高中新课改下的体育兴趣的培养.doc

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1、高中新课改下的体育兴趣的培养 张志军摘要：新的课程理念认为学生是学习和发展的主体，所以体育教学要遵循以人为本的原则；有针对性地进行教学活动，注重培养学生参与体育锻炼的兴趣，改善教学评价体系；促进个性发展；在改善学生身体形态机能状况的同时，进一步促进学生心理健康水平的发展，特别要促进学生心理过程的成功体验，初步形成克服困难的信心、勇气和意志。关键词：体育教学 学生 学习兴趣 因材施教 随着2001年体育与健康课程标准(以下简称称“新课标”)的颁布，课改开始在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，应牢固树立“健康第一”的指导思想，坚特党的教

2、育方针,以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。因此提高体育教师的综合素质，对其进行专门的教师教育，实现体育教师的专业发展已成为新课标背景下的必然选择。 一、提高自我认识，更新陈旧观念1.1体育与健康课程应以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。在体育教学中，以增强学生体质，增进学生健康为出发点，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适

3、应五个领域目标。1.2新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教学要从学生的发展、学生的实际、学生的需求出发。根据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主，学生是学习的主体。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的接受知识，而是积极主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到发展。1.3教学方法要创新，体育教学以培养学生的学习、活动兴趣为主，采用启发式教学、探究教学、情景教学等，最大限度的调动学生学习、活动积极性，提高学生的学习、活动兴趣。教师应加强对学生学习和活动的

4、指导。1.4改革评价体系，改变以往以考评中过分重视显性，忽视了学生体育价值观、创造精神等隐性的为终身体育打基础的某些变化与进步的评价方式。采用学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。1.5积极开发校本课程，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，根据学校校本课程开发计划进行。 二、活化教法，激发兴趣 2.1学习目标“差异化” 在体育教学中，由于学生的体育基础、运动能力、接受能力、心理素质等方面存在着差异，那么在教学实施的过

5、程中，就要求我们因材施教，因人而宜，对不同的学生提出不同的教学要求。使每一个学生都学有所得，学有所成，真正获得运动乐趣和成功的体验。最终将学生在体育课中体验到的乐趣上升为主动参与体育健身活动的自觉行为。 2.2教学内容“多样化” 体育教学应内容丰富多彩，内容新颖，形式多样，教学方法要兴趣化，教学手段要多样化，应充分发挥教学的艺术性来提高学生学习、活动的兴趣。由于学生速度、耐力、力量和灵敏性的提高，身体素质的增强，技能的巩固，都有赖于周而复始的不断重复练习，所以在体育教学过程中，教师如果不注意教法的灵活性、多样性、生动性和内容的新颖性，只是呆板地、机械地去练，就会使学生产生厌倦情绪，直接影响到学

6、习效果。反之，如果教师的教学方法和练习手段多变化，就能提高兴趣，推迟疲劳，如课堂的队列练习，有时可采用“逆向反应”的方法(即做与口令相反的动作)进行，以引起学生的新鲜感。 2.3体育教学要“学情化” （符合学生年龄及心理特点）学情化教学就是要针对学生的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动学生学习、活动的积极性，完成体育课的教学任务。学生是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。学生的“ 本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得学生的心理特征，才能防止体育教学的“课本化”。要防止单纯技术传授。有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到教学中，是一个

7、大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。 2.4体育教学要“兴趣化” 体育教学的兴趣化可以给学生以情绪的满足，有利于调动学习、活动的积极性。中学生虽好动、爱新鲜，但厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生学习、活动的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。 此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积 极性，使体育课上得生动活泼。 2.5体育教学要“游戏

8、化” 高中体育教学中也应很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，符合中学生心里特点，有较大的吸引力。体育游戏是中生在紧张学习压力下比较适合的放松形式，体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高学生对体育教学的兴趣。 2.6课堂气氛“轻松化” 传统的教学方式中，学生始终处于消极的、被动的地位，既不轻松，也不愉快，更无兴趣可言，针对这种情况，

9、如何给学生创造一个轻松愉快的学习环境呢?这就要求我们教师要以满腔热情投入到课堂教学中，态度和蔼，举止大方，寓教于乐，可根据教学内容，编一些顺口溜，或在课的开始部分讲笑话、小幽默，使学生置身在轻松、有趣的环境中，吸引他们最大限度地参与到课堂教学中，激发学生学习兴趣。师生关系融洽，有利于课堂气氛形成，对教学任务完成得好与坏至关重要参考文献1、杨文轩、季浏 体育与健康课程标准（2011年版）解读 20122、林一丹.兴趣的形成和发展. 心理科学.1992.(6)3、王庆林.体育教学简论.J.心理发展与教育.1986.(4)4、韩进之.教育心理学纲要.J.人民教育出版社.1989.(7)5、姜勇.体育兴趣训练与培养.J.南京文艺出版社.1998.(5)作者简介： 张志军，男，汉族，中共党员，出生于1987年3月。2010年6月毕业于甘肃民族师范学院体育教育专业，大专学历。2011年参加工作。