品社研讨课教案（何）.doc

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1、家乡人的智慧教案西关实验小学 何丽薇学生实态前两个单元，学生通过了解家乡的地理位置、风景名胜，家乡的过去和现在，对养育自己的家乡有了一定的感情。但是受年龄和生活阅历的影响，学生对家乡的历史和文化了解不多。改革开放以来农村发生了很大的变化，但是和城市相比各种条件仍有较大差距。我校虽然地处县城，但是学生有来自城镇的，也有来自农村的，他们在家里寻找的东西，既有生活用品，如楦头、绣枕、麻鞋、肚兜也有农业用的筛子、风车等，为教学目标的达成提供了有效的课程资源。教科书分析本课题家乡人的智慧，教科书列举出了丝绣、丝绸、中医、中药，帮助学生懂得家乡人的许多智慧都是通过具体的产品展示出来的，为学生探究家乡人的智

2、慧提供了案例。教科书以此引出家乡的名人，旨在帮助学生理解传统文化和前人的贡献。学生可通过调查搜集家乡历史、名人，在课堂上交流讨论，体会家乡人的聪明才智。课程资源的开发与运用（一）学生准备1.以小组为单位调查，完成调查表。表1 调查人：家乡特产家乡名人名称价值姓名主要贡献2.写自己调查的经过和遇到的困难，总结调查方法。（二）教师准备1.找一些现实生活中的物品，补充学生课前调查的内容。 2.联系县博物馆、文化馆，课前利用班会时间组织学生进行参观活动。本课题教学目标1.通过了解家乡日常生活用品的发展历程，体会家乡人的聪明才智。2.了解家乡的名人、普通劳动者及其对家乡的贡献。3.学习建立名人简历档案。

3、教学结构（一） 课时安排1课时。（二）教学结构整体设计激情导入小组交流展示汇报制作家乡名人档案评价。实施过程（一）激情导入师：同学们，课前我们做了调查，谁能用一两句话说说你知道的我们家乡清水的历史？生：轩辕皇帝生于清水。 生：清水是秦人的发祥地。 生：成吉思汗死于清水。师：大家了解得真多，这是你们课前认真调查的结果。说说你们在调查中的收获吧！（二）小组交流学生在小组内展示自己课前的调查收获。教师通过调查表了解学生的情况，确定展示的重点。（三）展示汇报 1.小组评价调查的情况。2.探究“麻鞋”。师：大家看到了吗， 这是一双麻鞋，你们有谁穿过？感觉怎么样？生：夏天穿上这种麻鞋，凉快舒服，还可以防脚

4、气。我在清水史话上看到，清水的大麻曾享誉甘、陕、川等地，清水大麻以皮白、细软、坚韧、耐用和产量高而著称。所以清水的大麻及粗细麻绳、麻鞋畅销甘、陕 、川等地，是清水县最有影响的特产之一。生：清水大麻在陕西等地深受人们喜爱。这是我在清水览胜上摘录到的一段内容。生：这是我奶奶给弟弟做的一双麻鞋，麻鞋用大麻编辫做成鞋底，再由粗细不等的小麻绳串成鞋帮。麻鞋精巧美观，穿上舒适凉爽、结实耐磨，便于长途跋涉，也方便在田间劳动。这些特点也是我在清水史话中看到的。生：在新疆吐鲁番唐代墓葬中出土的麻鞋与清水麻鞋几乎一模一样。我是在博物馆的展示台中看到的。师：同学们查到的东西真多啊！下面我给你们读一首国民党元老于右任

5、1922年路过清水时写下的麻鞋歌吧！“清水县，县城下，麻油油，被四野。老农自矜麻鞋好，并谓麻鞋制作巧。闻客明日西南行，愿助轻足越蜀道”听了于右任写的麻鞋歌，你们有什么感受？生：清水的麻鞋真有名啊！不仅上了清水县志，还被人编成歌来唱，可真不简单！ 生：我为清水的特产而骄傲！师：我们为特产而骄傲吗？生：为制作麻鞋的劳动人民骄傲。 生：为劳动人民的聪明才智骄傲。师：说得很好，在这片古老的土地上，有着悠久的历史，古老的传说，哺育了华夏文明。我们的祖先用自己的聪明才智为家乡人民创造了辉煌。小小的麻鞋给了家乡人民舒适，也让家乡闻名全国。这说明什么呀？生：这说明人的智慧来自劳动。生：说明每一件小事都凝聚着家

