三年级语文上册三、四单元教学设计.doc

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1、教学设计9 古诗两首一、内容人教版语文三年级上册第9课古诗两首。二、课程目标1、能独立在完全脱离语言环境的条件下正确认识 200 个字。练习用钢笔正确、规范、端正地书写正楷字 300 个字。 2、继续学习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，读后有自己的感悟和收获，并能对课文中不理解的地方提出疑问。3、学习圈画文中的关键词句，能初步运用联系上下文，能借助字典、词典和生活积累或在老师的引导下运用举例、近义词替代、反义词转换等方法理解词句的意思。能说出或读出课文中关键词句在表情达意方面的作用。三、内容分析 本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的夜书所见先是写客游在外，

2、因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。 九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 四、学情分析学生已有有关传统文化方面的积累，让感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的感情。要充分调动学生对

3、秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。五、学习目标 1、会认“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵两首古诗。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。 教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。 教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。六、目标检测目标一检测：通过课中教师提问、同桌检查完成。目标二检测：通过课中教师提问、生生交流完成。目标三检测：通

4、过课中教师提问、课后教师检查、小组检测完成。七、教学过程 第一课时一、学习夜书所见二、交流资料，了解背景 1.学生交流已知的材料。 2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？ 3.看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。三、自主学习，初步感知 1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。 2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。 3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词

5、语。 4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。 5.课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。四、再读感悟，体会情感 1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？ 2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 3.体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？ 4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。五、图文结合，熟读成诵六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。七、指导写字 1.出示要写的字。 2.让学生观察范字，交流识字写字经验。 3.学生

6、练习书写生字。八、拓展活动：你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 第二课时 一、背诵古诗，导入新课 1.指名背诵夜书所见。 2.出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学 1.根据学习夜书所见的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤： （1）自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。 （2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。 （3）交流：读读、说说、问问。 （4）有感情的朗读，背诵。 2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难 1.每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论

7、的结果。 2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象 1.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 2.引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？3. 3.引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？ 4.学生交流想象的景象，并再次练习 有感情朗读。 5.熟读成诵，品赏文字五、自由朗读，练习背诵。六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好？七、练写生字，当堂展评 1.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。 2.说说要求会写的字写时要注意些什么。 3.练写生字，同桌

8、互相评点或当堂展评。八、拓展活动 1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。 2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。板书设计： 夜书所见 见：梧叶 挑促织 一灯明 听：寒声 孤独 寂寞八、教学反思10. 风 筝一、内容人教版语文三年级上册第10课风筝二、课程目标1、能独立在完全脱离语言环境的条件下正确认识 200 个字。练习用钢笔正确、规范、端正地书写正楷字 300 个字。 2、继续学习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，读后有自己的感悟和收获，并能对课文中不理解的地方提出疑问。3、学习圈画文中的关键词句，能初步运用联系上下文，能借助字典、

9、词典和生活积累或在老师的引导下运用举例、近义词替代、反义词转换等方法理解词句的意思。能说出或读出课文中关键词句在表情达意方面的作用。三、内容分析 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。 四、学情分析要使学生懂得遇事要勤于思考，善于动脑，同时在读文、悟理的同时，引导学生会通过品析描写人物心情神态等的句子，体会到人物的心理活动和思想感情五、学习目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心

10、、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重点、 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2、 能较为具体地写出自己不断变化的心情。 教学难点 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。六、目标检测目标一检测：通过课中教师提问、同桌检查完成。目标二检测：通过课中教师提问、生生交流完成。目标三检测：通过课中教师提问、课后教师检查、小组检测完成。七、教学过程 第一课时一、唤起情感，导

11、入学习。 1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2.导入学习：有这么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。二、初读课文，整体感知 1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2. 指名读，一人读一个自然段，注意正音。 3. 再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。 4. 交流找到的句子，反复朗读。 5. 引导发现、生疑：读后有

12、什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受；二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什么回起这样大的变化？）三、细读深究，体悟情感 1.学习第二自然段。 （1）读一读：激励学生主动起来读。 （2）说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？ （3）想一想：角色转换想象，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？ （4）找一找：同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示？（适时理解“憧憬”。） （5）赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦），朗读这一段。 2. 学习第三自然段。 （1）角色转

13、换：风筝做好了，此时你最想干什么？ （2）创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体可课件，展示放风筝画面。 （3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流交流。 （4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ （5）品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。 （6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。五、课堂练习 1.自学生字，交流学法。 （1）出示生字，指名读字、组词。 （2）观察要求会写的字，交流写字经验。 （3）练习书写生字。 2.

