浅谈童谣在幼儿园教育活动中的作用.docx

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1、浅谈童谣在幼儿园教育活动中的作用摘要童谣作为文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它除了对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想象、培养品德、陶冶情趣外,也起到统一游戏动作的作用。 关键词幼儿园教育活动童谣 引言童谣以口耳相传的方式记述着民间流传的经典文化，篇幅短小，琅琅上口，语言生动，结构简单，富有情趣和韵律美，十分符合幼儿的身心特点。童谣作为文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它除了对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想象、培养品德、陶冶情趣外,也有不少是随着游戏趣韵而作的,起到统一游戏动作的作用,它的作用是其它文学作品所不可替代的，把童谣融合到幼儿园教育活动是

2、对幼儿进行素质教育的途径之一。 一、 收集整理民间童谣资料,激发幼儿学习兴趣 1. 根据幼儿兴趣选择贴近幼儿生活的民间童谣 兴趣是幼儿学习的原动力。如小班幼儿对动物形象比较感兴趣,则可以着重选择描述动物的民间童谣。如童谣小青蛙,语言生动、简练,将小青蛙的形象描绘地栩栩如生,易于孩子感受、理解和表现。有的孩子把在家学会的民间童谣说给小朋友听,如“炒蚕豆”,“小白兔”,“孙悟空三打白骨精”等,这些童谣已在小朋友中间流传开来了。选其为教学内容,有助于孩子们对其学习的兴趣。 2.选择能给幼儿想象空间的童谣 爱因斯坦强调“想像力比知识更重要”。创造力是以想像为基础的,特别是文学语言具有很多的想象因素,有

3、了想像这一味调料,才能创造出更美的语言。如“摇呀摇,摇到外婆桥,外婆叫我好宝宝”烂熟于心的童谣在耳边萦绕,“摇呀摇,摇到妈妈桥,妈妈给我吃蛋糕”您是不是感叹,原来童谣还可以这样说。我们抓住童谣简单易懂的特点,让孩子们充分表达自己的所想、所感、想怎么说就怎么说。为幼儿的想象创造能力发展提供扩展的空间。 3.选择美好道德情操的童谣,给幼儿正确的行为导向 要让幼儿积极发现并模仿美的行为,单纯的说教效果是不理想的。而童谣作为语言艺术的一种,相比故事,更简练,更易于幼儿欣赏、接受和效仿。而且,童谣的短小精悍,可以让幼儿平时传诵,不断地提醒幼儿什么样的行为是美的。如童谣秋风起,用一个细节的动作：缝衣裳,形

4、象地表现了妈妈对孩子的爱。 二、挖掘利用各种活动途径,融合童谣教学 纲要指出:“儿童是独立的、发展着的个体。只有在自主活动的过程中,儿童才能充分体验自身的存在与价值,更好地获得发展。”因此,在学习童谣过程中,不仅要让幼儿在游戏中学,还要充分发挥他们的主体性,让他们积极参与,主动探讨。 1.集体活动 在学习过程中,我们可以把其他教学活动有机的整合在一起,如在学习放风筝这首童谣时,我让幼儿自由发挥,尽情讨论并关注他们的兴趣点。如风筝还有什么好听的名字,为什么会飞上天?有的说:“风筝也叫纸鸢。风筝有了翅膀就能飞上天。”有的说:“有风的时候,风筝就能飞上天。”此时,我们对知识内容进行整合,满足孩子进一

5、步的探索,让孩子们到户外去放风筝,去看风吹着风筝飞到高高的天空中,他们得到了正确的答案风筝是靠风的力量飞上天的,然后再进行教学活动,孩子记忆特别深刻。 2.区域活动 学童谣从前有座山时,由于幼儿年龄小,对物体大小的空间知觉差,致使童谣次序混淆,掌握速度慢,针对这一情况,在语言区中,教师制作了一套操作材料帮助幼儿学习把童谣的内容按次序画在纸袋上,并按先后次序一个比一个小地套在纸袋中,幼儿边在纸袋上抽出图片,一边读儿歌。果然,幼儿很快地掌握了童谣的内容及大小次序,而且兴趣浓,收到了意想不到的教学效果。 3.亲子活动 纲要提出“幼儿园应与家庭社区密切合作,与小学相互衔接、综合利用各种教育资源,共同为

