创设有效活动打造实效课堂吴芬.doc

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1、创设有效活动 打造实效课堂武汉市光谷第九小学 吴 芬内容摘要 在小学英语课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定义为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，部分老师片面追求活动的热闹场面，忽略了教学目标的达成；注重活动形式，忽视活动设计的层次性和针对性。那么在英语课堂活动中我们如何做到行之有效呢？结合我的实践教学中，我认为应该做到：一、活动立足文本，为目标服务。二、课堂游戏不求热闹，但求有效。三、小组活动落实到位。关键词 小学英语 课堂活动 扎实效性课堂活动是儿童在教师的指导下进行有目的的学习的最基本的方式。许多

2、教育家研究过课堂活动，无数的教师实践过课堂活动，都给我们留下了大量的值得借鉴的经验。在一些观摩课中我发现教师们的活动设计也呈多样化发展，“Touch and guess”，“whats missing?”, “Lets do a survey”, “I say, you do” , “I do , you say”,等是课堂上常用活动。但在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定义为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，部分老师片面追求活动的热闹场面，忽略了教学目标的达成；注重活动形式，忽视活动设计的层次性和针

3、对性。那么在英语课堂活动中我们如何做到行之有效呢？下面结合我的教学实践就小学英语教学活动的有效性谈几点体会。一、活动立足文本，为目标服务我们在参加英语教学交流的活动时，常看见教师们花大量精力来设计活动，课堂上师生之间热热闹闹，但是课文被搁置一旁，一堂课下来，对文本的解读时间少了，学生思考时间少了，对语言的运用显得更机械和单调了。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生的思维方向。结果，这样的课堂只是让人感觉“热闹得空洞”。一节英语课究竟应该怎样上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有一个标准去衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，因此没有最好的，只有此时此地最有效的。然而，就

4、英语教学来说，立足文本却是不容忽视的一个前提。就文本与活动关系而言，文本是主干，活动是枝叶，活动是为文本服务的。记得一位前辈说过，课本是学生最熟悉的东西，所以在课堂上一定要有学生读课本的活动过程。 记得在一次研究课上,一位老师的授课内容是penguins .她先是让学生听了一段课文录音,接着也出示了一些关于penguins的填空练习,可是接下来,她并没有对文章进行更深层次的阅读,而是展示了ducks 、cats、 budgies、 lions、chicken 等动物的图片,让学生完成以下练习：1、 Which animals are the members of the bird family

5、 ?2、 _are the members of the cat family ?3、 Are bats the members of the bird family ?当时评委老师的话给我留下了非常深刻的印象。她说，设置练习需联系文章，让学生感觉读懂文章后才能完成练习。我们在设计教案的时候，都会设计一些有效的教学手段，用各种形式来落实教学目标，所以处理好教学手段与教学目标的关系是非常重要的。所完成的教学活动必须是为教学目标服务的。二、游戏活动不求热闹，但求有效作为年轻教师，我总认为每堂英语课都应该有些“新花样”，这样才能吸引住学生的注意力。因此从一开始准备我就刻意用一些热热闹闹的方式来吸引学

6、生的注意力，而没有认真考量过活动本身是否有利于学生通过手动、眼动、口动的形式来温故知新，是否能为新知的顺利教授奠定良好的基础。在前一课时已经学习了数字1100的表达方式，为了使复习内容生动有趣，因此在授新课时我计划以跳绳的方式复习一下上节课的内容。本以为此环节的活动应该是个亮点，没想到课堂教学呈现出另外一番情景。每组选派一位选手上台跳绳，其他组员帮跳绳的同学数数，最后哪组跳的个数最多则获胜。随我一声令下，各组队员开始行动起来。但随着跳绳个数越来越多，频率越来越快，数着数着组员闷似乎忘了自己的任务，有的数到别的组去了，有的干脆用中文数了起来，有的跟不上来的干脆呐喊助威：“某某，加油！”我精心设计

