小学美术_一张奇特的脸教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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1、小学美术_一张奇特的脸教学设计学情分析教材分析课后反思 人美版小学美术三年级上册第16课一张奇特的脸 教学设计 教学目标 知识目标：在自主、合作、探究的过程中，采用揉、捏等技法，创作一张奇特的脸部艺术品；并借助多媒体欣赏艺术作品，使学生充分感受各民族脸部造型艺术的魅力。 能力目标：通过启发式、探究式、参与式教学方式；培养学生的感知力、想象力和创造力。 情感目标：通过问题引领，创设情境，使学生在不断的“体验”和“探究”中获得知识、发展能力。增强学生对陶艺学习的兴趣，激发学生大胆创新的积极性。 教学重难点 重点：掌握泥塑的基本制作，并创造一个独特的浮雕头像。 难点：五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等

2、方法的实际应用。 课前准备 1、回顾已学的陶艺技法； 2、物品准备：陶泥、抹布、垃圾袋； 教学过程 1、创设情境，激趣导入 同学们，今天老师给你们带来了一件礼物（夸张变形陶艺面具），这件礼物给你什么感受？（手写：奇、特）。对，今天我就和同学们一起走进一张奇特的脸。 学生活动：谈感受 教学意图：通过教师示范作品的展示，激发学生对本节陶艺课的兴趣。 2、主题探究，创造学习 （1）玩游戏大家都喜欢，让我们先来玩个游戏：火眼金睛，猜猜他是谁？（李咏）。那么照片与本人有什么不同呢？再来猜一张，（赵本山），他的变化在哪里？（运用变形夸张的方法） 学生活动：游戏，学生对比观察图片的不同之处，并用简练的语言进

3、行表达。 教学意图：引导学生观察分析脸部形象的艺术表现手法，提高学生的感受能力和分析能力。迁移旧知识。 （2）接下来我们看这一组作品，他有哪些奇特的夸张变形？（眉毛、眼睛） 眉毛（分析眼睛如下）：埃及法老-慈祥 贵州面具-火焰 京剧脸谱-祥云 除了眉毛（眼睛），我们来看看眼睛（眉毛）的不同？ 眼睛（分析眉毛如下）：埃及法老-逼真， 贵州面具-怒目圆睁、凶恶 京剧脸谱-云纹。 学生活动：学生观察奇特的脸上有哪些夸张、变形，分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型。 教学意图：引导学生发现艺术创作元素，表现新颖、美观的形象，解决教学重难点。 （3）五官中除了眼睛和眉毛之外，嘴巴、鼻子、耳朵都可以运

4、用夸张变形的手法来表现。我们一起来看老师的陶泥作品，猜猜是怎么做出来的？（先做脸型再做五官/先五官再做脸型）。瞧这眉毛怎么做的？（搓成泥条再做造型）眼睛（团泥球扎眼洞）。其实嘴巴耳朵鼻子，都可以运用（揉捏团搓）的技法来进行创作。 （4）为了作品更加奇特，老师告诉你个小秘密，我用一点辅助材料再进行添加。（教师示范加装饰）是不是更加奇特了？ （5）下面，我们一起来欣赏几幅小伙伴的作品吧。（出示课件）瞧，这张作品，夸张的大嘴巴，厚厚的嘴唇尖尖的獠牙，非常奇特。这张作品添加了头饰花纹，看起来更加丰富。瞧，这三张脸就更加奇特了。 （6）这么有趣奇特的脸，我们也来动手做一个吧！（出示课件：注意安全、注意卫

5、生、注意协作） 学生活动：学生分析陶艺技法并汇报：揉捏团搓等技法。 教学意图：引导学生思考创作技法。 3、自主创新，创作奇特的脸 发挥你们的想象力和创造力，运用揉捏团搓等技法创作一张奇特的脸。比一比谁的设计最夸张、最精彩、最奇特！ （1）技法回顾：回忆陶艺制作方法，如：两个一样的眼睛是怎么做出来的？鼻子和嘴又是怎么做出来的？ （2）小组合作：明确分工（设计外形、设计图案、设计五官、添加装饰） （3）教师巡视指导：提醒学生脸型做大，五官夸张。 学生活动：创作实践 4、作品展示，有效评价 刚才和同学们一起动手创作了很多奇特的脸，他们到底有多奇特，快让我们展示一下吧！有请各小组代表到前面展示，实现自

