课题窃读记教案.doc

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1、课题 窃读记 （第二课时） 主备人易玲玲课时安排 一课时教学目标1有感情地朗读课文，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。2学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动，并尝试运用。核心素养培育小组合作学习中小组成员的参与意识、对他人的尊重以及激发学生对读书的热爱,对求知的渴望。教学重、难点 教学重点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学难点：尝试运用细致入微的动作描写和心理描写来表达感情。教学准备课件预习题设计1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.查找窃读记原文读一读，并试着提出自己的疑惑。教 学 过 程

2、第二课时教学时间累计第 节教学环节及教师活动预设学生活动预设人格素养关注点一、揭题导入：回顾主要内容。 1这节课，我们继续学习林海音的散文窃读记。（板书课题）强调“窃”的写法。2“窃”字的本义是偷，那课文中的“窃读”指的是什么呢？（回顾课文主要内容）3教师小结：文中作者这样的读书方式就叫（窃读）。二、质疑定标：紧扣中心，提出疑惑。 1浏览课文，想一想：哪句话概括了作者童年窃读生活的百般滋味？这里有两个关于“滋味”的词语，是什么？看到“快乐”和“惧怕”，你会想到哪些四字词语？3质疑：“快乐”和“惧怕”带给人的感受是截然不同的，可作者用一个“也”字却把它们交织在一起，这是为什么呢?三、自主学习：感

3、知窃读的滋味。1.出示学习要求：自由读课文28自然段。（1）找：把感受到作者窃读快乐的语句用“”画下来。（2）想：作者是怎样描写的？（3）批：把自己的想法批注在旁边。完成后和小组成员交流。2学生合作学习。四、合作探究：感悟窃读的滋味。板块一：快乐的滋味1学生合作学习。2交流：品析重点语句，感悟作者的表达方法：预设：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。(第三自然段）抓“啊”：（快乐、找书急切）带着寻书的急切和找到的快乐，读这一句话。像作者这样，把心里想说的话写下来，叫做“内心独白”。（板书：内心独白）内心独白是心理描写

4、中最常见的一种方式，课文里还有几处通过内心独白表达作者爱读书的句段。找一找。我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。抓动作（爱看书）你仿佛看到了什么？（跨：大步。踮：小心。钻：急切。 挤：不易。）谁能读好这两句话？（自由读、指名读）谁来评价一下？这一段描写中，作者运用了准确连贯的动词。（板书：动词准确、连贯）将自己找书的过程写得生动又形象。（齐读）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。A、抓：比喻句、“饿狼”、“贪婪”有一个词语既是形容饿狼的，也是形容“我”。是？（贪婪）贪婪是什么意思？看到这两个词语，你脑海里出现什么样的画面？（说）

5、B、指导朗读：板块二：惧怕的滋味1.浏览窃读记原文。2.想想当被书店老板发现，我是怎样想办法窃读的？看着屏幕上的句子说说：（指名说）五、拓展运用：课堂练笔，升华主题1课堂练笔：尝试运用作者的心理描写和动作描写，将“有时，我会贴在一个大人的身边，仿佛我是她的妹妹或小女儿。”故事情节写具体。（交流、点评）2.这是一个怎样的女孩？（板书：爱读书）3.她爱书，却没钱买书，于是便有了这窃读的滋味。让我们一起来读读这句话（点击课件：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味）4. 此时，你知道作者为什么用一个“也”字却把它们交织在一起了吗？5.理解 “记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 6.推荐林海音的其他

6、书籍：城南旧事、冬阳.童年.骆驼队、家住书坊边。读课题，回顾课文内容。浏览课文，找出作者童年窃读生活的句子。积累“快乐”和“惧怕”的四字词语。按照学习要求自主学习，小组交流。品析重点语句，预设：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。(第三自然段）抓“啊”：（快乐、找书急切）带着寻书的急切和找到的快乐，读这一句话。找一找课文中内心独白的句子，读一读。我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。抓动作（爱看书）你仿佛看到了什么？（跨：大步。踮：小心。钻：急切。 挤：不易。）（自由

7、读、指名读）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。A、抓：比喻句、“饿狼”、“贪婪”有一个词语既是形容饿狼的，也是形容“我”。是？（贪婪）贪婪是什么意思？看到这两个词语，你脑海里出现什么样的画面？（说）B、指导当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记（吃饭），忘记（睡觉），你也许会忘记任何烦恼。这时候的你快乐吗？我正因为自己溜进店门没被发现而高兴呢，所以，我生读：“急忙打开书，一页，两页，读着” 。板块二：惧怕的滋味男生齐读 “惧怕”的原因。完成练笔。激发学生学习课文的兴趣。培养学生自主学习的素养。小组成员之间互相尊重，积极参与，倾听、合作。作者窃读不易，但总能想到许多办法多读书，

8、关注其遇到困难不退缩、持之以恒的精神以及乐观的为人准则。学生语言表达的素养。书是我们的良师益友，读书可以培养良好的修养及品行。板书设计25窃读记爱读书内心独白（细腻）动词准（准确连贯）作业设计推荐林海音的其他书籍：城南旧事、冬阳.童年.骆驼队、家住书坊边。成长反思学生通过本节课的学习，学生在以下几方面有所收获：第一、读：通过多种形式的朗读，感悟到作者爱书之情。在读中抓住点点滴滴，抓住重点词句，充分感受作者小时候对读书的热望为了读书，可以放弃同龄人的快乐游戏；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐；为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会；为了读书

9、，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦第二、赏：品析了作者表达方法。整篇文章，作者笔法细腻，情感真实。尤其是独白的心境描绘，细腻的动作刻画，还有具体场景的列举，都值得学生学习借鉴。但这些表达技能，不应该老师灌输，而是在学生的评赏中悉得。第四、写：在欣赏课文，交流体验的基础上，学以致用，将文中作者窃读的一个小故事通过内心独白和动作描写写具体。第五、悟：学生在合作学习的时候，领悟到要尊重组里的成员，积极参与、认真倾听，取长补短。在学习课文的过程中，领悟到要好好读书，在书中学习知识、学习做人之道。教师通过本节课教学，我深刻的感受到一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，阅读一本好书，就是跨越时间和空间同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”我认为真正热爱学习的人，往往学得越多，越发现自己所知甚少，于是就想学得更深入，而读书就是一个积累学习的最好方法。同时，在引导学生学习的过程中，始终把他们放在主体地位，在合作学习时，观察他们合作参与的程度，关注合作探究的素养，渗透读书可以教我们做人之道、培养良好的品行，引导学生在读书过程中明白做人的道理。