音乐课教学设计指导思想.docx
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1、音乐课教学设计指导思想 篇一:音乐课教学设计 音乐课教学设计牧场上的家 一、设计思想: (一)指导思想:音乐课程标准中强调,音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动,使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感,并与之产生强烈的情感共鸣。本课音乐教学设计,围绕以审美为核心,以兴趣为爱好为动力的基本理念。面向全体学生,注重学生的个性发展,积极引导学生参与各项音乐活动,鼓励学生在音乐活动中的创造。 (二)设计理念:本课音乐设计以音乐以体验、表现音乐为主线。采用互助合作学习引导学生自主学习,提倡学习过程中学生间的互帮互学,培养学生间相互交流的合作意识和团队精神 (三)教材分析: 牧场
2、上的家3/4拍,小调式,两段体结构。第一乐段由起、承、转、合四个乐句组成。尤其是第一乐句的3、4小节模仿1、2小节进行,再加上切分节奏x x x x o 的使用,强调了“牧场”这一主题,述说了美好的愿望。 第二乐段的一、二乐句力度加强,在高音区继续抒发美好的愿望,第三乐句升fa的运用,使旋律更加委婉、深情,第 四、五乐句,旋律连续下行递进,表达了少年儿童热爱祖国、热爱大自然的坚定信念。结束句重复第二乐段的第四、五乐 句,寓意深远 (四)学生情况分析: 五年级学生学生具有了一定的基本知识和基本乐器演奏技能。有了自己的理解力和判断力。对于作品情绪的把握有自己的见解。与此同时,五年级的学生团结合作能
3、力,互助能力逐渐增强。学习的求知欲、好奇心不断增强。 二、教学目标设计: 1、知识与技能:有感情的演唱歌曲牧场上的家体会歌曲的意境,体验优美抒情的音乐情绪。感受音乐色彩的变化。 2、过程与方法:根据五年级学生的身心特点,从音乐基本要素入手,通过旋律模唱、乐器合奏、歌曲表现等多种活动激发并培养学生的音乐表现力和创造力;在小组学习的活动中培养学生合作精神;在实践体验过程中,发挥学生的主体地位。 3、情感态度价 值观:通过学唱歌曲,教育学生从小树立远大的理想,并为实现自己的理想而努力。 三、教学重点:感受体验音乐情绪,并能根据自己的理解进行音乐表现。 四、教学难点:通过学习表现音乐的情绪变化 五、教
4、学准备 资源收集 录音机钢琴竖笛歌曲磁带音像资料 六、教学过程: 一、组织教学 二、音乐情绪体验 1、倾听两首不同速度的歌曲片断,感受速度的变化对音乐情绪的影响。 2、讨论:在音乐中除了速度可以改变音乐情绪,还有什么音乐要素影响音乐情绪? 3、聆听牧场上的家的音乐变化。发现音乐情绪变化的因素(节奏) 4、复听歌曲牧场上的家并根据音乐情绪的变化为歌曲分段。 三、歌曲学习 (一)旋律自学: 根据歌曲分段,学生分组,每组自学一段并完成自学目标。一级目标:能够用乐器吹奏或演唱练习段旋律,音准节奏准确。 二级目标:能够在别人帮助下完成练习任务。音准节奏正确。三级目标:只能唱出奏出部分乐句。或只能按节奏读
5、出旋律。 (二)自学成果展示(出示大歌篇) 1、分组或个人展示自己的联系成果。教师及时指导练习中出现的问题。 2、集体演奏演唱全曲。体验歌曲节奏在音乐情绪表现上的 作用。 3、#记号处理:对比听此句范唱。体会效果的区别。并随琴演唱加深印象。 4、个别同学演唱演奏歌曲。谈一谈节奏对情绪的影响。师小结:在音乐中除了速度、节奏可以影响到音乐的情绪外,演唱时的连与断。同样也能影响情绪的变化。 (三)歌曲学唱 1、师用两种不同演唱方法范唱,学生体验情绪变化。 2、听歌曲录音。感受录音中运用的演唱方法。 3、集体学用连与断的方法演唱歌曲 (四)歌曲表现 今天我们一起感受了运用不用音乐语言表现歌曲的方法。唱
6、出了歌曲主人公的理想。试想,如果各种唱出的理想就是你们的理想,你还想怎样展现你的理想。 1、学生思考讨论歌曲的表现形式。 2、分组表演歌曲 (五)拓展延伸 你有自己的理想么?你打算怎样实现你的理想?试一试把自己的理想变成歌词唱给大家听。(六)在歌声中结束本课 七、教学反思:本课教学,以音乐表现要素为出发点,引导学生通过听、唱、奏等形式体验音乐性的变化,更好的变 向歌曲。自学目标的制定,充分发挥学生的潜能,使学生能够根据自己的能力进行选择学习进度。使每个学生都能感受到学习乐趣。唱理想环节的设计,重在提醒学生反思自己为实现自己的理想而付出的努力。 篇二:中小学音乐课教学设计的流程 中小学音乐课教学
