《父亲、树林和鸟》教学设计.docx

《《父亲、树林和鸟》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《父亲、树林和鸟》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学课题父亲、树林和鸟教材版本三年级上部编人教版执教教师王骋所属学段小学语文教材分析父亲树林和鸟是小学语文三年级上册第七单元的内容，本单元的单元要素是“感受课文生动的语言，积累语言的要素”，所以本课的重点在于“语言的丰富性”，通过感知课文，让学生主动地在生活中积累好词好句。学情分析三年级学生是从低年级到高年级的过渡，学生已经有了一定的学习能力和较丰富的语言积累，但是感受语言的能力并不强，本科将重点放在感知课文优美的语言中，并利用课题，梳理文章大意，在梳理的过程中引起孩子们探索的欲望，激发每个孩子都有质疑、解疑的追求，达到自我学习的目的。教学目标1.认识“黎、凝”等五个生字，会写“朝、雾”等十三

2、个字，会写“父亲、童年”等16个词语。2能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语感受并选择句子摘抄。3.感受父亲观察的细致，了解积累的重要性。教学重点1.理解“雾蒙蒙”“凝神静气”、“兀立”等词语，以及其在句子中的表达效果。2.有感情的朗读课文。教学难点初步体味父亲观察的细致，积累好词好句。教学方法教授法、问答法、归纳法、讨论交流法、情景演示法教学资源多媒体课件 教 学 过 程一、情境导入，揭示课题。1同学们，这一学期我们与鸟这个可爱的小生灵结下了不解之缘，无论是搭船的鸟中的翠鸟，还是富饶的西沙群岛中的各种各样的海鸟，都是那么机灵活泼可爱，今天老师又给你们带来了几只

3、可爱的小鸟，让我们一起来欣赏一下吧。（课件出示鸟类图片）2.同学们，看了这些图片，你们喜欢这些小鸟吗？（预设：喜欢）那你们知道小鸟一般会出现在哪里吗？（预设：树林里）没错，在一个春天的黎明，树林里迎来了两位和你们一样喜爱鸟儿的访客，他们会是谁呢？（课件出示课题，学生齐读课题。师板书：父亲、树林和鸟）。3看到老师的板书，同学们有疑问了，老师你明明说了两个人，为什么只写了父亲？谁能回答一下这个问题？（预设：有父亲就有儿子，这篇文章就是文中的儿子写的）4.我们之前学习了如何预测，读了课题，你得到了哪些讯息，有什么疑问么？尝试说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。（师指名

4、回答）二、初读课文，了解大意。1同学们的猜想都很棒，昨天老师已经让你们预习了课文，现在请同学们拿出铅笔，仔细听老师读课文，自查一下你预习时的读音是否读准确了，注意老师读课文时的停顿与重音。试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话。并找出这个故事发生的时间、地点。（师读课文，学生正音）2师指名回答，并询问学生是在哪里找到的。（预设：第二自然段）3.（课件出示词语：童年、春天、黎明、河岸、树林边）这些词语都很美好，想象一下，同学们想象一下春天黎明的树林是什么样子的？美不美？（预设：美丽、开满鲜花）既然春天黎明的森林这么美丽，你们喜欢么？那么我们应该用什么样的语气去读呢？（预设：前半句惊叹

5、、赞叹春天的美丽；后半句沉稳宁静不惊扰这份美丽）男女生对读，感受语气的不同。4光你们喜欢可不行，文中的父亲喜欢么？从哪一句可以看出来？（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟）从“一生”和“最”中我们可以感受到，父亲不仅仅是简单的喜欢，他喜欢的程度非常深，因此我们在读的过程中要重读“最”，读出喜爱的感觉！同桌互相读一读，看谁读的更有喜欢的感觉！三、引导感知，读中识词。1.你们读的真棒，因为父亲十分喜爱树林和鸟儿，于是作者的这篇文章中使用了非常多丰富又生动的语言来描写树林和鸟儿，将他们写的美丽动人极了，请同学们按照自己喜欢的方式读课文的2到23自然段，一边读一边将自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的词句或

6、者是你觉得描写的极为生动、你特别喜欢的词句勾画下来，一会儿与同学们分享。2.学生交流汇报好词好句，教师点拨，相机指导朗读。预设1：句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（1）课件出示：幽深的、雾蒙蒙的、上上下下地、望了又望、闻了又闻等几个词语。了解多音字“朝”。（2）借助扩词法理解幽深（幽静深远）；借助图片理解雾蒙蒙；借助动作理解上上下下地、望了又望、闻了又闻。（可以让学生先自行探究，教师相机指导）（3）再将词语放回句子中，指导学生读出父亲观察的仔细和对树林、鸟儿的了解，并让学生找一找，父亲还用了什么方式观察？（板书：望、闻、听）预设2：句子：我茫茫然地

7、望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（1）课件出示：茫茫然、凝神静气、兀立（像树一般兀立）等几个词语。（2）让学生做表情理解茫茫然，并造句；教师用语言引导学生什么是凝神静气和兀立（同学们全体起立，想象一下，如果你们现在就在那幽深的雾蒙蒙的森林中，一些小鸟躲在树叶后面悄悄的看着你们，你们会怎么做？父亲的兀立是什么样子的？谁来演一演？）。（3）再将词语放回句子中，指导学生读出我的茫然和父亲的坚定，感受父亲已经与树林融为一体。预设3：句子：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。（1）课件出示：浓浓的、苦苦的，指导学生读好长句，读出疑问的语气。（2）借助句子引出我观察的困难：不仅用眼睛看不

8、出来、用鼻子也闻不出来，对比父亲的轻松，读出我的茫然。说明观察也是需要知识储备的，我们平时不仅要多观察还要多积累。3.分角色朗读父亲与作者的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。四、识记生字，指导书写1.多种方式读词语，强化记忆。2.学生以小组合作的方式自主交流识字方法（说一说：读音和整体结构上要注意什么。看一看：关键笔画的写法，哪几个字要重点记忆），教师及时补讲点讲。3.教师范写易错字（雾、露、蒙、鼻），学生练写,教师巡视指导。五、积累小结，布置作业1.同学们今天我们学习了父亲、树林和鸟这一课，读完了课文，你发现父亲是一个什么样的人？（预设：知识丰富、细

9、心观察）2.没错，父亲是一个十分爱鸟、十分了解鸟，并且知识丰富、十分善于观察的人（板书：知识丰富、善于观察）他积累了许多关于树林和鸟儿的知识，所以在观察小鸟的时候才显得那么与众不同、胸有成竹，如果他没有积累那么多关于小鸟的知识，就算他看到、闻到、听到了小鸟在森林中的踪迹，那也只会像“我”一样茫茫然，不知道那是鸟，对吗？3.在生活中我们也应该多积累（板书：多积累），比如今天学习了许多生动的句子和词语就可以记录在积累本上；并且我们还要向文中的父亲学习，将自己积累的知识运用到生活中去（板书：多运用），今天我们学习了许多有关大雾的词语，比如：雾蒙蒙、湿气、沉重、露水，请同学们回家后再积累一些有关于大雾的词语，并尝试用这些词语描述一下最近的雾霾天气。4.好了，今天的课就上到这里，父亲到底在树林中看到了、闻到了、听到了什么？留个悬念，下节课我们继续探讨，同学们，下课！板书设计父亲、树林和鸟看、听、闻知识丰富 善于观察