教研活动计划安排表及教研记录完整版.docx
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1、教研活动计划安排表及教研记录完整版 教研活动计划安排表(2022-2022 学年度) 崖湾小学 2022年9月 教研活动记录 时间:2022年9月23日 地点:办公室 参加人员:全体教师 授课内容:分数的意义 研讨主题:创新课堂模式,落实学生主体地位主持人:顾明 过程: 一、解题 1、关于模式创新 模式是一种形式,同时模式也是约束教师行为的一种手段。 我校确定的教学模式命名为“三助式”,即自助(自主学习)、生助(合作学习)、师助(教师提点)。“三助式”既是教师教学的三个环节,更是学生学习的三种方式。 2、关于落实学生主体地位 (1)学生绝对的学习时间 (2)学生表达的空间 二、活动目的 改变学
2、习观念,改进教学行为一一变有意为无意。 三、活动原则 和而不同 刘星辉: 分数的意义说课 在教学中我十分希望自己能带给学生一堂非常精彩的数学课,一堂有意义、 有价值的数学课,来帮助学生得到更好的发展。 “分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上,教材安排的一次理论上的概 括。它不仅是前面所学知识的归纳、总结,更是对分数认识上的一次飞跃。其教学目的是让学生能正确地认识单位“ 1”,理解分数的意义,有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念,怎样让学生理解单位“ 1”的含义?引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本
3、节课所要解决的两个重点问题。因此,课中我紧紧抓住本课的重点,从以下三方面着手,引导学生领悟单位“ 1”的 含义,理解分数的意义。 (一)重视从学生已有知识经验出发,抓住新知识的生长点,对单位“T的 认识和扩展,加深对分数的认识。课一开始,就从学生比较熟悉的分数1/4入手, 回忆关于分数学生已有的知识。紧接着通过表示1/4,引起学生对所分物体个数的关注,通过思考、观察、比较,使学生理解了既可以把一个物体平均分,也可以把许多物体看作一个整体进行平均分。从而完成了对单位“1”的认识与扩展,也 为揭示分数的意义做了较充分的准备。 (二)注重让学生在操作中加深对分数意义的理解。本节课给学生提供了学具小磁
4、扣,让学生自己选择喜欢的数量创造分数。让学生感受可以把许多物体看做一个整体,把这个整体平均分成不同的份数,其中这一份或几份也可以用分数表示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫,感悟分数就在生活之中。然后通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义。这样学生在操作、交流、对比中加深对分数意义的理解认识。 (三)在练习上淡化语言描述,强调概念本质。我在“分数的意义”这一课中设计的几道练习,有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难。使学生在有趣、富有思考性的练习中,从更高层面上来认识和理解分数。在练习中没有反复的描述,但学生在用分数表示涂色部分、猜一猜、抢答等数学活动中,已经深刻的领会
5、到了分数的本质意义,并 且掌握的更加灵活。同时也为今后学习分数应用题打下了基础。 当然,在实际教学的过程中也存在着许多需要改进的地方,希望大家多提出宝贵建议,我会在以后的教学实践中,逐步改进。 主持人: 下面,各位老师和领导结合课堂教学谈一谈各自的 姚斌斌: 1、探究目标明确: 整个一节课始终围绕三道思考题进行探究:什么叫单位“1”,什么叫分数? 什么叫分数单位?从引入部分,学生自学后一知半解地回答-到探究过程中, 逐一解决这几个问题一一到课堂总结时,再次回顾 学生对于单位“ 1”的理解,对于分数以及分数单位的理解,逐步由模糊到清晰,凸显刘老师扎实的课堂风格。 2、教学过程动态生成: 通过这节
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