6、乡人的智慧。师：说得好呀！有位伟人说过：劳动创造了人。家乡的麻鞋告诉我们是劳动创造了智慧。3.探究“庞公玉”。师：下面我们再来就这块“庞公玉”，说说家乡人的智慧。生：清水史话中记载:在宋代山阳人杜绾的云林石谱 中收录了南北各地110多种玩石，其中就有“庞公玉”。生：明清时代，“庞公玉”被选为御用贡品，陈列在皇家园林,当时观赏“庞公玉”的风气进入了千家万户，我也是在清水史话上看到的。生:中央电视台在祖国各地节目中播出中国一绝清水庞公玉。之后，“庞公玉”越来越有名了。我家客厅就有一块，可好看了。生:我爸爸开了一家“庞公玉开发公司”。师：同学们收集资料的能力真让老师刮目相看。今天的学习就要结束了,你

7、们有什么收获和体会?生: 我们通过家乡的麻鞋和庞公玉看到了家乡人的智慧。 生:我们知道了家乡很多的特产,家乡人很聪明。生:小小的一块石头，因为工匠的制作竟为家乡带来了这么多的荣耀真让人骄傲。生:我们身为清水人感到非常骄傲!生:智慧从生活中来,从劳动中来,我们也要热爱生活,让生活给我们更多智慧。 师:对,希望你们从家乡的空灵山水中吸纳文化营养，长大以后用自己的智慧为家乡再添辉煌。课前我们收集了很多历史名人的资料，下面我们来动手制作家乡名人档案。（四）制作家乡名人档案学生制作家乡名人档案，教师提醒大家帮助资料较少的同学，以小组为单位制作。看哪个组收集的家乡名人多。（教师提醒“名人”不只限于古代，如

8、今很多先富起来的企业家，优秀的普通劳动者都可以列入其内。）（五）评价1.学生评价自己这节课的收获。2.小组评价制作情况。反思家乡人的智慧是要在课前进行扩展的课。由于课前学生进行了比较充分的调查，对家乡的历史文化有了一定了解，所以课堂气氛比较活跃。学生探究的兴趣也比较高。我对课程资源的开发和利用也有了新的认识。1.立足学生生活实际，有效地开发课程资源。本学期品德与社会课呈现的都是与家乡有关的话题，要了解家乡，空洞的说教已完全没有意义，让学生走进家乡，认识家乡是激发学生热爱家乡情感的基点。我根据教科书呈现的话题带学生去博物馆调查，去图书馆阅读，向社区中的邻居、父母访问。他们感受到了家乡厚重的历史文

9、化。班队集体活动，以小组为单位调查探究，对那些没有资料、对调查没有兴趣的学生也是帮助和教育。2.立足儿童发展，有效地运用课程资源。课程资源是为教学服务的，说得更清楚些是为学生能力的发展服务的。在学习家乡人的智慧这一课题的内容时，我设计了让学生调查、探究的过程，希望通过了解家乡那些古老的石碑、彩砖、名人故事传递的文化信息，学生的能力得到培养，情感得到发展。尽可能地避免为了话题而去开发课程资源，为课题无意义的展示课程资源。课堂上，从学生的应答、制作的名人档案，我看到了调查探究给学生带来的成功和喜悦。家乡人的智慧是劳动人民在日常生活中点燃的。那么学生的智慧从哪儿得到培养呢？我想应该是综合的、开放的课

10、堂结构，是平等的、互动的师生关系。在这节课教学中，我虽然放手让学生在调查中了解，在探究中明理，但是对教科书处理还欠妥当，没有拓展开来让学生了解天水乃至甘肃省的人杰地灵，主题的升华比较狭隘，使家乡人的智慧难以给学生更大的启迪，就教材教教材的习惯还没有彻底得到改变。评析本节课的探究比较理想，线条比较清晰。怎样让文明和发展，传统和进步和谐起来，教师只注意到了“名人”二字，对普通劳动者的贡献没有拓展开来，挖掘明显不够，说明对教科书内容的处理还欠全面。希望今后在教学中注意课程、儿童、儿童生活都是课程资源，让这些有效的资源走进课堂为教学服务，为学生的发展服务，让它们三位一体为学生的学习、做人打下坚实的基础。学生的品德来源于生活，但不是现实生活的翻版。在这节课上师生之间关于话题的讨论仍停留在读书读史之上，心与心的碰撞没有擦出感情的火花，学生通过课程资源活跃思维；老师通过课程资源转变教学行为；能否改变课堂教学简单重复学生现实生活的状况，需要继续用时间来探索和研究。