语文教学设计与反思MicrosoftWord文档.doc

《语文教学设计与反思MicrosoftWord文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学设计与反思MicrosoftWord文档.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学基本信息题目爱莲说 学科语文 年级八年级 教材内容人教版八年级上册第5单元 个人信息设计者姓名单位 李奀华江西省广丰县丰溪街道南屏中学 1. 教材分析 爱莲说是八年级上学期第5单元的一篇文言文。单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。 结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。2过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。3情感态

2、度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意， 因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，并体会莲的高贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。2. 学情分析 七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。 3. 教学目标(含重、难点)（一）知识与能力： 1、翻

3、译并熟背课文； 2、了解衬托的写作方法及其作用； 3、学习本文托物言志的写法。 （二）过程与方法: 充分调动学生的积极性，使学生能够在自主合作、探究的氛围中，在理解课文的基础上对课文进行创造性的学习。 （三）情感态度和价值观： 培养学生正确的价值观、人生观。教学重点： 了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。教学难点： 把握文章的主题旨，理解映衬手法。4. 教学过程1.情景导入 由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景） 学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句 学生初步感受“莲”的形象 2.诱思导学 教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。 1）.学生自读课文：弄清字、词、节奏。 2）.学生自读把握

4、语气和节奏。 3）.学生齐读课文，整体感知。 4.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。 培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。 3.合作探究 教师出示学生探究的内容。（多媒体展示） 1）.什么是“说”？ 2）.看课文注释，画出不能理解的句子。 3）.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？ 4）.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 5）.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？ 6）.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？ 学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化与及理。 让学

5、生自主思考，深入理解文章内涵。 4.朗读背诵指导 通过各种形式的朗读来实现。 男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。 5.拓展延伸 1）.与莲花有关的诗歌 2）.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考。 学生思考讨论后回答 体现语文“工具性”与“人文性”的结合 5 板书设计爱 莲 说 周敦颐 生长环境 濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世 体态 中通外直 内心通达，行为正直 香气 不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美名远扬 亭亭净植 高洁独立 风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩 托物 喻人 菊花

6、 对比烘托 牡丹 6教学活动设计（含师生对话设计） 我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。 但是在其中令我不满意的是，不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，促进我和学生共同进步。 教学反思 一、 内容太多，课堂太紧张。可以考虑减去课堂环节的“2、口语练习，同时进一步理解课文”，

7、变之为课外练习；补充资料可以再精简，或只是提到即可，不必全诗朗诵或板书。这样可以节省一些时间。 二、 课堂朗诵不足，在课内完成背诵任务有点难。利用下午自习完成背诵任务 在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。 但是在其中令我不满意的是，不是所以的学生都能参与其中，有些学生还是没有调动起来，我应该在以后的教学中多多找寻方法，促进我和学生共同进步。