五年级评课稿.doc

《五年级评课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级评课稿.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 五年级评课稿 在这春暖花开的四月里，佷荣幸能够和大家坐在这里共同去探讨各位授课教师此次在第三届新秀课堂大赛中的点点滴滴，精彩瞬间，对我来说是一次很好的学习机会，授课教师的精心准备，组里教师认真听课，授课教师耐心的磨课，无疑对一线教师老师来讲是一次历练，一次提升，现我代表五年级语文组对本次听课活动进行点评，如有不妥之处，敬请见谅！ 一：听课整体印象 上公开课的 十四 位老师都作了充分的准备，在教学设计上下了些功夫，教学态度非常严肃认真。老师们都有一定教学经验，制作多媒体辅助教学，每节课都有各自的亮点，例如低年级的识字教学、让学生在玩中学，乐中学。中年级的古诗词教学，多种朗方式读激发学生对中国古

2、代文化的热爱， 高段学生的作文教学，让学生乐说，愿说，从身边的小事说起，让学生做个有心人，阅读教学，再次让听课老师感受到高段老师扎实的教学基本功，超强的驾驭课堂的能力。俗话说“三人行，必有我师焉” 在这些课里，老师们能够准确地、认真地研究教材的重难点，精心设计了各个教学环节，课标把握准确，巧妙调控教学过程，使教学环节活泼有趣，引人入胜，充分调动了学生的积极性，使学生真正在愉快中学习。学生在语文课中通过说，读，感悟，体验，真正让语文富有生命力，学生在情感中感悟做人，在语言中语文素养得到提升。教学环节安排得“活” 杨慧婷老师的雷锋叔叔，你在哪里是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长

3、的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，因此在朗读感悟时，杨惠婷老师把重点放在“感”上，在心底里真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话，小路在说话，我们看见了在长长的小溪边，弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。在寻人启示中开始，又在寻人启示中结束，使整篇诗歌浑然一体，耐人询味。使这个离孩子时代有些远的英雄清晰地出现在孩子的眼前。陈音老师在处理卖火柴的小女孩时仅仅抓住一个“冷”字，让孩子感受到小女孩的悲惨命运，：卖火柴的小女孩 是是世界著名

4、童话家安徒生的一篇杰作。记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。 陈音老师抓住要领，把内容串联起来，使同学有个整体认识，陈老师仅仅抓住了一个“冷”字，让学生感受到天气的“冷”人心的“冷”，社会的“冷”，然后让学生用一个词去体会“寒冷”的含义，张俊文老师的习作外貌描写，从扩句开始层层深入，教给学生写人物的四大招，让学生感受写人物也没这么难，李宁老师的听录音，猜猜他是谁？多媒体制作精美，瞬间引起学生的兴趣。崔小丽老师由“趣”字入手，进行游戏聚沙成塔，并让学生说出关于“趣”的

5、词语，学生在收集词语比赛时进入到“趣事”中，袁丽丽老师在讲解渔歌子时，出事一些描写颜色的词和景色得词，让学生说出你记住那几个词？通过学生的说引出作者张智和的简介，让学生在颜色和景色的画中自然而然的走到诗中，去感受诗人的内心境界。拓宽学生的思路，匠心独具的教学风格，让人有一种耳目一新的感受。上课伊始，袁泉静老师就利用课件，放音乐让学生感受李白，伴随着优美的音乐，把孩子们带进了古诗的世界，激发了孩子们的兴趣。一年级的小朋友以形象思维为主。郭玉凤老师就利用形象、直观生动的开火车，当小老师激发学生学字的热情，让孩子们带着欣赏的眼光去评价学生读的情况，拉近了老师和学生、学生和文本之间的距离，让孩子们自然

6、地融入到生动有趣的情境中，最大程度调动了学生参与的热情。胡红梅老师还匠心独具，让孩子们说出平时观察到的小动物的名字和生活习性，如白鹭，鳜鱼，利用学生的表现欲，成功欲激发孩子们的表达能力，使课堂教学充满了愉快的气氛。党华老师通过学生自己实验，培养了孩子们浓厚的学习兴趣，养成主动学习的习惯。让孩子们体验到自主合作、自主探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识，促使孩子们兴致盎然地投入“写作”中，始终以饱满愉快的精神状态投入学习。这样即可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又再一次巩固本课的生字词。三“说”“写”结合“实”这堂课中，大多数时间都是让学生动口说，老师成了知识的引导者，引导孩子们主动

7、参与说，展开想象，勤于动口，老师有意识地引导孩子们通过说来突破教学重难点，使孩子们从会说变成会写，重点指导书写“蚂蚁”这两个字的笔画与结构，并要求学生写完之后用胜利的手势及发出愉快的欢呼声，再一次带动了学生的兴趣，使原本枯燥的书写变成了愉快的书写过程。让孩子们口能说，手能写，做到说写相结合，达到了实实在在的效果。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1.大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.快速览读，概括内容；4.小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。