如何给孩子适宜的爱.docx
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1、如何给孩子适宜的爱河南省学前教育宣传月研讨会发言摘要张秋萍顺应天性 适度引导 张秋萍 生命是一个自然状态,我们应该尊重孩子的生长规律,和他们共同成长,聆听他们内心的拔节声。所谓教法自然、道法自然、爱法自然,这是生命自我完善的过程。对于孩子,我们就应该顺应他们的天性,适度引导。我们幼儿园现在开展的童本教育,就是以儿童为本,将儿童快乐的童年生活和终身幸福、终身发展协调地统一在一起,强调非智力因素的培养。在研究儿童发展需要和社会发展需要的基础上,我们将幼儿的教育目标定为:自然、自由、自主,好奇、好问、好做,会想、会思、会悟。自然、自由、自主,指向个性的发展,倡导顺应幼儿自然的天性,让他们在自由自在的
2、活动中发展自主的个性;好奇、好问、好做,指向行为的发展,重视儿童自发的好奇心,让他们敢于和善于提出问题,并乐于通过行动实践证实自己的想法;会想、会思、会悟,指向认知的发展,重视儿童学习的过程,让他们在自然的活动中通过探索、交往学会想象、究因和感悟。生活无小事,事事是教育。我们要将教育渗透在幼儿一日生活的诸多环节中,倡导在生活中养成孩子良好的习惯,以无痕的教育培养孩子健全的人格。游戏是幼儿的基本活动,在幼儿的一日生活中占据的时间最多,是其生活的大部分内容。我们要将教育渗透到幼儿的游戏中,根据幼儿活泼好动、好奇、好模仿的天性,开发最符合幼儿年龄特点和心理发展水平的游戏活动,让孩子们在游戏中接受遵循
3、他们天性的教育。幼儿的心理发展在不同阶段具有相对突出的特点。教师应将教育的眼光先聚焦于孩子的发展现状,再结合教育目标制订各个阶段教育的重点,按照认识儿童、领会教育方法、明确教育步骤、把握教育重点的步骤,有计划地调整教育工作,更好地遵循孩子的天性。(作者系河南省实验幼儿园园长、河南省学前教育发展中心主任)蔡蕾用生命影响生命 蔡蕾 近30年的为人师、近20年的为人母,使我深深地体会到当老师、当父母真的不是一个简单的功课,需要不断地调试与学习。我园从1996年起在普通的幼儿园接收特殊需要孩子(如自闭症、脑瘫、唐氏综合症、发育迟缓等),进行学前融合教育的实践。近20年的实践,让我们深深体会到每一个孩子
4、都是一个特殊的个体,都是有价值的,都需要个性化支持;我们体会到父母、老师是孩子未来生命的启动者,是展现孩子生命价值的塑造者,大家彼此“用生命影响生命”!我们在面对孩子时,是否总是居高临下,而看不到他们是充满丰富人性的个体?想想孩子是什么呢?他们只是年龄比较小,当然和大人一样具有同等的生命需求爱与被爱。当我们意识到这一点,自然就会赋予孩子像成人一样的尊严和尊重,去掉“大人”的“大”字,和孩子相处。老师和家长有了新的观点、新的行动,选择并努力学习成为“教练式父母”“教练式老师”,一起努力,通过真诚与关怀、尊重与接纳、专注与倾听、深度的同理心,给孩子们全身心的尊重和关怀。这是一段历程,实现“从这里到
