙己是一个悲剧人物，作者为什么反复写众人的笑？这是一种什么写法？环境描写的作用是什么？ 四、归纳主题 小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。 五、达标检测 课堂练习：阅读刘云龙的孔乙己那件脱不下的长衫，回答问题。 中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿

5、意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。 我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。 很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既

6、得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。 毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱? 孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思

7、考，一 直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。 1从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_ 2孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第段内容用精练的语言回 答) 3作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?(依据第段内容归纳出两个词回答) 4本文表达的主要观点是：_ 参考答案： 1“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。 2当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。

8、 3“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。 4只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。 四、归纳主题： 小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。 五、拓展延伸 “孔乙己原来也读过书，但终于没有进学”，假如他“会营生”，也不“好喝懒做”，能不能改变穷困潦倒的命运？ 六、布置作业：选择一种或多种描写方法，抓住人物特征，写写咱们班的某个同学，一百字以内。 学情分析： 九年级学生阅读时能带着问题从中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，缺乏细心的体察感悟，文本中很多展示人物内心世界的

9、细节，应多加关注。本课引导学生关注细节，这有利于培养学生细读文本的习慣,也帮助学生能深入领悟文章主旨。 孔乙己这篇经典的短篇小说,它体制精巧、意蕴深邃、人物形象的塑造都是值得细细品味的,本节课在老师的引导帮助下,全体学生的潜力得到很大限度的挖掘,学有所得。重点难点突出，过程完整。教学过程中充分体现师生教学民主的思想,师生信息交流畅通融洽,小组成员合作和谐,配合默契,教与学的气氛达到最优化，教师教得轻松,学生学得愉快。 教材分析 这篇课文是九年级下册第二单元的第一课文,是本单元的重点篇目。一个穿长衫的知识分子，一个只能站着喝酒的可怜人,这就是让人留下了深刻印象的孔乙己。鲁迅望造的“孔乙己”将露和

10、批判了整个封建制度和文化,否定了专制制度下无价值的奴性人生。在教学中很多老师将“笑”作为分析文章的重点,认为以喜写悲，在喜剧的氛围中展示悲剧的内容，以“笑”写泪更增添了孔乙己的悲剧色彩。但是,文章中孔乙己不仅仅是充当了别人的笑料。 课堂练习：阅读刘云龙的孔乙己那件脱不下的长衫，回答问题。 中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。这，不得不让我寄予极大的

11、同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。 我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。 很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。 毕竟我们生活在日新月异

12、的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱? 孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步

13、之时。 1从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_ 2孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第段内容用精练的语言回 答) 3作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?(依据第段内容归纳出两个词回 答) 4本文表达的主要观点是：_ 参考答案：1“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。 2当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。 3“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。 4只有抛弃陈旧的思想和

14、观念，时代才能进步。 课后反思： 本课教学围绕教学目标展开，从激发学生学习兴趣入手，以教师为主导，以学生为主体，有效的激发学生的主动意识。倡导了自主、合作、探究的学习方式，充分展现学生的个性思维和创新精神，体现了新课程的教育理念。 一、注重教学设计 生活处处皆语文，把学生的语文学习同学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和强有力的培养和训练。我认为，教师应抓住文本，放眼课外，引导学生广泛涉猎相关的语言资料，并加以积累和运用，激发学生的学习兴趣，拓展语文学

15、习的广阔空间，努力建设开放而有活力的语文课程。因此，我紧扣“小说三要素”和“小说主题”角度进行教学立意，让学生由字词开始，到关键性语句，到描写，到仿写，到人物性格，到比较阅读再到主题，由易到难感知小说内容，激发了学生的学习热情，锤炼了学生语文能力，提升了学生的人文素养，突破了教学难点。 二、彰显语文魅力 教学中我力求以生动的语言、昂扬的激情来感染学生，将学生有语言、文体的层面引入文化、人文的层面。通过关键词句的揣摩品味式的文本细读，让学生感受小说语言所承载的人文气息，从而感受到浓郁的语文味。我采用了跳读法，抓住重点段落（细节描写和环境描写）细读文本，并组织学生进行换位体验式的朗读，使学生在朗读

16、时培养语感丰富体验。但是由于我朗读水平的缺陷，对学生的朗读评价指导不够，这也是本节课的不足之处。 课标分析 1、能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围，扩展自已的视野。 2、在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题 4、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 应该说,这是

17、一篇大家都很熟悉的课文,但如何上出新意呢?钱梦龙先生说过:“会读”才能”会教”教读的根本间题在于教会学生读文章,而要真正教会学生读文章,首先是有一位会读文章的活文教师、听了张老师的这节课后,评课小组经过座谈、交流和总结,对其评价结果如下： 1、巧妙引入 老师巧妙地利用另一个深受封建科举制度毒害的人一一范进来引入课文,这样的导入既起到搭桥铺路、巧设契机引入课题的作用,又能开宗明义,突出课文主题,为下一步的教学巧作铺设,从而引起学生注意,使学生更好、更快地投入课堂。 2巧妙点拨 老师在教学中并没有过多停留于小说的情节反复讲述,而是在学生通过预习已熟知小说情节的基础上,让学生简要复述,抓住小说中重要的情节和人物特征,转而重点分析人物形象，有意让学生从自已理解的角度,自主参与。同时,老师还及时对学生进行订正与点拨,最后再通过老师巧妙引导、对同学们点拨，进行归纳总结,得出让学生信服的结论。