浅谈多媒体在古诗词中的运用.doc

《浅谈多媒体在古诗词中的运用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈多媒体在古诗词中的运用.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈多媒体在古诗词中的运用摘 要：随着高新技术的迅猛发展，多媒体技术已经渗透到教育教学的各个领域，对课堂教学产生了巨大的影响，受到了广大教师和学生的喜爱，也为古诗教学提供了一种新的教学方式。多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，有效地促进了学生认识素质的提高，还增强了教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示了古诗的艺术魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥了学生的自主能动性，激发了学生的学习兴趣，促进了学生深刻地领悟古诗的意境，从而提高了学生自主学习的能力，满足了学生个性发展的需要。关键词：多媒体 古诗词教学 自主学习古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫为人

2、们所喜爱。尤其是其感情真挚动人，词藻耐人琢磨，字字珠玑，意境优美，言简意深成为我国文化宝库中的璀璨明珠。学好古诗词，有利于学生开拓视野，陶冶美好情操，培养审美情趣和提高欣赏能力。但是，由于古诗词的创作距离我们时间久远，语法结构特异，给学生的学习带来了一定的困难。如果我们还是沿袭读读讲讲背背的老式教学方法，不仅不会取得很好的教学效果，还会让学生反感厌恶，错误认为古诗词味同嚼蜡。时代在进步，现代信息技术的兴起，为我们教好古诗词提供了很好的平台。使用多媒体进行教学，可以使我们的教学收到事半功倍的效果。 一、运用多媒体教学，有利于激发学生学习古诗词的兴趣。在教学中如能巧用多媒体，打出作者的创作背景，放

3、相关的音乐或动画课件等，使抽象的内容形象化、具体化，学生就会变被动为主动，变厌烦为喜爱，从而提高教学效果。我在教水调歌头明月几时有这首词时，制作了一些有关月亮和苏轼人物形象的教学图片，并配上王菲演唱的歌曲。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。教学时，利用多媒体放映有音乐的画面，创造教学情境，使学生顺利进入审美心境，营造浓郁的学习气氛。在此基础上打出创作的背景：词人在中秋月圆之夜，喝得大醉，又想起多年没有见面的弟弟，就写了这篇作品，既表达了旷达的胸襟，又抒发了对亲人的美好祝愿。学生学习的热情被激发起来，教学内容顺利解决。 二、运用多媒体，介绍诗

4、歌写作背景，有利于培养学生处理信息的能力。我们都知道，兴趣是进入科学创造大门的最好的向导。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”因此，让学生永远充满求知的欲望，是我们每一个语文教师的希望。在了解作者的情况后，我们迅速的介绍当时的时代背景，最大限度的调动学生的积极性，使他们对诗歌产生强烈的兴趣。然而，在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以如愿以偿；而多媒体电脑网络介入古诗的教学，情况则大为改观，因为电脑网络一个很大的优点是容量大，不受时间和空间的限制，它可提供广泛的学习内容和多样的呈现方式，可利用超级链接进行方便地跳转和查阅，它可以生动活泼的形式刺激学生多种感

5、官，诱发学生的阅读情感，培养学生良好的审美情趣，它可以使学生按自己所需的内容和方式获取信息，处理信息，运用信息。因此，在教学中，我充分利用电脑网络参与性强的特点，变着法子让学生读和学，及时的介绍诗歌的写作背景，激发学习者主动参与的积极性，充分发挥其主体作用，使课堂充满了生机活力。首先让学生介绍自己搜集来的资料，并让学生说说是从哪儿搜集来的。接着老师用多媒体课件出示杜甫的生平介绍及写作的时代背景，告诉学生要懂得根据需要搜集处理信息，就是要搜集跟课文有关的，有助于理解诗意的材料。然后用多媒体课件再打出当时的情景画面,让学生从视觉感受战乱的残酷。了解战争给人民带来的伤害,明白现在和平的珍贵。加深学生

6、对诗歌的理解。这样，运用多媒体，让学生在介绍杜甫及写作的时代背景时，很轻松地明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备，从而使学生在不知不觉中受到爱国主义情感的熏陶，实现了学科间的融合。三、运用多媒体，解疑明诗理，有利于学生掌握理解古诗的方法。在建构主义理论中，学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节。而我们又知道诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过音乐和画面再现出来，才能使学生容易理解。因此在完成以上对诗歌的初步了解

7、后，我利用多媒体设计了两种方法来理解诗歌的具体内容：首先，我们在教学中，运用色彩鲜艳的动态视频，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有一个鲜明的感知印象。这个环节中，主要是教给学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论、交流。在让学生交流不懂诗句的小环节时，充分运用多媒体课件，分四次出示诗句。一幅画面接着一幅，特别是让学生体会“搔”字的妙用时，多媒体课件出示杜甫画像，让学生看清杜甫忧伤的表情和那稀疏的白发，这样学生就很容易就理解了“搔”字的用字准确。学生只须看着屏幕的显示，说说重点词句的意思，进行交流理解古诗的方法。整首诗重点字

