北师大版四年级数学上册教学设计-数一数教案.docx

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1、北师大版四年级数学上册教学设计-数一数教案 数一数。(教材第23页) 1.复习万以内数的认识和数位顺序表,以及万以内相邻计数单位间的进率,结合具体情境,初步感知大数万与十万。 2.通过具体的实例,让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。 3.经历运用万以上的数表示事物的过程,感受大数的意义,发展数感。能主动与同伴交流,体验合作成功的乐趣。 重点:掌握相邻计数单位间的进率,满十向它的前一位进一。 难点:建立形象的感性认识,发展学生的数感。 课件、计数器。 师:同学们,你们喜欢跑步吗?你知道自己1小时大约能跑多少米吗? 生交流讨论。 师:随着科技水

2、平的提高,我们的交通工具越来越发达,速度也越来越快,课件出示现代交通工具的时速。(自行车平均速度是每时1万米,摩托车平均速度是每时4万米,汽车平均速度是每时10万米,现在的客机平均速度是每时50万米,磁悬浮列车最快每时达35万米。) 师:你想说点什么? 生讨论各自搜集到的数据。 师:我们已经学会万以内的数,在日常生活和生产中,还经常用到这些比万大的数,今天我们就来认识这些比较大的数。 板书课题:数一数 1.数一数,认一认。 师:刚才咱们看到汽车平均速度是每时10万米,十万是多少呢?谁来说说看? 生:10个一万,100个一千 师:下面我们一起来感受一下,十万到底是多少。 (课件出示:教材第2页例

3、1图) (1)一个一个地数,引导学生说出10个一是十,共有10个; (2)十个十个地数,引导学生说出10个十是百,共有100个; (3)一百一百地数,引导学生说出10个一百是一千,共有1000个; (4)一千一千地数,引导学生说出10个一千是一万,共有10000个。 师:“万”也是一个计数单位,它是和千相邻的计数单位,千位在右起第四位,万位在右起第五位。 2.拨一拨,数一数。 (1)请学生指出计数器上的数位:个位、十位、百位、千位、万位。 师:拿出你的计数器,看看上面的数位,哪些是你认识的?你能拨出5吗?再拨上1000呢?你会读这个数吗? 学生根据老师的问题,操作交流。 生展示汇报:5就在个位

4、上拨5个珠子,1000就在千位上拨一个珠子,读作“一千零五”。 小结:在个位上拨一个珠子表示1个一,在十位上拨一个珠子表示1个十,在百位上拨一个珠子表示1个百,在千位上拨一个珠子表示1个千,在万位上拨一个珠子表示1个万。 读数时读出每个数位上的数字,以及它的计数单位即可,中间无论连续有几个0,都只读一个零,末尾的0都不读。 师:同学们能拨出3吗?再拨上1个一万呢?你会读这个数吗? 生操作交流并展示汇报。 生:在个位上拨3个珠子,然后在万位上拨一个珠子,读作“一万零三”。 师:在这个数的基础上一个一个地数,你会拨一拨吗? 师生共同拨一拨,数一数,当拨到9时,注意引导学生应该先把9退后,向前一位进

5、1,即1个十,然后接着数。 师:在计数器上拨出四万八千,然后一千一千地拨,拨到五万三千。 学生操作交流并展示汇报。 让学生明确拨到9000时,要把9退后,向前一位进1。 师:你能拨出这个数吗?拨一拨,读一读。 学生操作(课件出示:教材第2页例2图)。 师:拨出这个数,并在这个数的基础上一个一个地数着拨,你会拨一拨吗? 学生自己操作,教师巡视,并作指导。 学生汇报,教师引导,当拨到9时,注意应该先把9退后,向前一位进1。十位也是,9加1后也要向前一位进1,以此类推百位、千位、万位,都要向前一位进1。 在拨的过程中,要引导学生明确10个一是十、10个十是一百、10个百是一千、10个千是一万、10个

6、万是十万。 学生操作(课件出示:教材第2页例3图)。 师:拨出这个数,并在这个数的基础上,一万一万地数着拨,你会拨一拨吗? 学生操作交流并展示汇报。 让学生明确,拨到9万时,要把9退后,向前一位进1,即10个一万是1个十万。 3.制作简单的数位顺序表。 师:引导学生自己编出“数位顺序表”。 (1)大家回想一下,我们总共学了多少个计数单位? 生根据已有的知识能够解决。 (2)你们能自己动手制作一个“数位顺序表”吗? 4.通过生活实例感受万和十万这样的大数。 师:你能举一个生活中你知道的大数的例子吗? 现在老师请你们看一段录像,一起来感受一下。看的过程中,注意少年儿童和青少年用鲜花组成的图案和字样

7、。(课件播放新中国成立50周年庆典的画面,学生认真看。) 师:十万个人的场面我们看到了,谁来说一下自己的感受? 生:场面太壮观了 师:能用一个词来形容一下吗? 生:人山人海,不计其数 师:在我们国家就有一个体育场,一次能容得下十万人,知道是什么地方吗? 课件出示“鸟巢”图片:这是第29届奥运会的主体育场,一次就能容得下十万人。它的建成,凝聚着世界顶级建筑设计大师们的智慧,更寄托着人类对未来的希望。 师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 计数器的认识。 数位:个位、十位、百位、千位、万位; 计数单位:个、十、百、千、万; 单位间的进率:10个一是十、10个十是一百、10个百是一千、10

8、个千是一万、10个万是十万。 数一数 10个一万是十万。 十万位万位千位百位十位个位 十万万千百十个(一 1. 设计本节课,尽量从书本数学向生活数学转变,让学生学习有意义、有价值的数学,使学生进一步感受数学源于生活,又用于生活,从而增强学习数学的兴趣。 2. 让学生充分展示自我,自主探索知识规律,充分体现了学生为主体,教师为主导的教学特征,让课堂上的数学尽量来源于生活,让学生的学习更加扎实有效。 A类 1.按规律数数。 (1)996、997、。 (2)2270、2280、。 (3)56000、57000、。 (考查知识点:掌握数数的方法,明确数位间的进率;能力要求:培养学生推理、分析和知识迁移

9、的能力。) B类 2.填空。 (1)331是由( )个百,( )个十,( )个一组成的。 (2)7175是由( )个千,( )个百,( )个十,( )个一组成的。 (3)610078是由( )个( ),( )个( ),( )个( ),( )个一组成的。 (4)由5个十万、7个千、3个十和2个一组成的数是( )。 (考查知识点:掌握万以内数的读写和组成;能力要求:培养学生推理、分析和知识迁移的能力。) 课堂作业新设计 A类: 1. (1)998 999 1000 1001 (2)2290 2300 2310 2320 2330 (3)58000 59000 60000 61000 B类: 2. (1)3 3 1 (2)7 1 7 5 (3)6 十万 1 万7 十8 (4)507032 教材第3页“练一练” 1. 12211 34300 2. 略 3. 一 5 百 5 万 4. (1)一万里面有100个100张,所以有100个1厘米,即100厘米;十万里面有10个一万,所以有10个100厘米,即1000厘米。 (2)1000厘米=10米,十万张纸大约与三层楼的高度一样。