14、抄写词语表中本课的词语。六、课外延伸 上网搜索或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，放到班级园地里展示。 第二课时一、检查反馈，复习巩固 1.出示生字新词卡片，抽读检查。 2.听写部分词语。二、诵读回味，表现情感 选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。三、细读深究，体悟感情 1.学习第四自然段 （1）读一读：用心读读第四自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ （2）说一说：说说你读后的发现。 （3）试一试：能不能用读，表现出不同的心情来？（可采用多次读、比较读的方式进行） （4）评一评：你们觉得这些同学读的怎么样？从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐

15、或难受？ 2.学习第五至八自然段。 （1）师问：假如你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？ （2）师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读第五至八自然段。 （3）生读：让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。 （4）体验：你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的？四、回顾课文，畅谈感受 1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2.学生交流。五、实践活动，亲身体验 1.亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。 2.把自己喜欢的句子抄下来。板书设计

16、10. 风 筝 概括最大的快乐 做风筝 充满憧憬 怀着希望 高兴 放风筝 自由自在 充满快乐 快活 线断了 大惊失色 千呼万唤 着急 找房子 没有踪影 垂头丧气 伤心 八、教学反思 11 秋天的雨一、内容人教版语文三年级上册第11课秋天的雨。二、课程目标1、能独立在完全脱离语言环境的条件下正确认识 200 个字。练习用钢笔正确、规范、端正地书写正楷字 300 个字。 2、继续学习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，读后有自己的感悟和收获，并能对课文中不理解的地方提出疑问。3、学习圈画文中的关键词句，能初步运用联系上下文，能借助字典、词典和生活积累或在老师的引导下运用举例、近义词替代、反义词转换

17、等方法理解词句的意思。能说出或读出课文中关键词句在表情达意方面的作用。三、内容分析 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩。秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。四、学情分析课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化

18、了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。五、学习目标 1、认识“钥、匙”等12个学习课文生字新词。会写“扇、枚”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 3、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重点 通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情 教学难点: 通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。六、目标检测目标一检测：通过课中教师提问、同桌检查完成。目标二检测：通过课中教师提问、生生交流完成。目标三检测：通过课中教师提问、课后教师检查、小组检测完成。七、教学过程第一课时一、激发情感，谈话导入1.播放秋天下雨时的情景的课件。2.激发

19、情感，大家喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇课文，一定会有全新的感受。 3.板书课题：11.秋天的雨。齐读课题。二、初步感知课文 1.听课文录音，初步感受优美的文字。 2.出示课文卡片，认读词语，纠正字音 （1）翘舌音：扇（shn）爽（shung） 柿(sh) （2）后鼻韵母：粮(ling) 杨(yng) 3.让学生说说是如何记这些生字的？ 4. 把你最喜欢的段落读给同学听，互相正音。三、质疑 1.提出不理解的词语互相补充说明。 2.读词。四、练习写生字 1.学习写生字、交流写法。 2.练习写生字。 3.抄写词语表中的字。五、布置作业 1.抄写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3

20、.背诵喜欢的段落。 第二课时一、复习、谈话 1、春天的雨润物无声，夏日的雨给人带来一阵清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门.。今天让我们一起继续走进秋天的雨（板书课题） 2、上节课我们认识了很多新朋友，还记得他们的名字吗？一起来看：（课件出示词语） （1）指名读。 （2）指导写“爽”字，读准多音字扇，和三个轻声。 3、通过上节课的学习，我们知道了课文是从哪四个方面来写秋天的雨的？（指名说）根据学生的回答（电脑出示小诗）)看！这几句话连起来像一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家听。.指一生读& 这首诗就藏在我们的课文中，请同学打开书本自由读课文，边读边想：秋天的雨给你印象最深的是

21、什么？二、整体感知- _ 1、生读。 2、反馈秋天的雨给你留下印象最深的是什么 3、指名学生说。 在我们的课文中，小作者也写了自己对秋雨的印象，请同学自读全文，把印象最深的部分多读几遍。 4、指名读自己印象最深的部分，并说说为什么？三、重点感知学习第二自然段1、生默读第二自然段，找出本段中描写颜色的词语，用横线画下来，2、指名说。3、第二节中这些漂亮的词语分别给了谁呢？请同学们大声读读第二小节，注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。 4、学习第二句 刚才老师听见许多同学喜欢读这两个句子： 出示句子1：黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎热。 （1）指名读，说说

