《美丽的丹顶鹤》教学设计推荐.doc

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1、20、推荐美丽的丹顶鹤（第二课时）教学设计教材分析：美丽的丹顶鹤是小学语文苏教版二年级上册第七单元的第20课。美丽的丹顶鹤一文，紧扣“美丽”这一重点，描写了丹顶鹤的亮丽色彩、修长体形和高雅姿态，色美、形美、态美，美得动人，美得脱俗。设计理念：对丹顶鹤，我们的孩子少有机会去观察，去体会，我想通过本课的教学，让这些优美的文字唤起学生对美的热爱与向往，正是有了这些美丽的精灵，我们的生活才能如此自然，和谐，充满诗意，树立保护野生动物的意识。遵循“简单语文”的教学理念，课堂教学以“美”为基调，“读”为主线，“说”为桥梁，“画”为佐料，结合低年级学生活泼好动的特点，紧扣文本创设童话情境，将写物文章变活，变

2、趣，并适当补充与文本相关的感人故事，让学生在爱与美的交融中得到一次全新的洗礼。教学目标：1、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读、讨论、写写画画的结合，培养学生自主学习语文的能力。3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，使学生树立保护野生动物的意识。教学重难点：通过读悟，能有感情地朗读课文，使学生从小树立保护野生动物的意识，受到美的熏陶。教学准备：教学课件教学过程一、温故1、读生字组词：遥传引所论却虑显之度（提醒学生注意：虑是虎字头，半包围结构；却是单耳旁，左宽右窄）2、读四字词语：鲜红鲜红逗人喜爱引吭高歌展翅飞翔第二故乡黄海之滨三五成群无忧无虑【设计意图：字词的再现为新知的学习

3、奠定基础，简单而实在。】二、知新（一）冬天至翩翩而迁1、指名读第1小节2、指名说，读了第1小节，你知道了什么。（丹顶鹤是一种候鸟，从北方飞来，飞行时唱着嘹亮的歌儿）3、指导朗读。【设计意图：第1小节简洁明了，二年级学生虽小，但能够通过朗读自主获得一定的信息量，教师无需讲解，学生学文的信心便能够自主建立。】（二）颜色美与众不同过渡：（师配乐诵，学生闭眼体味）在祖国遥远的北方黑龙江，天气越来越冷，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从这里出发，向南方飞去。它们飞呀飞呀，飞过田野，飞过小河，飞过大山，渐渐地，一只小丹顶鹤累了，越飞越慢，它找不到自己的妈妈，急得哭了起来。小朋友们，你们愿意

4、帮帮它吗？ 1、丹顶鹤太小了，它说不出妈妈长什么样子，你知道吗，是从哪儿知道的？（指导学生读书要图文结合）2、指名读第2小节，你认为丹顶鹤称得上美丽吗？你认为它哪儿最美？相机出示以下两句话： a：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。读悟：脖子和翅膀边儿的黑色多一点儿嫌多，少一点儿嫌少，恰似洁白衣裙的美丽花边儿指导朗读b：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。读悟：头顶嵌着的红宝石，使丹顶鹤显得更加美丽，你觉得美丽的丹顶鹤像什么？指导朗读：注意读好“红宝石”、“鲜红鲜红”。3、板书：白黑红4、练习说话：小组讨论，小丹顶鹤该如何向别人描述自己的妈妈。5、发现

5、名字的秘密，完成填空题：因为它的 ，所以人们都叫它 。6、名字中表示颜色的字是哪一个？将板书题目中的“丹”描成红色。【设计意图：写物的文章对于二年级的学生来，美丽中缺乏一份趣味，为学生创设小丹顶鹤找妈妈的情境，学生更加乐学。抓住“白”、“黑”、“红”三色来体味色彩的明丽，想象头戴红宝石的美丽端庄，入情入境入味。破解名字的秘密会使学生体会到高手的自豪与信心，将板书中的“丹”描成红色，加深了学生对名字的理解与记忆。】（三）姿态美高雅端庄过渡：为了帮助小丹顶鹤寻找妈妈，我们除了向别人询问，还可以采用什么办法？ 1、出示课件，练习说话：丹顶鹤有的 ，有的 ，有的 。2、自由读第3小节，说一说你认为丹顶