5、那里”或“从现状到目标”。对教育孩子而言,“这里”指的是生长期的现实和现况,“那里”指的是发展期的未来远景和目标。“我不能选择自己的父母,但可以选择成为什么样的父母!”“我不能选择自己的老师,但可以选择成为什么样的老师!”“我不能选择去什么样的幼儿园,但可以选择管理什么样的幼儿园!”让我们一起行动,特别的爱给特别的你,做别人和自己生命中的天使!(作者系郑州市管城区奇色花福利幼儿园园长)岳亚平爱也要讲究方法和艺术 岳亚平孩子,初生到这个世界,是那么的幼小与无助。父母倾其所有去爱,但绝不能溺爱,而溺爱似乎是中国父母的特色。孩子是在爱的怀抱中健康长大的。不论哪个阶段的孩子都需要来自成人的爱,特别是他
6、生活中的关键人的爱,如父母的爱、教师的爱、小朋友的爱等。爱孩子是教育好孩子的首要条件,也是家长的一种本能。这种爱宽大、慈悲、洁净,而不是家长个人的“私欲”。我们不能怀疑家长的这种本能。因为这样的爱,本身就是教育。孩子有衣可以穿,有饭可以吃,有零用钱可以花,有玩具可以玩,就是幸福的吗?恐怕不是,孩子需要的是父母的爱、父母的关心与教导。爱孩子有多种不同的表现形式,我们应该理解不同教育者爱孩子的不同行为。有的是把爱天天挂在嘴上,一口一个“宝贝”;有的是每天变着花样给孩子提供可口的饭菜;有的是抽空也要陪着孩子,做游戏、讲故事;有的则像“虎妈狼爸”一样对孩子十分严厉孩子将来有什么样的发展,父母的爱与正确
7、的引导起着关键的作用。爱孩子应该是有尺度的,要给予适宜的爱,过度的溺爱或过度的严厉带来的常常是任性、自我约束力差、怯弱、不自信等“恶果”。爱孩子应该是有智慧的,要了解孩子的内在需求,了解孩子不同阶段的不同特点,了解不同性别孩子爱的不同方式,根据孩子的需求和特点理性地去爱。爱孩子应该是有策略的,要掌握正确的方法。如何爱孩子又能让孩子真正体会到来自父母的这份爱,并能让孩子以自己的方式来表达爱,是有方法的,也是讲艺术的。家长应处理好爱与自由、规则的关系,爱的表现方式与社会文化背景的关系,爱的理性与灵活性的关系等,用正确的方法引导孩子做出正确的选择。(作者系河南大学学前教育系主任)陈鹏宇不伤害 平静爱
8、 能等待 陈鹏宇 花是需要浇的,当不懂花需要怎么浇时,知道浇花的方法越多,越努力地浇,浇死它的可能性就越大。而教育孩子也是这样的道理。如何给孩子适宜的爱呢?我认为,需要做到“不伤害、平静爱、能等待”。给孩子适宜的爱要做到“不伤害”。爱孩子有三个过程:一是走出自己的世界,二是走进孩子的世界,三是引领孩子走向他想去的世界。我们对孩子所有的伤害都是:走不出自己的世界,努力把孩子拉进自己的世界,用力推孩子走向我们想让他去的世界。当我们不清楚“为何教”,总是用自己人生的经验和教训告诉孩子应该怎样、不应该怎样时,这样的爱就是伤害;当我们不清楚“谁来教”,总是把教育孩子的责任寄托给学校和社会时,怎么爱都成了
9、伤害;当我们不清楚“教什么”,总是按大家都认为重要的教孩子知识、训练孩子能力、培养孩子习惯、告诉孩子怎么做人怎么做事时,这样的教育就成了伤害;当我们不清楚“何时教”,总是不管孩子是否需要,情绪化地教,不分场合地教,甚至随时随地地教,父母满腔的爱就又成了伤害;当我们不清楚“何为教”,总是一味要求孩子,不去提升自己的能量和境界,所有的要求也成了伤害。给孩子适宜的爱要做到“平静爱”。爱,是一种能量和状态,经常会遭到情绪的破坏。父母爱孩子的过程,其实就是把自己的情绪调整到平静和喜悦的过程,平静和喜悦的状态就是爱。你对孩子说什么、做什么不重要,重要的是你处在什么样的情绪状态。给孩子适宜的爱要做到“能等待
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