语文教学应当教会学生阅读.doc

《语文教学应当教会学生阅读.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学应当教会学生阅读.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文教学应当教会学生阅读苏霍姆林斯基曾说“如果学生一步也越不出教科书的框框，那就无从谈起他对知识的稳定兴趣；学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生全部智慧和心灵的真正阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄。”由此可见阅读教学是当前语文教学的关键。新一轮基础教育课程改革中，阅读教学是语文教学中的重点,阅读教学的目的是培养学生的阅读能力，学生阅读能力的高低体现了学生对生活、对世界、对种种事物的认知能力，我们的学生要想在21世纪获得成功，就必须具备高效的阅读能力和阅读技巧。作为语文教学工作者，就是要把学生培养成21世纪的“读书人”。那就必须注重并加强阅读教学。但是，从现在的学校教育

2、来看，我们的语文教学只是把学生限定在教科书的框框里，学生读书的范围除了教材就是课本，没有或很少接触课外书籍,教师很少或根本没有引导学生大量的阅读，放不开手脚，我们的教学始终围绕考试的指挥棒运转，甚至于学生读点课外书、看点小说之类的东西，也被老师诉之为“不务正业”。虽然课改工作进行了多年，但教师的教学方法、教学理念却是陈旧的，有许多学校连图书室也没有，特别是在广大的农村中小学这种现象就更加突出了，有些学校虽然配备了现代的教学设备，如微机之类的东西，但却只是一个摆设，学生开机、关机都不会，更谈不上网上学习了，如此下去，学生如何获得丰富的知识，又如何能提高能力，我们的课改工作又如何进行呢？为此，我认

3、为必须改变这种状况，首要的是从语文教学抓起，语文教学中首要的又是从阅读教学抓起。首先，要让学生明确阅读的重要意义，这是语文教学中极为重要的。学生只有明确了这一点，才能树立起阅读兴趣，兴趣是最好的老师，所以教师要从多方面调动学生阅读的兴趣，特别是立足于教材，把教材作为阅读范文，因为范文是运用民族语言的典范，是语文教学的最简捷的途径，语文课就是通过文体的阅读来实现的，这些范文内容丰富，往往能起到激励作用，所以在教学中，要努力培养学生的阅读范文兴趣，但我们又不能局限于范文，因为范文只是语文教学的一部分，而不是语文教学的全部内容，我们还要引导学生大量地、有计划有目的地阅读课外书籍，以此培养学生的阅读能

4、力。其次，要教会学生制定阅读计划。教材只是我们进行教学的一种工具，它不等于知识。要让学生获得丰富的知识，特别是培养学生的阅读能力，就必须要有计划有目的指导学生阅读大量的课外书籍，要做到这一点，教者就必须结合所教学生实际，指导学生制定阅读计划，这个计划可根据学生年龄特征、学生已有的知识水平来确定，时间可长可短，内容可多可少，所读书目教师可以推荐，也可以由学生选定后教师适当地指导。而且这个阅读计划一但制定出来了，就必须按照计划认真执行，一个阶段、一个阶段地做好读书工作，一步一个脚印地执行下去，学生的阅读能力定会增强。第三是教会学生掌握常用的读书方法。从古今中外许多学有成就的人无不是通过广泛的阅读而

5、获取丰富的知识的，马克思、恩格斯通过大量的阅读完成了资本论,李白、杜甫、曹雪芹、鲁迅通过大量阅读而成了文学家。那么怎样读书，却又不一而足了。有个寓言故事：很久以前，一个贫穷的村子里有三个青年外出谋生，他们在路上遇到一位神仙，那位神仙用手一指路旁的一块石头，石头立即就变成了金子。神仙说：“你们每人可以从我这里得到一样东西，你们要什么呢？”一个青年抢先说：“我就要这块金子。”另一个赶紧说：“我要你那点石成金的手指。”最后一个说：“我只想知道，你是怎样把石头变成金子的。”从这个故事中我们不难看出方法重于一切。读书也是一样，必须使用正确的方法，教师教学生阅读，教什么，当然也应该教方法。古代伟大的思想家

6、孟子曾说“授之以渔”。我们教师不是教给学生多少知识，重要的是教给学生学习方法，语文教师重要的不是让学生理解多少文章，重要的是要让学生会读文章，重要的是教给学生读书的方法。读书的方法很多，常见的读书方法有哪些呢？一是摘读法，即摘抄重要字、词、句子、精辟的观点。这种读书方法的重点在于有目的地一边阅读，一边摘录自己所需要的有关内容。教师在教学中要提出摘读的要求，要求学生无论是范文或是课外书，要根据学习的需要，一边读一边摘录，摘录包括字词句篇、语法修辞、逻辑或知识管理、或问题答案等。二是查读法。它的重点是在于利用工具书或者网上查阅在读书中的一些难点、问题、名词术语的理解，扫清阅读障碍。三是划读法。它的