22、你为什么喜欢？结合图画，反复读这句话。 (2)刚才我们通过想象银杏树的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。 （3）生练读。（4）指名读。（5）为什么把“飘哇飘哇”读这么慢？学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。（6）谁还想读自己喜欢的句子？（7）读关于田野、果树、菊花仙子的句子。 6、这么多漂亮的颜色，课文用一个成语进行了概括。它是？请找出这个词语的句子读一读。第二自然段的内容都是围绕这句话来写的，我们把能概括整段文字的句子叫作中心句。 7、刚才我们随着蒙蒙秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花都变得分外美丽。现在请一个同学跟配乐朗读，同学欣赏。 8、秋雨给秋天带来

23、的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧 ，（ ）苹果像（ ），（ ），（ ）（ ）像（ ），（ ）。 同学们真能干，在这么短的时间里就学会了怎样把句子写具体的方法。 同学们，在你们的帮助下，秋天变得更美丽了。秋天的雨不愧是一盒五彩缤纷的颜料。除了好看的颜色，秋天的雨还有好闻的气味和好听的声音呢！选择你喜欢的一节，读一读，并想想这段是围绕哪句话写的？四、学习三、四自然段 1、学生读第三自然段，其他学生思考：这段是围绕那句话写的？ 2、生回答。. 师：秋天的雨藏着哪些气味？（生答）这么香甜的气味，难怪小朋友的脚会被勾住。 3、齐读。 4、学习第四自然段。过渡：除了好闻的气味，还有好

24、听的声音呢！它们好象在告诉人们冬天来了（生答） 小喜鹊，你在干什么 小松鼠？ 大肚皮的小青蛙 松柏爷爷 连杨树、柳树也赶紧躲进树妈脚下。他们都在准备（过冬了）小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天 过渡：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，她为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音。也难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙） 5、让我们把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一个自然段。五、总结 这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满

25、活力的秋天，秋天的雨（课件出示每段开头一句组成的诗）同学们真会读书。在阅读中我们感受到了秋天的美丽、快乐，体验到了秋天丰收的喜悦。秋天的景物还有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的树等很多自然景色都很美，选择你喜欢的景物，仿照课文的方法写一段话。板书设计： 秋天的雨 颜色 气味 声音 钥匙 丰收 欢乐 八、教学反思 12 听听，秋的声音一、内容人教版语文三年级上册第12课听听，秋的声音二、课程目标1、能独立在完全脱离语言环境的条件下正确认识 200 个字。练习用钢笔正确、规范、端正地书写正楷字 300 个字。 2、继续学习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，读后有自己的感悟和收获，并能对

26、课文中不理解的地方提出疑问。3、学习圈画文中的关键词句，能初步运用联系上下文，能借助字典、词典和生活积累或在老师的引导下运用举例、近义词替代、反义词转换等方法理解词句的意思。能说出或读出课文中关键词句在表情达意方面的作用。三、内容分析 本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。四、学情分析三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩

27、，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。五、学习目标 1正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3仿照诗歌的形式，续写诗文教学重点： 引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿

28、写，用自己的语言表现美。教学难点 体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。六、目标检测目标一检测：通过课中教师提问、同桌检查完成。目标二检测：通过课中教师提问、生生交流完成。目标三检测：通过课中教师提问、课后教师检查、小组检测完成。七、教学过程：一、游戏导入，展开想象 1游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带） 2展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。 3有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声

29、音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知 1播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。 3指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。三、品读想象，体会交流 1品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。 2指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。 3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。 4带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌，积淀语言 1教师有感情地配乐诵

30、读第45节。 2读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？ 3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。 4学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。五、自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。六、品读体会，升华情感 1指名诵读最后一节 2交流：从这一节感受到了什么？ 3带着这种情感齐读最后一节。七、诵读回味，表现情感 1有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。 2有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。板书设计： 12 听听，秋的

31、声音 大树 蟋蟀 大雁八、教学反思语文园地三一、内容人教版语文三年级上册语文园地三。二、课程目标1、能独立在完全脱离语言环境的条件下正确认识 200 个字。练习用钢笔正确、规范、端正地书写正楷字 300 个字。 2、继续学习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，读后有自己的感悟和收获，并能对课文中不理解的地方提出疑问。3、学习圈画文中的关键词句，能初步运用联系上下文，能借助字典、词典和生活积累或在老师的引导下运用举例、近义词替代、反义词转换等方法理解词句的意思。能说出或读出课文中关键词句在表情达意方面的作用。三、内容分析语文园地三是由口语交际、习作、我的发现、日积月累和成语故事五个部分组成的。内

