比本领教学设计 (2).doc

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1、比本领教学设计 比本领是教科版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。依据新课标的精神，我运用谜语激趣法、对比读法、情景表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。根据本课的语言特色，教学中，将以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。教学目标：1知识与技能。正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。2过程与方法。（1）在朗读中理解课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程。（2）通过感情朗读体会合作的

2、重要性，培养学生的合作意识。3情感、态度与价值观。 使学生学会与人合作，乐于与人合作教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。教学难点：理解合作的重要性，懂得要学会和别人合作，愿意和别人合作。教学方法：小组合作、情景表演、感情朗读。教学准备：课件教学课时：第一课时教学过程：一、 导课： 同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两位小动物来欢迎你们了！它们是梅花鹿、金丝猴。（课件出示）师：对呀，他们都有什么本领呢？ 生：金丝猴灵活会爬树，梅花鹿跑的快师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很大，但是如果让他们比比谁的本领更大，会发生什么事呢？今天我们来学

3、习比本领 板书课题，结合课题你都批注了哪些内容呢？ 二、1、同桌互读课文，结合之前的预习批注纠正本课生字的读音。 2、自由读课文，修改对文章的批注。3、小组交流字词的理解4、有一棵果树上结满了果子，同学们你们想不想试试，看看你能不能摘到果子。（课件出示一棵果树，上面都是本课的生字）要求：任意1组开火车读，如果他读对了，你们就跟着读一遍，如果你的伙伴读错了，你们就做他的老师教教她，比赛开始了。5、 如果生字朋友自己跑出来，你还认得他们吗？抢读 （打乱顺序读）6、 和生字交上了朋友，再来读刚才有困难的地方一定没问题吧，谁来读读课文。指名分段。其它同学审视要想学好此文你觉得有哪些疑问呢？小组交流批注

4、，解决心中的疑问，如果有解决不了的问题同学们就大胆提出来我们一起解决。三、理解课文 预设1、梅花鹿和金丝猴为什么要比本领呢？让我们带着这个问题自由读第一自然段。谁来回答老师提出的问题？生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。 老师就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是机灵的金丝猴自己读一读句子。（梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“上树摘果子，我最有本领，我一定能先摘到果子。”） 2、比赛就要开始了，我们快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。（生）：梅花鹿飞快的一口气轻轻一跳（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个

5、孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。生读这句。（师焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快点，金丝猴快追上了！生再读句。（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？（生）：不能。（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？（生）：大！（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。生读（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。生齐读句（师）：真是一群有本领的梅花鹿啊！生齐读句（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小

6、朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己（展示词卡：得意扬扬）。（生）：得意扬扬（师）：谁能来得意扬扬地读读这个词？（生）：得意扬扬（师）：你可真得意，谁能表现得比他更得意，更骄傲一些？（生）：得意扬扬（高昂着头，喜滋滋地）那么谁能表演一下得意扬扬学生表演（师）：难怪梅花鹿会得意扬扬地想（生）：“还是我的本领大！”（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。（生齐喊）：没有！（师）：为什么？（生）：因为他不会爬树。（师引读）：可是，果树太高了（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？（生）：垂头丧气（师）：展示词卡：垂头丧气谁能说说垂头丧气是什么意思？生：很失望的意思。低着

7、头，没有精神的样子。师：谁来表演一下 生表演（师）：费了好大的劲，还是摘不到果子，梅花鹿彻底泄了气，只好（生低声地）：垂头丧气地回来了。（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！此时的梅花心里是怎么想的呢？（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他（生）：得意扬扬（师）：再得意一点，读出味儿来！（生）：得意扬扬（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好（生）：垂头丧气。（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第三句，写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读第四句，写得意扬扬的梅花鹿的句子。男女生读句（师）：梅花鹿跑这么

8、快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？（生齐）：没有（师）：为什么呀？（生）：它过不了河。（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。（生）：急得团团转。（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴（生着急地）：急得团团转（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起（生）齐读句子（师）：金丝猴很着急，比赛刚刚开始的时候，梅花鹿可一点都不着急呢，它只轻轻一跳就（出词卡：过了河）（生齐）：过了河（师）：可惜它却不会爬树，摘不到果子。

9、金丝猴会爬树，可它又跑不快跳不动，所以没有摘到果子。请你用这样的句式跟自己的同桌说一说（课件出示）师：大象伯伯走过来说：“你们谁摘到果子，就算谁的本领大。”快想想办法吧！教师演示（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（合作）（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事，所以，梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子，再来欣赏他们俩成功的合作。（生）齐读（师）：生活中，需要合

10、作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事？（生）：上学期，在年级拔河比赛中，我和小伙伴一起合作，战胜了其他两个班，得了冠军。（生）：我在我们楼下玩时，球跑到花园里去了，花园有栅栏围着，那个栅栏门很重，又会自己关拢起来，我就和小伙伴合作，一个人按着栅栏门，一个人进去捡球。（生）：美术课上，我和同桌一起合作做手工。（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象金丝猴梅花鹿其余的话由剩下的小朋友一起读。（生）分角色朗读课文。（师）：孩子们合作把读得文章真精彩

11、！ 请同学们看大屏幕：遇到这样的的问题可怎么办？1在音乐声中，愉快地结束了这节课。板书： 梅花鹿 得意扬扬 垂头丧气 比本领 合作 摘果子 金丝猴 过不了河 急得团团转教学目的：一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。三、分角色朗读课文。教学安排：两课时第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。分配角色有感情地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。教学过程：一、激情引

12、趣，揭示课题。1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。2、说说这些动物都会什么？梅花鹿会（），金丝猴会（），小猫会（），公鸡会（）。3、老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。4、板书课题：比本领二、初读课文1、提出初读课文的要求：（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出。（2）给自然段标上序号。（3）思考：比本领的最后的结果怎样？2、按以上要求进行初读，师巡视。3、检查读书情况：（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？三、读中感悟，深入体会。1、学习第一

13、自然段。（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。（2）学生汇报：“梅花鹿想”“金丝猴想”2、老师：那真象它们想的那样吗？（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”3、学习第三、四段。（1）老师范读第三段。（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。（3）学生讨论发言。（4）读一读，第四段。四、深入感悟课文思想。（1）出示句子指名读：A 它俩一下子明白了。B 梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？（3）学生汇报（4）老师小结五、课后思考题：1、什么叫合作？举身边的例子说说。2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。课后反思：上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。