6、评、互评及师评。谢谢你们的精彩展示与点评，让我们把掌声送给他们！ 学生活动：小组评价 教学意图：培养学生有目的的评价锻炼欣赏和语言表达能力。5、课堂小结，拓展延伸 孩子们，“奇特的脸”在我们的课堂中也得到了展现，瞧！老师也能也能用你们的作品创造一张奇特的脸（将学生已有作品重新摆放，展示一张更奇特的脸）。我们这节课师生共同合作创造了一张奇特的脸。 学生活动：学生观察 教学意图：情感培养 人美版小学美术三年级上册第16课一张奇特的脸 学情分析 本课是本套教材陶艺系列课中的一节。学生在课前对陶艺技法的回顾，以及平时美术课中小组合作的训练是本节课很重要的一项课前准备工作。同时也是一节浮雕头像的制作课。

7、头像虽然是雕塑造型中 比较难的题材，但是本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型，而是充满了浪漫主义情调的幻想。所以应该说，本课无论是从题材的选取还是造型的难易程度，都是符合三年级小学生的认知水平和兴趣点。学习陶艺不仅是让孩子们接触陶泥，亲近大自然，更是为了培养学生的动手能力、夸张想象能力、创造性思维能力。学生在了解古今中外头像造型艺术的同时，初步感受不同的人文环境下，不同的文化背景孕育出的不同的艺术风格。 人美版小学美术三年级上册第16课一张奇特的脸 效果分析 讲授完一张奇特的脸后，对学生的课堂学习效果进行了评测。现将评测效果分析如下：在整课以观察、比较为主线，培养学生的感受、表现和创造能力。让

8、学生在活动中学，让学生围绕目标在探索知识的过程中发现规律。本课是让学生抓住人物头像特征，进行夸张、变形的表现手法，尝试用陶艺技法进行创作。启发学生感受人物五官表情特征，大胆夸张并趣味性的表现人物头像，提高学生的审美情趣。本课的教学目标是通过各种图片来刺激学生的眼球，通过反复的让学生来发现、比较，人物脸部哪些地方来进行夸张、变形的。本堂课中处理比较成功的是，从欣赏名人漫画开始，到学生作品的范图欣赏，整体的过度语言比较自然、到位。本课在宽松、自由的教学情境之中展开，课堂气氛活跃各项教学目标基本达到，重难点基本得以突破。在具体教学过程中，由于前一节课面具的创作也是运用的小组合作的方式，所以本节课学生

9、能够很熟悉自己在小组合作环节中的任务，学 生本节课作品的完成度还是很高的。学生在最后的课堂总结中看到全班的力量创作的脸，既惊讶又开心的表情还是很令人欣喜的。在教学过程中也有待改进之处：在教师示范作品欣赏过程中，由于怕学生看不到，所以将示范作品的五官拍照放到了PPT上，学生此时可能有点懵，不知道该看哪个；本节课是一个纯陶艺作品创作的课，原本在平时的常态课的另一个课时上设计课其他材料的运用，以课堂效果来看，其他材料再次结合可能是另外一个效果。 人美版小学美术三年级上册第16课一张奇特的脸 教材分析 一张奇特的脸是义务教育课程标准实验教材小学美术三年级第五册第十六课，共2个课时。属于造型表现的学习领

10、域，是本套教材陶艺系列课中的一节。同时也是一节浮雕头像的制作课，创作一张奇特的脸是本课的主要学习任务。本课的设置是为了使学生在活动中来认识、发现体验泥塑所具有立体感和形式的美感，教学中引导学生体验泥塑创作的快乐，在作业中体现学生熟练的动手操作能力、创造力，使学生在轻松、愉快的活动中得到艺术享受、体验成功喜悦。培养孩子们夸张想象能力、创造性思维等能力。在学习中体会手能创造美的乐趣，将童心童趣融于美术学习活动中。 人美版小学美术三年级上册第16课一张奇特的脸 评测练习 1、同一个人物的照片形象和绘画形象有什么不同？ 2、教师示范作品展示中，五官的制作运用了哪些陶艺技法？ 3、艺术实践环节中，运用小

11、组合作的方式，发挥学生的想象力和创造力，运用揉捏团搓等技法创作一张奇特的脸。比一比谁的设计最夸张、最精彩、最奇特！ 人美版小学美术三年级上册第16课一张奇特的脸 课后反思 一张奇特的脸是一节陶艺制作课，同时也是一节浮雕头像的制作课。在教学过程的设计中，我一直想通过示范环节，增加学生对夸张变形手法的认知以及对材料使用技巧的运用。最开始的示范环节的设计是：我提前做好五官，一组写实的，一组夸张的，通过让学生选择来探究夸张变形。可是在试课的时候发现学生虽然非常有兴趣，但如做选择题一样，只要选AB项中的一项就可以了，在这个过程中学生深入思考会比较少。我又尝试了另外一种办法，直接展示一件陶艺作品，让学生探

