学写儿童诗教学案例.doc

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1、综合性学习：学写儿童诗教学案例教学背景分析：诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在小学第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本次综合性学习活动结合教材中有关诗歌内容的学习,引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。这节学写儿童诗意在让学生感悟儿童诗琅琅上口，充满情趣，想像丰富的特点；能在教师的帮助

2、下模仿写儿童诗。教学目标设计：通过对教材的分析，结合年级特点、学生接受能力制定本节课的教学目标：1、收集自己喜欢的儿童诗，培养学生收集资料的能力。2、欣赏儿童诗，了解儿童诗的语言特点、表达形式及创作方法。3、发挥想象，尝试写儿童诗。教学重难点：1、了解儿童诗的语言特点、表达形式及创作方法。2、发挥想象，尝试写儿童诗。教学策略及教法设计1、降低习作难度，激发创作热情。语文课程标准指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异”通过本节课的学习，让学生模仿说诗句、补充诗句等让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，

3、降低习作难度，激发创作热情。2、把握教材特点 树立开放意识教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。3、尊重个体差异 面向全体学生苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因此，在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥

4、自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。教学模式设计：新课程呼唤开放的课程，提倡自主表达。儿童诗是诗的一个分支，也是一种表达方式。它以简单明快的语言深受少年儿童的喜爱。在人教版小学语文教科书中，课文中选用了多首儿童诗。在本单元综合性学习中学生在搜集整理诗歌的过程中也接触了很多的儿童诗，所以对儿童诗并不陌生，而且有很大兴趣。针对这一教学实际，我设计了以下教学模式：一、激发情趣，引入情境。1、诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自诗经以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海

5、，其乐无穷。在大家心目中，诗歌是那样神奇那样美好，是认识那么了不起，同学们，你们喜不喜欢儿童诗？今天，老师就带大家一起来学写儿童诗。（板书课题）2、在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，下面老师想先给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。导入，是教师有意识有目的地引导学生进入新的学习情境的一种方式，是课堂教学的重要环节，目的在于营造气氛，激发兴趣，启发思考等。老师通过饱含深情的话语,诱导学生进入想像的天空，使学生处于一种放松状态.二、初步感受，了解特点。、学生展示收集的儿童诗。小被子小被子/跟我一起睡午觉/，看谁先睡着！（发表于宁波晚报)2004

6、.11石榴乐得/ 肚子/ 开了花。（发表于金摇篮2005.1)橡皮一个能擦去烦恼/带来快乐的/ 天使。 （发表于阅读与作文2004.7)大树一棵树/ 就像一个家/只有小鸟在说话/ 家才变得温暖（发表于中国童诗2008.6）、你欣赏哪首诗？为什么？师相机归纳板书：大胆想象、读了这两首诗，你受到了什么启发？、教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的儿童诗。兴趣是最好的老师，让学生诵读、欣赏小诗，唤起学生的求知欲望，使学生自然而然地进入学写诗的情境。三、初次创作，小试牛刀。1、出示课件（1）“梦”为主题的创作环节，梦例句：梦像一条小鱼/在水里游来

7、游去/当你想要捉住她时/她已经游走了。仿写：梦像 ，。（2）“想”为主题的创作环节 想例句：猴子望着月亮想/月亮上有没有大桃子？ 仿写： 望着月亮想/ ？（3）“礼物”为主题的创作环节 礼物例句：一朵朵粉红的桃花/ 是冬爷爷送给春姑娘的礼物仿写：2、学生读例句，体会。3、学生创作。让学生通过模仿、展开丰富合理的想象创作儿童诗，是学生进行儿童诗创作起步阶段最适合的教学方法和途径，正是这个途径大大激发了小学生的创造性想象，让学生觉得写诗并不难，始终保持强烈的写作欲望。训练拓展学生的视野，丰富学生的知识，激发学生的创作欲望。四、学习方法，创作诗歌。、将复印的诗歌给学生，在小组里读一读，交流交流写作方

8、法。巧用比喻：云云象一个忙碌的画家在天空中画出一幅又一幅的图画云象一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家妙用拟人：风风儿，微笑在树上荡秋千在草原上赛跑在院子里拿树叶玩飞镖游戏运用夸张：交通警察世界上力气最大的人就是交通警察因为他有“气功”只要单手轻轻一推几十辆车子就一动不动了运用假设：如果我变成风如果我变成风就到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干、讨论:你从这些诗歌中学到了哪些写诗的方法？、小结并板书：巧用修辞 运用假设、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。5、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改6、小组推荐优秀诗作全班交流通过欣赏诗歌，使学

9、生体会诗歌语言的特点，了解儿童诗的写作方法，进而进行诗歌创作。四、课后延伸同学们，希望这节课能在我们心中播下诗的种子，洒下诗的希望，老师相信会有更多的小诗人出现在我们班上！课后我们将进行进一步的整理，以小组为单位编一本诗集。实施与反思：通过“一上”之后，我感觉到在教学时时间安排不够合理，导致在展示学生作品时间不充足。针对以上问题，为更好地达到预期的教学目标，将教学过程做如下调整：一、激发情趣，引入情境。1、你想拥抱美丽的四季吗？/你想描绘五彩缤纷的大自吗？/你想探究神秘的日月星辰吗？/你想告诉大家你稚拙、天真的幻想吗？/你想抒发自己的点点童心吗？/请跟我来。同学们，你们喜不喜欢儿童诗？今天，老

10、师就带大家一起来学写儿童诗。（板书课题）2、在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，下面老师想先给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。【反思】将导入语换成一首儿童诗，有助于激发学生对儿童诗的兴趣。二、初步感受，了解特点。、学生展示收集的儿童诗。、你欣赏哪首诗？为什么？师相机归纳板书：大胆想象、读了这两首诗，你受到了什么启发？、教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的儿童诗。反思展示收集的诗歌时让学生谈感受，教师相机小结归纳。三、初次创作，小试牛刀。1、出示课件（1）“梦”为主题的创作环节，梦例

11、句：梦像一条小鱼/在水里游来游去/当你想要捉住她时/她已经游走了。仿写：梦像 ，。（2）“想”为主题的创作环节 想例句：猴子望着月亮想/月亮上有没有大桃子？ 仿写： 望着月亮想/ ？（3）“礼物”为主题的创作环节 礼物例句：一朵朵粉红的桃花/ 是冬爷爷送给春姑娘的礼物仿写：反思此环节让学生口头创作，节省时间。四、学习方法，创作诗歌。、将复印的诗歌给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。、讨论:你从这些诗歌中学到了哪些写诗的方法？、小结并板书：巧用修辞 运用假设、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。5、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改6、

12、小组推荐优秀诗作全班交流反思复印的诗歌数量有些多，在二上时各小组发放不同的诗歌，再进行交流，效果更好。四、课后延伸同学们，希望这节课能在我们心中播下诗的种子，洒下诗的希望，老师相信会有更多的小诗人出现在我们班上！课后我们将进行进一步的整理，以小组为单位编一本诗集。再次反思：在二次设计教学环节及上课的过程中，随着教学环节的调整，在时间的安排上更为合理，效果也较上节课跟好。 反思这次活动，我觉得我有点低估学生的能力，很多学生写的诗都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。其次，我深切的感受到，教师也该加强自己的能力。有些学生的诗歌，我看了，虽然能发现一些问题，却不知如何去修改。我想，作为教师也应该向学生一样，认真参与到活动中去，和学生们一起去学习，去提高自己的能力。