不求甚解公开课优秀教案及教学设计.docx

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1、不求甚解公开课优秀教案及教学设计 不求甚解公开课优秀教案及教学设计导语：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心;不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?以下是品才网小编整理的不求甚解公开课优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！ 不求甚解公开课优秀教案及教学设计教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑 理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点 教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑 教学流程： 一、导 1、“不求甚解”的字面含义是什么?对于中学生来说这种读书态度是否可取? 2、

2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的?作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点?正确的态度又是怎样的? 二、定 1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句 子。 (尤其注意从正面表观点的判断句) 2、本文属于何种实用文体?依据论证思路划分属于哪一小类 (驳论文) 3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。 本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”? (第一段到第四段为“破”第五到第六段为“立”) 三、破 1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解” 思考：(1)世人怎样理解“不求甚解”? (2)世人对“不求甚解

3、”的态度如何? (3)世人用怎样的行动“求甚解”? 2、作者眼中的“不求甚解” 思考：(1)作者怎样理解“不求甚解”? (2)作者认为该怎样“不求甚解”? 3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的? 梳理第二、三段 (引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值) 4、先破后立的议论思路有何益处? (消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地;破除错误的观点，正确的观点才能站住脚) 四、立 1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力? (第五、六段运用举例论证，事实论据) 2、本文在举例论证上有怎样的特点?其益处何在? (古今、中外、正反、不同角度：态度、方法) 3、反对马马

4、虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要? (弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密) 4、“攻取阵地”(破)难还是“守住阵地”(立)难?谈谈巩固阵地需要注意哪些方面? 多种论证方法科学搭配(火力强劲) 全面思考，弥补逻辑漏洞(不留活力死角) 五、思 1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。说说其中原因。 第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”语气委婉、态度暧昧 第二段“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”语气肯定、态度鲜明 (先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理的抵触，更容易被读者接受) 2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，岂不是与前

5、文“不求甚解”自相矛盾?说说作者对于“不求甚解”的态度究竟如何? (以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界) 3、回顾本文论证思路，用简要的语言概括： 如：作者先：-再：-进一步分几点讨论了：-分别举了：-的例子。最后：- 不求甚解公开课优秀教案及教学设计(一)教学目标： 1、学习作者进行驳论的论述方法。 2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 (二)教学重、难点： 重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。 难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。 (三)教学时数：一课时 (四)教学过程： 1、导人新课： 我们早就在陶渊明的五柳先生传里知道“不求甚解” 这个

6、词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。 2、整体感知： 让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。) 学生勾画中可能会涉及的字词有(课件)：阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益 作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢? 明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。” 请同学们

7、回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点(树靶子)，然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章?(驳论文) 3、研读课文： 作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?也就是说，作者是怎样来论证的呢， 请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。 学生独立思考，再同座位讨论，明确：首先，介绍“不求甚解”的出处;其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义;再次，作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义;最后提出自己所认可的读书方

8、法(重要的书必须常常反复阅读)。 课件：竖靶子引出处释新义援例子引语录结上文 你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。(让学生学会写作的方法) 答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程;如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性;再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。 4、探究： 本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心;不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。 课件：名人的读

9、书观 几种常见的读书方法 5、拓展训练：请同学们用“别人都说而我觉得因为的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 “见风使舵”新解 “班门弄斧”辩 “滥竿充数”辩 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。 “见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗? “班门弄斧”这个成语，可

10、以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。 “滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。 6、作业： 完成练习册上的相关练习。 在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写 一篇小作文。 (五)教学后记： 不求甚解公开课优秀教案及教学设计教学目标： 1、理解“不求甚解”的真正含义。 2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 3、学习文中论证方法的运用。 4、了解驳论方式。 教学重点： 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 教学难点： 理解不求甚解的真正含义。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入： “不求甚解”是我们在陶渊

11、明的五柳先生传中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么呢?我们一起从这篇文章中寻求答案吧。 二、授新： 朗读课文，边读边思考： 1、作者针对什么说法进行论述? 对任何问题不求甚解都是不好的。 2、作者对此持什么态度? 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。 3、作者认为“不求甚解”的含义是什么? 一是表示虚心;二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。 4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系? “好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。 5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系? 从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意。 6、引用陆象山的话有什么用意? 作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。 7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法? 本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。 8、本文在论证方式上有什么特点? 有立有驳，驳立结合。 三、教师小结： 本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。 四、布置作业： 1、掌握课文中的要点问题。 2、预习中国人失掉自信力了吗