自己的花是让别人看的教学设计马银石.doc

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1、自己的花是让别人看的第二课时教学设计【教学目标】 、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重、难点】 理解课文重点词语的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。【教学准备】 课件、作业纸【教学过程】一、谈话激趣，复习导入同学们，我们的祖国，名山秀，大川奇，一草一木都让爱。当我们走出国门的时候，眼睛和心灵还会发现异域的美，他乡的情。今天就让我们继续跟随季羡林先生走进德国。请大家齐读课题自己的花是让别人看的。（齐读）通过上节课的学习，我们知道德国是一个爱花的民族

2、，作者曾在德国留学十年，他亲切的把德国称为第二故乡。四五十年后，他再次来到德国，发出怎样的赞叹？多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）两个感叹句，读出怎样的语气？（赞叹）。齐读多么奇丽的景色！多么奇特的民族！二、品读感悟1感悟民族的奇特。（第二自然段）你是从哪体会到德国是一个奇特的民族？。“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（课件出示语句） （）、“脊梁”是什么意思？花的“脊梁”指什么？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子） （2）、中国的花养在屋子里，德国的花是种

3、在临街的窗户外面。这里，作者用了什么写作方法？ （3）、体会三个“都”的用法。指导朗读。（以上问题根据课堂情况，有可能打乱顺序）2感悟景色的奇丽。（第三自然段）（1） 创设情境：师配乐朗读第三自然段，学生闭眼想象，然后说说仿佛看到了什么？理解“奇丽”。（2）课件出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 景色的奇丽表现在哪？ 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”的意思。齐读。 (3) 这画面你还能用什么词语形容一下？（4）指导朗读。3.解读“人人为我，我为人人”如此美妙的景象，难怪季羡林先生

4、会发出这样的感叹：课件出示 “人人为我，我为人人。”（1） 学生结合上下文理解。（2） 创设情境：小练笔。（3） 结合生活说一说：在我们的生活中，哪些事情还体现着“人人为我，我为人人”的境界。（4） 学生自由说。4.解读“美丽”，升华感情。 “人人为我，我为人人”，这是多么耐人寻味的境界呀！四五十年过去了，当季先生再次踏上德国这块土地时，发出了这样的感叹：（课件出示）“变化是有的，但是美丽并没有改变。”他看到什么是不变的？学生自由说。指导朗读。5、回归整体，情感升华（1）再一次出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！体会情感，指导朗读。 （2）出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。你觉得这梦里会有什么？学生自由说。回归课题，齐读。6、教师总结7、作业板书设计： 25自己的花是让别人看的 奇丽的景色！ 人人为我 我为人人 梦 奇特的民族！自己的花是让别人看的第二课时教案 兴庆区第八小学 马银石