《平行四边形的认识》教学设计.doc

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1、平行四边形的认识教学设计教学目标1让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。2.让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会做一个平行四边形，会在在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形。3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形的学习兴趣。教学重点进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。教学难点 进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。教具三角形框架、长方形框架、正方形框架，分别长5cm、10cm、15cm、20cm的纸条不等，大头钉。课时 一课时教学过程一、导入1、复习学过的

2、三角形、长方形和正方形。 师：同学们喜欢玩游戏吗？学习新课之前我们来玩一个猜图游戏。（教具三角形框架、长方形框架、正方形框架） 2、师：同学们真棒！现在老师要变一个魔术给你们看。看看你们能不能认出它。（拿出长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。）根据学生的回答，板书：认识平行四边形。一边板书，一边说“今天，我们就来认识平面图形家族的另一个新成员平行四边形。相信通过这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们会有新的收获。二、探索新知1、找平行四边形。师：同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校园了吗？翻开书本三十七页，在图中你们能找到平行四边形吗？ 在主

3、题上找，在学校里找，在身边生活中找。师：你们还能找出生活中的一些平行四边形吗？（如活动衣架、风筝、楼梯栏杆） 2、画平行四边形（1）师：你们想把刚才在生活中找到的平行四边形在电子图中画出来吗？（生答）在38页的点子图中画出来。（2）展示作品，引导学生参与评价。 3、做平行四边形（1）师：现在各小组手上都有很多纸条，那我们可不可以自己动手做一个平行四边形呢？每一小组发教具纸条（5cm、10cm各一条，15cm、20cm各两条），用大头钉固定。同学们自己动手做平行四边形。（可随意交流。）做完后，派代表说一说心得。（2）老师可以提问，如：a、师：你们小组是怎样做的这个平行四边形呢？b、师：你们在做的

4、过程中发现了什么？等等。 4、平行四边形的特性师：我们老师告诉我平行四边形还会听口令呢，我们来试试，我们一起喊向左向右变大变小。看看你们手中的也会不会听口令呢?设疑：师：三角形也会听口令吗？（摆弄三角形框架）（在通过动手操作的过程中，学生不难发现平行四边形的易变性）然后在分组让同学们拉一下三角形的框架和平行四边形的框架，进行比较，有同学们总结出：平行四边形的特性易变性 三角形的特性稳定性（板书）介绍三角形的稳定性在生活中的应用电线杆的拉线、篮球架介绍平行四边形的易变性在生活中的应用升降架、伸缩拉门（出示课件或者图片）5、认识平行四边形的特点对边相等提问：师：平行四边形有几条边围成？演示：板书（

5、上、下、左、右） 设疑：师：是否随意四条边就可以组成平行四边形呢？ （有学生总结出）从做的过程中发现是不能的，且对边相等。 小结：平行四边形的对边相等。（板书）6、练习 （1）书本39页练习题1、2题。 （2）第三题大家一起讨论。三、作业 总结 师：这节课我们认识了一个新图形平行四边形，并知道我们在生活中找到它。请你们对生活中的物体在进行，去找一找我们今天认识的这个新图形。 板书设计 认识平行四边形三角形的特性稳定性 平行四边形的特性易变性 平行四边形的特点对边相等 平行四边形的认识教学设计任店镇吴湾小学李建忠 平行四边形的认识说课稿 一、说教材 认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四

6、边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。二、说目标 1、知识与技能目标（1）理解平行四边形的概念及其特征。（2）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。2、过程与方法目标让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达、动脑思考等方式探究新知。3、情感态度与价值观目标让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣。三、说教学重难点进一步认识平行四边形，发现平行四边形

7、的基本特征。四、说教法和学法（一）说教法 根据本节课的教材内容特点，为了更有效的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，（多媒体演示法为辅，教学适时运用电教媒体化静为动）,激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。（二）说学法1、根据自主性和差异性原则，让学生“观察 猜想 概括 验证 交流 应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。2、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学

8、习兴趣。五、说教具和学具准备教具：（教学课件）三角形框架、长方形框架、正方形框架。学具：以小组为单位准备5cm、10cm、15cm、20cm不等的纸条，大头钉。六、说教学过程（一）猜图游戏，激趣导入。谈话：同学们喜欢玩游戏吗？我们在上课之前玩一个猜图游戏。（设计意图：通过猜图游戏活动，让学生对以前学过的知识印象更深。）（二）联系生活，初步感知寻找我们身边、生活中的平行四边形。（设计意图：数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。）（三）学生自主探究1、在点

9、子图上画，利用纸条自己做。（设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，既体现了教师的导和学安生的学，又培养了动手、动脑能力，让学生的多种感官参与活动，让学生在操作中初步体验平行四边形的一些特点。）2、借助手中的材料研究平行四边形的特点以小组为单位，观察制作出来的平行四边形，研究其特征。根据平行四边行的特点判断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第一题让学生判断。提问：为什么第2个图形不是平行四边形？（设计意图：这个环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，引导学生利用手中材料选择感兴趣的自己去发现和交流，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。）七、全课总结（设计意图：让学生从小养成对所学知识进行归纳、整理、总结。平行四边形的认识说课稿任店镇吴湾小学李建忠