6、幼儿的发展创造良好的条件。”发挥家长的参与性和利用价值,请家长共同参与,一方面,可以了解民间童谣对于幼儿发展的意义;一方面,可以让家长共同来学习,帮助幼儿理解和表现,给予幼儿一定的指导和建议。其次,可以让家长帮助共同收集童谣教材,特别是一些方言童谣,有的年纪大的家长接触较多,我们请他们为小朋友演一演,促进孩子的参与意识。 4.日常活动 如童谣小狗抬轿的教学活动,我们是利用晨间锻炼的时间,以游戏的形式展开。童谣门口利用排队的时候对幼儿进行规则意识的教育。教师首先将朗朗上口的童谣和游戏相结合,呈现给幼儿,利用幼儿参与游戏的需要,以及对童谣的好奇和兴趣,让幼儿在游戏的过程中,边欣赏、边学习、边理解,

7、这样没有压力的活动,完全是幼儿主动参与的过程。 三、结合多种教育手段,促进幼儿口语表达能力 1.利用童谣的节奏,促进幼儿语言表达的连贯性 有些童谣带上节奏后,说唱起来铿锵有力,如童谣做彩灯,闹元宵:“好姥姥,手儿巧,做彩灯,闹元宵。西瓜灯,小兔灯,金龙戏珠云里飘。八戒灯,给宝宝,悟空灯,给姣姣。宝宝乐,姣姣笑,一同敬礼谢姥姥。”合上节奏,边拍边唱,幼儿说起来容易整齐一致,在节奏的影响下,学起来也很振奋,有精神。由于简练,无形中增强了幼儿语言表达的连贯,不但可以从中吸收到的各类语汇中扩充了知识的领域,更从这些语汇中的运用中增强了联想及叙述的能力。幼儿不但学会了童谣的内容,而且也训练了幼儿口手一致

8、的协调能力,达到了事半功倍的教学效果。 2.创编童谣,发展幼儿发散性思维 还记得小时候和小伙伴手拉手一边念童谣一边“钻山洞”吗？炒蚕豆，“炒蚕豆，炒豌豆，劈裂叭啦翻跟头！”两位幼儿相对站立并手拉手，一起左右如秋千状摇动，边摇边有节奏地念儿歌，念完后，两人立刻高举手，两人的头同时向一边钻，同时转体360度，游戏可以互换幼儿反复进行。其实，除了蚕豆和豌豆这种豆类，我们为什么不可以炒瓜子、炒花生呢？其实，童谣的创编不仅给孩子们带来了乐趣，同样也培养了他们的发散性思维。3.利用童谣独特的韵味提高孩子表演技能 语言美的表现方式,首先当然是“表演”。但表演并非单纯加上肢体动作,或者强制幼儿跟随教师模仿,更

9、重要的是引导幼儿怎样用自己的声音来表现童谣独特的韵味,包括尝试用不同的语音、不同的语调、不同的语速、不同的语气等。比如,童谣数一数里面描写了5种动物:虎、鹿、猪、兔、鼠。除了引导幼儿用动作来表现不同的动物形象外,还可以让幼儿用不同的声音来表现不同的动物,虎的浑厚、猪的憨直,鼠的机灵等增添绕口令的语言变化。让幼儿通过自己和同伴的表演,在与同伴运用声音的变化来表演不同的角色的过程中,理解、感受童谣的趣味,领略其中的情趣,欣赏其中的意境。 四、与民间游戏有机整合,寓教于乐 民间游戏中的童谣犹如锦上添花渲染了气氛,幼儿在游戏中似乎在玩,又好似在表演,游戏与童谣的结合可以寓教于乐。如丢手绢“丢,丢,丢手

10、绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家不要告诉他,快点、快点地抓住他,快点,快点抓住他。”活动中,如果让幼儿坐在椅子上,单纯地学内容,是枯燥无味的,但在游戏中,让幼儿边唱边玩,一个幼儿绕着圆圈边跑边唱,加上周围幼儿配合,一唱一和,充满了游戏情趣,幼儿的游戏兴趣更浓,学的效果也会更好,同时,也促进了幼儿与同伴一起玩的能力。还有许多生动活泼的游戏,也能听到朗朗上口的民间童谣,孩子可以在边玩边念中发展跑、跳、平衡等动作,如马兰花开二十一竹子花开等。 好的童谣是心灵鸡汤,它能滋润孩子们的心灵,帮助他们健康成长,童谣以它独特的文学形式,让孩子们易于掌握。孩子们通过传唱童谣,既可以得到快乐,又可以学到知识,非常有助于孩子们形成良好的审美能力,并且对儿童开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、乃至中华民族语言美感的熏陶都有着潜移默化、无可替代的作用。因此,我们倡导把民间童谣融合到幼儿园教育活动,通过教学,让童谣进驻幼儿的心田,传承中华民族的美德,学会欣赏美、感受美、表现美