7、的活动完全变了样，课堂看似热热闹闹，但学生们的心思完全不在英语数数上，而只是想着怎么玩了。因为这个游戏，学生们亦无法静下心来继续后面的学习了，整个课堂都显得浮浮躁躁的。通过这次课堂教学，我更加深刻地认识到，我们的英语课堂教学应该追求的是什么，怎样才能真正的把握好每节课，让学生扎实有效地掌握知识。教学过程是动态变化的，其随机性造就了许许多多的问题。有的我们可以及时开发和利用有助于教学目标的完成，成为我们的教学资源，会使教学更精彩。而对教学无益的活动，我们应该及时制止，不能听之任之，淡化甚至遗忘原有的教学目标。我们要认真学习和研究英语课堂教学方面的理论，甩掉浮躁的教学情绪，真正从课堂教学的有效行上

8、来设计课堂教学环节，使学生实实在在、真实有效地学到知识。三、小组活动落实到位在一次研讨会上，一个老师指出：小组合作学习中存在六个问题，No negotiation of meaning(缺乏真正意义上的交流)、most students not involved (多数学生没有参与)、Speaking Chinese(用汉语交流)、Not help from teacher (教师没有提供帮助，仅是纪律维持者)、Not enough time (时间不足)、No outcome evaluation(缺少反馈)。课堂上的小组讨论，这种教学方式的优越性自不用说，但是在教学实践中只注重形式的倾向。

9、最明显的的表现是教师提出问题。然后一声令下：开始讨论！学生就分组围成一团，讨论声响成一片，课堂气氛非常热烈。几分钟后，教师一声令下：停止讨论！学生的讨论声嘎然而止。而后展示讨论成果的环节往往是几个优等生在展示，大部分学生只是在那里当“看客”，不能真正起到讨论的作用。在开展小组活动时，我们应注意以下几点：1、要给学生充分的准备时间。许多教师在布置活动时，往往一下达任务马上就让学生开始讨论，这样的效果不一定好，因为学生需要一定的思考和准备时间。因此给他们一点时间准备是有必要的，这样学生在进行活动时就会更积极主动。2、注意教师的引导性。在活动实践过程中，教师往往成了一个纪律的维持者。其实教师不仅是活

10、动的设计者，又是任务的示范者、参与者、组织者、监督者和评价者。教师不仅要对学生提供帮助，而且要充分发挥其主导作用，有效地组织学生完成任务。在一次赛课中，其教学任务是让学生谈一谈理想的校园生活，并制作一张愿望卡，把它贴在愿望树上。教师先让小组间交流讨论：There are many clubs. I like _best.而后教师再每组发一张愿望卡，并上面写着：We hope we can _one day . Because we think its _. 最让我欣赏的是，这为老师想的比较周到，同时在屏幕给出了word bank : learn Chinese Gongfu have an E

11、nglish corner have a QQ club make a modal planes have a fashion show . 学生完成愿望卡后，借助投影向全班展示成果，并大声的向全班进行汇报后高兴的在愿望树上贴上了自己的愿望卡。小组活动的开展是作为语言展示的铺垫的，这位老师在设计活动时，做到由简到繁，由易到难，并出示word bank 供学生选择，避免学生产生畏难情绪，无法完成任务。3、注意任务完成后的总结。 任务完成后应做总结。可用小组口头报告、教师评价等方式展开，使完成任务的学生体验到成功的喜悦。总之，小学英语教学年轻而充满朝气，还在不断的实践和探索中。在教学过程中难免会遇到这样或那样的问题，作为教师我们应正视问题的存在并努力地去解决问题，这样才能让我们的教学水平迈上一个新的台阶。参考文献重建课堂教学过程观 叶 澜 编著 中国轻工业出版社外语课堂游戏-设计与运用 谢贵华 编著 中山大学出版社求真务实 注重实效 龚亚夫 英语周报教师版 第43期 第1 版小学英语教学法 张莺 付丽萍 主编 华东师范大学出版社