12、究。因为陶艺比较重，拿着湿漉漉的作品呈现会出现很多特殊状况，如掉落、断裂等问题。为解决这一问题，选择了比较轻便的太空泥，这种轻便的黏土解决了重量及色彩（褐色白陶泥颜色）的问题。这样的示范学生会探究教师的方法？有哪些步骤？教师怎么运用的夸张变形？这样学生思考的会更多。 我发现示范作品直接作为导入会比在探究环节出示更能抓住学生的心，而且能够培养学生的探究能力以及节约更多的创作时间，所以我在导入环节就运用了这件作品，并让学生思考教师的这件礼物给予什么感受？学生会觉得很奇怪很特别我正好运用学生的这些回答写出了奇和特。 再次利用这件作品是在探究陶艺制作技法环节，揉捏团搓的办法让学生更加直观的观看到了效果

13、。我觉得我本节课的一个贯穿起来亮点。也通过这个亮点让学生发挥了自主性。 这节课我还运用了一些表扬用语，对于他们来说都是必不可少的鼓励。再整个教学活动中，我说得最多的是“你真厉害”“你真聪明”“你的想象力真丰富”“你做得非常好”“你的脸真有创意”积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入学生的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。 小组合作的划分任务应该很明确，学生已经能够很熟练的分配小组内的创作任务，这在前一节的面具中已经实践过，所以学生能在有限的时间内完成作品，达成度要高。 最后的小结再次创作一张

14、奇特的脸，让学生惊喜的同时也能加深学生对美术课更多的兴趣和热爱。 整节课下来，教学目标的完成度还是挺高的。但我觉得我这节课还有些不足，根据这些不足我讲做以下改进措施： 1、在选择装饰材料上，我没有选择其他材料，比较单一。由 于设计两个课时，所以卫展示其他材料的运用。在另一课 时的设计中可以引导学生利用生活废旧品进行添加装饰， 培养学生热爱生活的情感。 2、在拓展环节可以给学生留个课后拓展任务，寻找奇特的脸， 如：非洲人等。这样会将学生的积极性延续与下去。 人美版小学美术三年级上册第16课一张奇特的脸 课标分析 本课属于“造型表现”学习领域。纵观本册教材，本课与第15课面具同属一个主题单元，都是

15、以创作表现奇特的头部造型为主题，在造型特点和表现手法上有着密切的联系，而本课是以泥塑的形式进行脸部的造型表现，在造型方法上与民间面塑相呼应。另外，在全套教材中本课属于泥塑造型系列课程之一，与二年级上册的捏泥巴和四年级上册的泥玩具等课都是学习泥塑造型的重要课业内容，具有承上启下的作用。本课以夸张和变形的艺术手法表现造型奇特的脸部形象，注重五官表情的变化，突出生动奇特的风格，这对于学生今后学习以写实手法表现有特点的人脸一课打下基础。本课内容非常符合学生的年龄特点和学习兴趣，体现了美术课程标准要求的“以学生为本”的思想。在本课的内容中，不仅鼓励学生创新表现，同时还拓宽学生的艺术视野，培养他们学会包容

16、和尊重文化的多样性。教材注重引导学生观察体验古今中外的艺术创作和同龄学生作品中采用的夸张与概括的手法，使学生从中获得创作的灵感，激发大胆创新的积极性。本课内容很好地迁移了前面所学的知识，通过实践活动进步锻炼学生的创造性思维、探究能力和动手能力。教师在教学中要引导学生细致地观察不同地域、不同文化、不同形式的艺术作品，“奇特”之处表现在哪里。可以通过小组探究的形式，分别对脸形、五官、表情、头饰、色彩等方面进行分析，发现它们富有艺术魅力的形象特点，以此提示学生，这些奇特的脸部造型运用了自然界和生活中的一些形象与脸部相结合，采用富有美感的线条图案和色彩，并使其具有一定的象征意义，从而启发学生结合已有的经验和对 生活、艺术作品的观察与借鉴，运用丰富的造型元素，赋予作品各种特殊的相貌和代表意义，表现出富有新意的泥塑形象。