7、设计的流程 一、指导思想与理论依据:(一)指导思想(二)理论依据 二、教学背景分析:(一)教学内容分析(二)学生情况分析(三)教学方式与手段说明(四)技术准备 (五)前期教学状况、问题与对策 三、教学目标:(一)“情感态度与价值观”目标(二)“过程与方法”目标(三)“知识与技能”目标 四、教学重点与难点:(一)教学重点(二)教学难点 五、教学过程:(一)导入(二)新授(三)拓展(四)总结 六、学习效果评价设计:(一)评价方式(二)评价量规 七、教学设计的特点 八、教学反思 教学方式与手段说明 讲授法 教授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。从教师教的角度看
8、,它是一种传授的方法;从学生学的角度看,它是一种接受性的学习方法。在实际的教学过程中,讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。讲述,是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。 讲解,是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。 讲读,主要是讲与读交叉进行,有时还有练习活动,既有教师的讲与读,也有学生的讲、读和练,是讲、读、练结合的活动。 讲演,是教师对一个完整的课题进行系统的分析、论证并作出科学结论的一种方法。谈话法 谈话法又称问答法。它是教师引导学生运用已有的经验和知识回答问题,以此学习新知识、巩固旧知识,并使所学知识得到检验的一种教学方法。它也是最古老的教学
9、方法之一。古时中国的孔子、希腊的苏格拉底等都擅长运用这一方法。其基本形式是师生问答。谈话法主要有两种具体形式: 1.传授知识的谈话。即教师根据一定的教学要求和学生实际,有目的、有计划地提出问题,引导学生将已有的知识和经验与新的事物、新的问题联系起来,经过积极思考得出结论,并作出正确回答,从而获得新知识。 2.巩固知识的谈话。即根据学生学过的内容,教师提出问题,要求学生经过回忆把所学的知识再次表达出来,以达到巩固知识或检查知识的目的。 讨论法 讨论法是在教师指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。 讨论法的优点在于,由于
10、全体学生都参加活动,可以培养合作精神,集思广益、互相启发、互相学习、取长补短,加深对学习内容的理解,还可以激发学生的学习兴趣,提高学习情绪,培养学生钻研问题的能力,提高学生的独立性。 读书指导法 读书指导法是教师通过指导学生阅读教科书、参考书和课外读物以培养学生自学能力的一种方法。它也是贯穿于中小学教学全过程的一种基本方法,各年级、各学科均要运用,但要求不尽相同。教师在指导学生阅读时,一般要注意以下基本要求: 指导学生根据不同的学习需要,采取不同的阅读方法。阅读方法一般有两种:1)泛读,即快速浏览的方法。为了迅速了解阅读教材的大概内容,或为了寻找某些材料,可采用这种方法;精读,即围绕一个中心系
11、统而仔细地深入阅读的方法。通过精读,对所学的内容能深刻地、全面地理解和领会,以致融会贯通。 演示法 演示法是教师在课堂上通过展示各种事物、直观教具,或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识的教学方法。它是一种辅助性教学方法,要和讲授法、谈话法等教学方法结合起来使用。 在我国中小学教学中,演示的手段大体可分为三类: (1)实物或模型、标本、图片、挂图的演示。 (2)用连续成套的模型、标本、挂图或幻灯、电影等,进行序列性演示。 (3)音乐、体育、劳动等课上教师的示范性动作或操作等。 参观法 参观法是教师根据教学任务的要求,组织学生到工厂、农村、自然界和其它社会场地,通过对实际事物和现象的观察和
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- 音乐课 教学 设计 指导思想
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