8、词的理解到整首诗意思的理解，完全是借助多媒体，让学生在轻松的气氛中自读自悟、讨论交流出来的。而教师只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、问别人其次利用朗读和背诵，加深对诗歌的理解。我们知道朗读和背诵在诗歌的教学中有特别重要的地位。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”而且这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。所以，我让学生反复诵读、体会、品味。出示多媒体课件，让学生欣赏两首乐曲，解除学习的疲劳，陶冶学生的情操。接着让学生选择一首合适的给诗歌配乐并进行朗

9、读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，最后师生共同总结朗读古诗的方法。四、运用多媒体，联想懂诗情，有利于发展学生的想象力和审美能力。宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人、画家王维（摩诘）的蓝田烟雨图时说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”可见诗与画是有共同点的。 诗与画之所以能够相通，是因为两者有某些共同的审美特性，如诗与画都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美，等等。因此，唐宋许多著名诗人的诗句，常常被告人选作绘画的题材。从小学教材中所选的古诗看， 其中不少堪称“诗中有画”的名篇。如杨万里的小池：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”诗人着眼于小

10、池，抓住泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物的特点，用清新活泼的语言 ，描绘了一幅静谧、温馨而富于生机的“泉池小荷”图。杜甫的绝句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗一句一景，合起来则宛如一幅浑然一体的画卷。其中 对景物色彩的描绘有鹂之“黄”，柳之“翠”，鹭之“白”，天之“青”，雪之“白”，还有暗含诗中的江之蓝、船之褐等。这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人赏心悦目的景象。 诗和画虽然有某些共同的审美特征，但是，画是视觉艺术，诗是语言艺术，两者的审美特征也有明显的区别。画，是用线条、色彩、形体、构图等来表现的，具有直观性；诗，是用语言描述的

11、“无形画”，具有间接性。因此，教师在古诗教学中，必须通过多媒体这个媒介，启发学生去想象，才能使学生感受诗中的画面美。诗人创作古诗是“情动而辞发”。因此，学生在理解诗意，感悟诗境的同时，必须深入体会诗中之情。教师可适当作技巧上的点拨和示范，适时播放古筝名曲，引领学生进入情境，和诗人共同“深呼吸”，让诗情流淌到学生的心灵深处。多媒体技术能提供图文并茂的多重感官综合刺激，创造我们所需要的情景。这对学生展开丰富的想像，进入诗的意境是极为有利的。在这个教学环节中，具体做法是充分运用多媒体，发展学生的想象力和培养学生的爱国情感及审美能力。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以多媒体课件出示课后思

12、考题：这首诗表达了诗人什么样的思想感情?先采用讨论、集体评议、师生交流等多种手段。接着多媒体课件再出示诗配画诗人的寂寞孤独的形象，帮助学生展开想象,体会感情，让他们各抒已见，从而使他们既受到杜甫那强烈的忧国怀家之情的感染和教育，又学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。可谓一箭双雕。五、运用多媒体，拓展背诗歌，有利于培养学生课外阅读能力。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个结合就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。”这些都说明了培养能

13、力的重要性。对于古诗教学来说，它也是十分重要的。中学语文教材中入选的古诗，不仅深含中华民族优秀的传统文化底蕴，更有潜移默化的多种功能，包括提高学生的文化素质，培养审美情趣与能力，进行传统美德教育等。可入选教材的古诗毕竟是有限的，整个中学阶段也只不过学60多首古诗。因此，我们在学生学完教材中古诗的基础上适当给予一些补充、延伸，一方面巩固学法，引导学生进行积极的学习迁移，培养他们举一反三，触类旁通的能力，并能创造性地运用所学知识；另一方面，培养学生对古诗词的学习兴趣，让他们多读多背古诗词，激发对祖国传统文化的热爱之情。于是我选取了杜牧的长安秋望、王维的山居秋暝、李商隐的霜月，做成课件。课件的设计与

14、内容安排类似于第一环节的自学课件。学生点击有关内容，可以获得每首诗的创作背景、作者简介、注释、译文、精美图片、配乐朗诵。学生通过自学，领略了古代诗人笔下秋天的千姿百态之美，受到真、善、美的启迪与熏陶，让古诗教学焕发出应有的生机与活力。总之，运用多媒体教学古诗词将抽象的久远的枯燥的诗词变得具体让人感到身临其境，兴趣盎然，收到了良好的效果。运用多媒体创设情境，就是为了调准音调，拨动学生的心弦；就是为了让诗人与学生的心灵产生共鸣；就是为了让一首首好诗、好词像一串串快乐的音符，流进学生的心田。但是语文教学毕竟是语言文字的教学，分清多媒体在教学中的辅助作用，合理的应用于教学中，会收到意想不到的效果。参考文献：1黄梅兰运用多媒体开辟古诗教学新天地。2王涛浅谈利用计算机优化古诗教学。3赖娟网络环境下的古诗教学。