32、容丰富，有趣，教学中要鼓励学生独立思考，主动发现，并把发现的方法运用到今后的学习之中。四、学情分析 语文园地里的各个环节的设置都采用了学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学语文。教学中教师要关注那些发言有顾虑和困难的同学，启发、帮助和鼓励他们，体会到和同学交流的快乐。五、学习目标1培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。3以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。六、目标检测目标一检测：通过课中教师提问、同桌检查完成。目标二检测：通过课中教师提问、生生交流完成。目标三检测：通过课中教师提问、课后教师检查、小组检测完成。七、

33、教学过程 第一课时一、创设情境。a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？ b、师生共同制订快乐展示会的规则： 把事情过程说清楚。 讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。二、快乐展示。 a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。 b、分组介绍： c、课堂展示： 各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。 评选

34、最佳展示员。三、总结：你有什么收获？第二课时一、我的发现1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。 2、 教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。 3、学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。 让学生读“红色”与“兰色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。 4、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。二、读读背背 1、教师

35、引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。 2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。 引导学生发现哪些词语是相对的。 3、让学生再读读这两段文字，并说说读后产生了怎样的感受。 4、试着背背对子歌。三、总结：有什么收获？ 第三课时一、我会填口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。 各人在书上填写。 读读各人填写的词语。适当组织评议。二、趣味语文 绕口令比赛。 教师：下面我们进行一次绕口令比赛，要求是看谁的口令绕的最准、最快。 给学生一定的自读时间，让学生

36、读准、读熟并背出。 在小组里先进行比试，选出一至两名最佳选手。 各组选手进行比赛。 评比后授奖。三、拓展活动： 鼓励学生课余搜集绕口令，在下一次比赛中再大显身手。八、教学反思13 花钟一、内容人教版语文三年级上册第13课花钟二、课程目标1、能独立在完全脱离语言环境的条件下正确认识 200 个字。练习用钢笔正确、规范、端正地书写正楷字 300 个字。 2、继续学习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，读后有自己的感悟和收获，并能对课文中不理解的地方提出疑问。3、学习圈画文中的关键词句，能初步运用联系上下文，能借助字典、词典和生活积累或在老师的引导下运用举例、近义词替代、反义词转换等方法理解词句的意

37、思。能说出或读出课文中关键词句在表情达意方面的作用。三、内容分析花钟是人教版新课标实验教材三年级上册第四组教材的一篇精读课文。课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。四、学情分析1、小学三年级学生,已经懂得电脑的基本常识及基本操作。2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年

38、级段学生中上水平。3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。五、学习目标1会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。4学习用不同的说法表达同样的意思。重点、难点：在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。六、目标检测目标一检测：通过课中教师提问、同桌检查完成。目标二检测：通过课中教师提问、生生交流完成。目标三检测：通过课中教师提问、课后教师检查、小组检测完成。七、教学过程 第一课时一、交流激趣，存

39、疑导入。1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。二、熟读课文，初步释疑。1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）2、 交流自己读的过程。3、 请学生读1、2两段。4、 评议。5、 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）6、 现在知道那

40、位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）7、 你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？（自由读课题）教师有意识地进行表扬。8、 读了课文你还知道些什么？（交流）出示填空：我知道9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣？三、探究课文，感情朗读。（根据学生的兴趣读懂课文。）如：学生选择第一自然段。1、用自己喜欢的方式读读这一段。2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？（说体会，谈感想）3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你

41、喜欢原文？（说理由）4、 师生合作朗读本段课文。5、 交流自己的收获。6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。7、背诵喜欢部分，与同学交流。8、课件出示课后第三题。小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。四、书写指导。1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。2、书写生字。（1）教师范写，学生学写。（2）学生自己写，师生评议。（3）学生练写，反馈结果。五、课堂练习。（1）课件出示练习题。（2）抄写19个词语。 第二课时一、听写词语，巩固反馈。（1）学生听写词语。（2）同桌相互检查。二、展开想象，推测原因。1、为什么这些植物开花的时间不同？2、学生自由推测。三、研读课文，探究解惑。1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。2、讨论交流。3、课件出示相关句子，学生朗读。4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。7、 全班交流。四、总结全文，拓展能力。1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资