《荷叶圆圆》教学设计1.docx

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1、附件2：教学设计参考模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式新授教 师张婷婷单 位深圳市龙岗区布吉街道阳光小学课题名称荷叶圆圆教学设计学情与教材分析一、学情分析要点一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。二、教材分析要点荷叶圆圆一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，教师要

2、引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分，课后“我会认”中的9个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。教学目标1.认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“朵”、“机”两个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。教学过程与方法一、情境导入，揭示课题。（一）播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷

3、叶美景的动态画面。学生欣赏。（二）（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。（三）教师板书课题（学生和老师一起写课题），学生齐读课题。（设计意图：兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。上课开始我就用一幅幅画面和生动的语言吸引学生的注意力，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。）二、自主识字 （一）借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字宝宝的读音。 （二）（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。 （三）（出现个生字）瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把

4、它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 （四）都会认了吗？来，咱们来读一读：齐读指名读开火车读。指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？指名带读。（设计意图：新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容，这一环节我采用拼音认读、自由读、同桌互读、开火车读等多种形式学习巩固生字，符合低年级儿童思维的特点。这样的教学方法能极大的调动学生学习的积极性。）三、细读课文，感悟体会。（一）播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这

5、四个小伙伴。（教师边板书贴图）教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（出示课文第25自然段内容。）（二）自主探究，合作学习课文第25自然段。1.自由读25自然段，看看你知道了什么？2.学生读后自由汇报知道的内容。3.再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？4.学生充分质疑。5.由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）6.汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解。）7.指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。8.小结表扬。（设计意图：让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同

6、时在体验读中进一步理解课文。）四、指导写字：朵、机。（对比观察这两个字，教师指导“朵”字的第二笔是横折弯而“机”字的最后一笔是横折弯钩）（设计意图：写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。教学时让学生仔细观察范字，找出书写这个字要注意什么？接着老师进行范写。最后学生描红书写。）板书设计14、荷叶圆圆小水珠（贴图） 躺 摇篮小蜻蜓（贴图） 立 停机坪小青蛙（贴图） 蹲 歌台小鱼儿（贴图） 游 凉伞（设计理念：直观、形象地反映了文章的主要内容。）作业或预习回家以后，小朋友们将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画比赛，看谁画的荷叶最美。（设计理念：这样的设计充分体现了新课程标准，具有开放性

7、、实践性和趣味性，不仅巩固知识，而且也激发了孩子的学习兴趣。）自我评价朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段。教师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”。导师评议 单位： 深圳市龙岗区布吉街道阳光小学 姓名： 张婷婷 日期:2016.6.8