创设情境 以情激情《秋天的怀念》课例分析教学设计.docx

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2、启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 创设情境以情激情 秋天的怀念课例分析 龙泉外实校初中部雷飞平 缘起：踏破铁鞋无觅处 刚踏上工作岗位，我就发现现在的学生非常的冷漠.凡事以自我为中心，对于身边的人和事更是漠不关心。有些离异家庭的孩子甚至仇视父母，仇恨生活，仇恨一切。看到这种情形，我觉得非常痛心。于是，我经常找学生谈心，给他们讲道理，但却收效甚微。怎样才能扭转这种情况呢？我精心设计这堂课，希望用情来激起他们的情，用爱来点燃他们心中爱的火花。 秋天的怀念是著名作家史铁生的作品。它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好活下去 的故

3、事。本文通过对生活中细小的事情的细致描写，写出了母亲 对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。作为初二的学生，理解能力应 该非常强，能够配合老师完成教学任务。所以，我将本课的教学 目标定为： 1、有感情地朗读课文。 2、领会朴实的文字中蕴含的伟大的母爱。 3、初步领会借助小事来表达人物情感的方法。 课堂实录：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 一、回忆旧情境导入新课 同学们，还记得朱自清的背影吗？（生齐答：记得）因 为那个肥胖的、年老的、蹒跚的背影已经刻在了我们记忆的深处，同时，它还让我们懂得了父爱无言的表达方式。今天，我们要学 习一篇讲述母爱的好文章，一篇少有的好文章。好文章需要有好 的读者。我相信十二班

4、同学一定会成为最好的读者，对不对？ （生精神饱满、声音洪亮地齐答：对），那么，这篇好文章是什么？它就是著名作家史铁生的秋天的怀念。（板书课题及作者） （由旧的情境引入新课，符合学生认知前提。教师激励性的语言 既激发了学生的热情，又营造了一种阅读期待） 二、自读课文，初步感知 师：既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什 么要在秋天怀念？为什么要怀念？（师语音刚落，生争先恐后 地举手） 生：作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为母亲在秋 天去世，母亲在生前给予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后 我怀念她。 师：这个同学还没看书就能回答出这些问题，说明他预习得 很好，大家要向他学习。（掌

5、声响起） 师：既然文章写了母亲对我的关爱，也写了我对母亲的怀念。哪一位同学来朗读课文，把这种爱和怀念给大家传达出来。（有 几位同学举手，师请了一位女同学） 师：需要音乐吗？ 生：要 （秋日丝语的旋律在教室中响起，学生开始有感情地朗读，在音乐声中，学生朗读声情并茂，随着情节的发展，学生的 声音哽咽了，眼中有泪花闪动，听课的同学和老师无不为之动容，场面非常的感人。朗诵完毕，教室里又响起了掌声） 师：刚才这位同学读得怎么样？（生齐答：好） 那她是不是一个好读者呢？（生齐答：是） 那你们想不想做一个好读者呢？（生齐答：想） （以特殊的方式对学生进行评价，既是对该同学朗读水平的积极肯定，同时也激发了其他

6、同学阅读的兴趣，为后面的自由阅读作了铺垫。） 三、自由阅读课文，真情感知 师：现在就请大家自由阅读课文，勾划出令你感动的段落或句子，说明你感动的理由，把这种感动与大家分享。 （生默读，进行勾划，教师巡视） 师：同学们有的勾了一处，有的勾划了很多处，这篇文章感人的地方很多，现在谁来读一读，把最打动你的地方说一说。 生：让我最感动的是：“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 从这里我读到母亲对儿女无私的爱，她临终时想到的不是自己，而是牵挂着儿女。 师：这可能就是“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”吧！ 生：我最感动的是“母亲就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷

7、地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”。从这里我感到了母亲对儿子的体贴和关心，她 不想看到儿子伤心的样子，自己躲到外面去哭，其实她比儿子更 伤心。 师：说得真好，母亲对儿子的体贴在文中还有吗？ 生：有，“还记得那会我带你去北海吗？你偏说那杨树花是 毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她突然不说了。对于“跑” 和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”。从这里我也读出了母 亲的体贴。因为儿子瘫痪了不能走路，提起“跑”和“踩”之类 的词会让儿子伤心，所以母亲突然就不说了。 师：真是一位体贴的母亲，还有令你感动的地方吗？ 生：我最感动的地方是：“邻居们把她抬上车时她还在大口 大口地吐着

8、鲜血。我没想到她已经病成那样，看着三轮车远去， 也绝没有想到那竟是永远的诀别。”这里写出了母亲已经病得很 严重了，但我却不知道，她不告诉我是怕我担心。从这里也可以 看出母亲对我无私的爱。 师：母亲病得很严重，在文中其他地方还有说明吗？ 生：有，“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”。这里也写出了母亲的爱。母亲患病了，她已经是非常痛苦了，但 她还要为瘫痪的儿子操心，其实，最痛苦、最伤心的应该是母亲。 师：说的真好，（师生共同鼓掌）照理说，母亲那么痛苦， 她应该很绝望啊！文中的母亲表现出来很绝望吗？ 生齐答：没有 师：那母亲是怎样的表

9、现呢？谁来说一说。 生：当我发脾气时，“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”这体现了母亲坚强的一面，还写出了母亲对我的爱是无私而伟大的。我瘫痪了，即使别人会 看不起我，但母亲却会永远地陪在身边。 师：你怎么体会到母亲的这种爱的？具体地说，就是从哪些 词可以看出来？ 生：从“扑”、“抓”字可以看出母亲对我的紧张，从“忍”字可以看出母亲当时的难受。还从母亲说的话中可以体会到她对 儿子的爱。 师：（感叹）是啊！母亲的爱是无私的，中国有句古话“养 儿防老”。这样一个瘫痪的儿子能给自己养老吗？（生齐答：不能）但母亲有没有嫌弃他呢？（生齐答：没有）也就是说，不管 你的处境怎样，始终与你不离不弃的是你的母亲。如果说友情会 有尔虞我诈的争斗，爱情会有贪慕虚荣的嫌疑，那么亲情，尤其 是母子深情却是不会掺假的。要不大诗人孟郊怎么会说“谁言寸 草心，报得三春辉”呢？（生目光专注，感情投入）