第三次公开课《自然之道》的教学设计.docx

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1、第三次公开课自然之道的教学设计 第三次公开课自然之道的教学设计第三次公开课自然之道的教学设计 | By: 刘国宏 这是我的学校师徒活动周上同堂异构公开课自然之道的最后设计。在课中，第三部分“入本入 情明理，领悟自然之道”原本设计是根据学生的反应随机教学的，但用了表格让学生填写以后，就 简单了许多。另外，“向导难过吗？指名学生找出文句说说。我们难过吗？从哪里看出来。”这部分没 有教，时间不够了。 以下是走上讲台时用的设计。 自然之道的教学设计 一、课前谈话： 1、教师简笔画。 2、出示幼龟图，夸一夸幼龟，越夸张越好.。 二、导入： 假如可爱的小绿龟宝宝有危险了，我们怎么办啊？ 三、入本入情明理，

2、领悟“自然之道”。 1、设疑，进入文本。 救死扶伤，爱护生灵，是我们应该做的，可是，在自 然之道课文中，当我们救了一只龟宝宝以后， 我们却说：“天哪!看我们都做了些什么!” 我和同伴们到底做了什么呢？ 出示句子：“天哪!看我们都做了些什么!”我们到底做了些什么？ 学生带着问题读课文36自然段，研究一下我和同伴们以及向导做了些什么。完成表格。 2、根据学生反馈情况，随机教学我和同伴、向导的表现。 (1)如果学生找出我和同伴的句子，体会紧张心情： 出示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！” 指几名学生读这句话，大家评一评谁读得好，谁读得感觉到了紧张。 什么情况

3、下，我和同伴这么紧张焦急啊？(联系第三自然段情景) 再指名读，齐读，读出紧张。 然后再问：面对同伴的焦急与紧张，向导又是怎么做，怎么说的呢？引导到向导的表现。 (2)如果学生找出向导的句子，则体会向导若无其事和极不情愿： 向导是极不情愿救幼龟的。请大家找出句子来说明。 出示向导的话：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。” 什么是“若无其事”？带着这样的感觉自己读读。 向导真是冷淡呀,招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊。 (我和同伴为什么要呼喊？则结合第三自然段和“我和 同伴”的表现教学。) 老师来当那个向导说那句话，请同学们来做做当时的同伴，来呼喊向导(用喊)。 于是

4、，向导极不情愿地抱起幼龟，向大海走去，他一边走，一边会想：(想象说话) 教师评价：谢谢你，你真是我的知心啊。假如我是幼龟，我会说，你真懂我们海龟的习性啊，谢谢你! 再读向导的话。 (3)如果学生找出蠢事原因的句子，则体会幼龟习性和 向导为什么要救幼龟： 是啊，龟巢的幼龟得到了错误的信息，以为安全了，就 争先出来，而造成错误信息的是向导。向导愿意 这样做吗？ 返回(2)部分教学，再回(1)。 四、了解“蠢事”造成的严重后果，领会“天啊”一句 中含着的情感。 1、我们和向导这么做，结果怎样呢？ 出示相关文句： 向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于

5、是 争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它 们可以饱餐一顿了。 这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中 之食。 看到这些，你心里有什么感受要说吗？ 向导难过吗？指名学生找出文句说说。我们难过吗？从 哪里看出来。 教师引读：天啊，看我们都做了些什么 齐读：天啊，看我们都做了些什么 五、小结升华。 1、是啊，我们的行为是多么愚蠢啊，简直是愚不可及，因为我们违反了自然规律（或自然之道） 。板书：违反愚蠢 2、在我们的生活中，有没有这样愚蠢的事发生呢？ 3、假如我们再次遇到幼龟出巢，还会不会干出这种蠢事？ 4、存疑：我们的补救行为对吗？留给大家课后思考。 写在公开课后的感谢语 2022-4-

6、2 下午 05:51:00 | By: 刘国宏 推荐春光烂漫，学校师徒活动周如花般盛开，让我 见识了杨老师的诗样的流水小桥的教学语言，王 老师康桥再别般的温柔。 在几番“折磨”后，终天让我的公开课谢幕。有丝得意，也有些懊悔，更多的是心里的感谢。 我嘴拙，不善表达内心的谢意。就借博客，聊表欲言又 止的话语吧。 感谢每一伴在教室后认真听我上课的同事们，是你们的 微笑给予我信心，你们的微笑犹如甜美的添 加剂，“误导”我更加激情地表现。 感谢方老师、张老师、柴老师、黄老师是你们在磨 课时，真诚的、不含任何虚假的建议，让我 一而再、再而三地重新审视自己的教学设计，力求设计 更加合理；是你们中肯的点拨，让我茅塞顿开 感谢评课时大家提出的建议，是你们让我更加理性地思考 一切尽在感谢中！