长方体体积课后反思.doc

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1、 长方体的体积课后反思新课程改革不仅明确要求教师要充当一个组织者，引导者，合作者，而且更多地关注学生参与知识产生发展的全过程，让学生在合作与探究的过程中，体验到获取知识的成功和喜悦。在本节课中我让学生通过小组实验，合作探究出长方体的体积与长、宽、高的关系，体现了让学生自主探究的教学理念。 1重视了参与和体验 教师在引导学生探索体积计算公式时，十分注重让学生在全体参与、充分体验的基础上探索结论。通过摆拼长方体、填表格等有效的实践活动，探索出长方体的体积计算方法。课堂中学生的学习积极性很高，思维很活跃，呈现出一片浓浓的探究氛围。 2给学生留有较多的时间和较大的空间 一个问题的解决需要时间和空间，只

2、有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。教学中， 教师不 急于获得知识的结果， 而 是给于启发、点拨， 使 学生知道 知识形成的过程 。 使 学生思维 得到 发展 。 3、加强了合作学习的意识。 新课标指出：“教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见并与同伴进行交流。”要进行有效的学习，合作学习，相互交流是很有效的方式。这堂课上，学生在合作交流中，发言积极主动，讨论认真活跃，交流颇有成效。整个过程中注意做到了如新课标所说的：“教师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题和意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。” 4、注重了研究方法的渗透。 在 教学 中，教师在引导学生得出长方体体积计算公式的过程中，注重了学习方法的渗透。如从指定摆到自由摆，让学生经历了从特殊到一般的探究过程，使他们体会到不能仅凭几个例子的发现而急于总结规律。学习数学、研究问题的方法就这样悄悄置根在学生探究问题的每一个环节中，使学生在获得结论的同时，知晓了结论获得的方法与过程。 5，多媒体的应用，突出了重点，分散了难点。 本节教材出现的长方体的体积计算是一个新的知识点，对学生来说具有一定的难度，因此在教学中采用电教媒体通过学生熟悉的实物，运用图片的形式一一展示出来，让学生在“观察、操作”中感受“真实、形象”的事物，从而激发学生的主动性，加深对知识的理解和运用。