7、重点在于阅读中边读边正确地勾划出有关内容，便于理解应用和考查。它的目的在于有重点地掌握阅读中所需要的内容，便于攻克难点，解除疑点，培养学生按要求找划内容的阅读能力问题。四是询读法。它的重点在于阅读中发现疑问，并做出标记或摘录下来，通过请教别人或老师解决问题。它的目的是在于使学生树立“能者为师”，“不耻下问”的治学观点，培养学生解决问题的能力和虚心好学的精神。五是理读法。它的目的和重点在于通过阅读理清文章思路。它要求学生反复琢磨文章的全部内容，包括理解文章标题，分析标题之间的关系，钻研文章的结构、层次，理解文章的中心内容、线索，掌握文章的写作思路，有规律地对文章进行思路分析和结构分析。六是议读法

8、。这种读书方法是目前提倡的合作学习、探究学习的一种体现，它的目的和重点是通过学生议论，发展学生思维，解决阅读中的疑难所在，它要求学生在阅读中抓住关键疑难，提出自己的见解并找出依据，然后与同学、老师共同讨论（包括评论、争论），在讨论中各抒己见，进行探讨。从而掌握文章内容，明辨是非曲直。七是疑读法。“学贵有疑”。其目的和重点在于阅读过程中发现问题，提出问题，培养思考的习惯。它要求学生在阅读中善于质疑问难，边读边想，发现问题，然后带着疑问去查读，询读，去解决问题。特别是在当今的新课程教学中，这种阅读方式尤其重要，教者要善于引导学生在学习中发现问题、探究问题，要敢于多问几个“为什么”，从而培养学生的问

9、题意识。在不断的发问中提高学生的阅读能力。八是选读法。它的目的是根据学生的兴趣和爱好选择对自己学习有帮助的知识、文章进行阅读，而对自己无用的东西可以避而不读，它能培养学生从实际出发，抓住主要矛盾，有目的、有意识的培养自己的选择能力，在信息化的今天，网上知识浩如烟海，学会选择也是一种非常重要的能力。九是比读法。就是要求学生在阅读中把不同的篇章、优劣各异的内容，相同或相反的知识点，通过比较找出其异同，加深对文章的理解，特别是课外阅读的文章与教材范文的文章进行比较，既可以加深对范文的理解，又可以扩大学生的知识面。它的目的在于培养学生的阅读兴趣，开阔学生眼界，同时也可以锻炼学生研究、探索知识的能力。十

10、是注读法。即指导学生在阅读过程中，发现疑难之处或对文章有不同看法时，可以在文章的书页空白处进行批注，发表个人评论意见，提出质疑，阐述自己的见解。这种读书方法能培养学生的辨析能力，培养学生敢于发表不同意见，进行大胆评论的能力，并且也能提高学生明辨是非曲直的能力。当然读书的方法还不止这些，如制作内容提要卡片，写自己的读书感想，开展读书讨论等。总之教师要结合学生的实际加强读书方法的指导，要让学生在大量的阅读中读出自己的东西体验、见解。全国著名的语文教育专家钱梦龙说过“语文课要实实在在教会学生读书”，如果学生掌握了一定的读书方法和技巧，那么教师就会轻松得多，学生学习也会轻松得多。所以，作为语文教师首要

11、的不是把教材中的课文讲给学生，抓学生背几篇课文，而是要借助教材这个工具，教会学生读书的方法。最后，要检查学生的读书效果。初中学生的自控能力毕竟是不强的，作为教者，要随时变换不同的方式提高学生的阅读兴趣，同时也要检查学生的读书效果。教师要培养学生读书笔记的良好习惯，教会学生怎样写读书笔记，并定时或不定时地检查学生的读书笔记。对培养学生的自学能力，训练学生的写作水平，概括理解能力无疑是有好处的。二是可以组织学生进行知识竞赛，教师可以给学生推荐部分书目，限定学生利用课外或假期进行阅读，然后组织学生进行该书目内的有关知识竞赛，对优胜者予以奖励表彰，以此促进学生读书。三是进行读书演讲比赛，让学生把所学知识在实际中去运用去发挥，更进一步的培养学生运用知识的能力。当然，语文教学中的阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，它需要一个过程，这个过程就好比一个孩子学走路一样，最初需要妈妈牵着、带着，慢慢地才能放手，等到了一定程度，孩子才能独立行走。我们培养学生读书，最初必须要手把手的教，等到学生有一定的经验过后，再放手让学生在知识的海洋中去遨游，学生的阅读能力强了，知识储备丰富了，理解能力就会增强，写作水平也会随之提高，我们的语文教学也就能事半功倍了。