《老人与海鸥》教学案例.doc

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1、老人与海鸥教学案例老人与海鸥教学案例教学设想老人与海鸥这篇文章篇幅虽长，但结构清晰，分为两个部分：第一部分通过老人生前喂鸥、唤鸥、谈鸥等场景，表现了老人和海鸥像亲人一样的情感。第二部分通过老人去世后海鸥一系列让人意想不到的举动，表现了海鸥对老人的深厚感情。作者笔触流畅、笔法细腻，情感浓郁且寓理其中，看似平实的描写，却值得细细品读。结合教材特点，教学本课以人为本，以读为本，悟读交汇。引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。教学主要的设想有两个：一是在初步感知课文内容后，从海鸥深情送别老人这个最意想不到的画面导入，围

2、绕“为什么会发生这样意想不到的事？”这个最集中的问题顺学而导，解疑与感悟相结合，展开学习过程。二是运用品味细节、丰富画面、情境朗读等方法，走进老人与海鸥相伴的场景，品味重点语句，进行语言训练。教案设计教学目标1、学会本课8个会写字，能正确读写这些生字组成的新词。2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点

3、：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的教学过程：一、导课 1、学生结合课前搜集到的图片或资料，介绍自己喜欢的海鸥。2、和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧。这节课，我们就通过发生在昆明翠湖一个真实的故事，走进老人与海鸥的世界，去感受动物和人之间真挚的情感。（板书课题，读一读）二、初读，整体感知1、用较快的速度自读课文，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事？2、师点拨课文可以分为两个场景来理解。三、质疑导学1、在这些场景中，你觉得最意想不到的场景是哪个？2、课文是怎样描写这个场景的？默读1517自然段，想一想面对这样的情境，你有什么疑问？3、学生质疑，教师集疑：“为什

4、么会发生这样意想不到的事？”带问题再读课文113自然段，留意老人外貌、动作、语言、神态的描写，画出重点词句，批注感受。四、阅读释疑，感悟老人对海鸥的亲情 组织全班汇报，采用大板块、开放式设计，随学生发言点拨品读重点词语和句子。第二自然段（1）引导抓住三个“褪色”、“每天步行二十余里”、“只”等词语感悟老人对海鸥的爱。（2）师补充介绍海鸥老人吴庆恒的资料。（3）学生谈谈感受。（4）指导感情朗读。第三自然段（1）抓住“放”、“退开一步”、“撮起嘴呼唤”等词感悟老人动作的熟练。（2）抓住“节奏”感悟老人喂鸥动作时快时慢的变化，指导男、女生分角色读，读出不同的节奏。（3）在这有声有色的乐谱中，如果你就

5、是这位老人，你会对飞翔的鸥群说什么？如果你是其中的一只小海鸥你又会说什么？选择一个角色写话。（4）指导感情朗读。第4自然段（1） 老人怎么呼唤海鸥？（2） 理解“抑扬顿挫”、“亲昵”地呼唤每一只有名字的海鸥。（3） 师示范老人的呼唤，读出抑扬顿挫的声音，亲昵的情感。（4） 学生朗读，读好老人的呼唤。第512自然段（1）不必面面俱到讲解，通过生生互动，重点关注老人得意的神色、生动的眼神、企盼的目光。（2）联系上下文读懂老人眼睛里折射出怎样的心意？心里在企盼什么？五、总结我们通过老人熟练的动作、亲昵的话语、生动的眼神、企盼的目光，和作者起读懂了老人的心。十多年的冬天，几千个的日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相随。在老人心目中，海鸥就像是他的儿女，在海鸥心中，老人就是它们的父亲，老人与海鸥，他们就是亲人。