6、鹤哪一点最逗人喜爱？相机出示三句话: a：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（读悟：丹顶鹤个子高挑，身材苗条，完全符合现代社会审美标准）b：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅.领悟“高雅”：高雅是什么感觉？在你所了解的人物当中，你认为谁是高雅的？指导朗读：想象体会，丹顶鹤引吭高歌时就像一位高雅的公主，展翅飞翔时又像一位高雅的仙女，跳起舞来就是一位高雅的芭蕾舞演员，它是多么逗人喜爱呀！c：传说丹顶鹤是神仙的侣伴，所以人们又叫它“仙鹤”。（补充信息：丹顶鹤是长寿的象征。）3、板书：三长高雅仙鹤4、变换多种形式朗读第3小节。【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，“高雅”是这一小节

7、的灵魂，抓住了“三长”、“高雅”、“仙鹤”这三组关键词语，令教学目标更加简明，教学内容更加简约。联系公主、新娘、芭蕾舞演员等高雅形象，使丹顶鹤的美丽贴近生活，学生虽从未见过真实的丹顶鹤，但美丽的印象在脑中生根发芽。】（四）生活乐无忧无虑过渡：现在全世界的野生丹顶鹤仅存2000余只，基中70生活在我国，是国家一级保护动物。在我们如皋的北边盐城就有一个丹顶鹤自然保护区，每年从黑龙江飞来的丹顶鹤就是在这里度过冬天。1、齐读第4小节2、丹顶鹤在这里生活得怎样？（快乐、无忧无虑）3、丹顶鹤生活在这里，没有烦恼，没有忧愁，想一想，丹顶鹤不用再担心什么？（猎人的捕杀、食物的缺乏、强大的天敌4、相信有了大家的

8、保护与关爱，小丹顶鹤一定会找到妈妈，全家团聚。5、再读第4小节。【设计意图：在关爱与保护中为情境的创设画上完美的句号，自然保护区的介绍接近了学生与丹顶鹤的距离，小丹顶鹤找妈妈的故事既为学习创设了情趣，更为爱心的展现铺设了平台。】三、融爱1、聆听爱心故事：为了保护丹顶鹤，在盐城自然保护区，曾经发生了一个动人的故事，有一个叫徐秀娟的女孩，从小喜欢丹顶鹤，大学毕业后，她离开家乡黑龙江，来到盐城丹顶鹤自然保护区工作。有一次，为了寻找一只受伤的丹顶鹤，她连夜出去，经过了几天几夜，当同事们找到她的时候，她已倒在了沼泽地里，再也没能醒来，那年，她才22岁。后来，有人把这个故事写成了一首歌，一个真实的故事。2

9、、释放爱心：其实爱有很多种表达方式，现在就请小朋友们拿起手中的笔，画出你心目中最美丽的丹顶鹤，把你对丹顶鹤的爱放进这幅画中，再用几句话来说一说。爱收集资料的你去寻找其它珍稀动物向大家介绍一下。如可爱的大熊猫，调皮的金丝猴。【设计意图：凄美的故事给人以震撼的力量，无穷的回味，真实的故事更让人难以忘怀，美丽的课堂需要一点沉思与回味，纯洁的爱心更需要表达与传递。用图与话结合的方式，将爱心释放，言语锤练，学生的语言素养有了这样的积淀，必能求得长远的发展。】教学设计推荐看点：读美丽的丹顶鹤这篇课文，感觉课文语言优美，渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，但层次清楚，内容生动。作为我所在地区的老师和学生

10、，从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受。要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。偶然看到这样一篇教学设计很受启发。现将它推荐给大家：亮点一： 根据二年级学生的年龄特点，以激趣为主，让学生在情景中自读、比读、演读，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。如：引导学生自由朗读第二自然段。老师指导朗读，结合课件里的丹顶鹤图片，让学生理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过红宝石的图片，丹顶鹤放大的鲜红的头顶，引导学生感受丹顶鹤头顶的鲜红、指导朗读“鲜红鲜红的”，以说的形式，理解丹顶鹤名字的由来。亮点二：充分

11、运用多种教学手段，丰富教学内容，增强教学效果。如：借助多媒体手段，出示丹顶鹤图片，抓住丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴长，直观感受丹顶鹤的形体美。再如：让学生通过肢体语言，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”，从而体会丹顶鹤的高洁、优雅。亮点三：课文描写的是美丽的丹顶鹤，是一篇写物文。但字里行间渗透着对野生动物的保护意识。教学设计中增加了丹顶鹤作为国家一类保护动物的资料介绍，还讲述了徐秀娟的爱心故事。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。 亮点四：教师布置作业，不一刀切，尊重孩子的个性，选做作业：爱画画的你请画一只最喜欢的丹顶鹤；爱收集资料的你去寻找其它珍稀动物。并附文，用几句话来说一说。用图与话结合的方式，融爱于画中，于文中。既使学生情感得以宣泄，又不让语文教学回归语文，更使学生知识得到拓展，更加完整。